舒春花

摘 要：影響農(nóng)村初中生的厭學(xué)物理情緒有來自學(xué)生家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身等多種因素。而學(xué)校的物理教學(xué)活動存在的問題不容忽視，為此，必須改革物理教學(xué)方法，在物理教育中滲透感情教育，注重物理知識的形成過程，把物理知識與生活實踐有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己動手動腦中理解掌握物理知識，使學(xué)生真正理解物理來源生活并服務(wù)于我們的生活；同時物理教師要用自己的人格魅力和對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生逐步從厭學(xué)物理慢慢過渡為喜歡物理，從而減少甚至杜絕因為厭學(xué)物理而厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；厭學(xué)情緒；成因探析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-074-01

農(nóng)村初中學(xué)生中有很多學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)物理情緒。引起學(xué)生厭學(xué)的情緒有很多種原因，其中主要的原因來自社會、家庭和學(xué)校等三個方面。對此，有很多權(quán)威人士做過探討和研究，其實物理教學(xué)中存在引起學(xué)生厭學(xué)情緒的因素還有很多。筆者作為農(nóng)村物理教學(xué)第一線的教師，在這里對引起學(xué)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行粗淺的分析。

一、生源優(yōu)劣的不平衡

由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的城區(qū)學(xué)校，而留下來的學(xué)生，一部分是智力正常，但品性頑劣的高智劣德型學(xué)生，一部分是連書上漢字都認(rèn)識很少的弱智型學(xué)生，第三是各學(xué)科極不均衡的偏科型學(xué)生，只有一小部分由于家庭經(jīng)濟(jì)薄弱而留下來的“良民”。在這些同學(xué)中，一心想學(xué)習(xí)的學(xué)生是少而又少的，即使那部分“良民”，由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村，心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡，在學(xué)業(yè)的追求上不得不放棄更高、更好欲望，動力下降，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、家長的重視程度

農(nóng)村初中能留下來的學(xué)生家長們，一方面由于經(jīng)濟(jì)原因，不得已將小孩留在了鄉(xiāng)下，另一方面大多數(shù)由于小孩在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務(wù)教育的態(tài)度，送子女讀書，對子女學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)注的比上城區(qū)的家長少了許多，只等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術(shù)工人，或粗壯勞動力。受這些家長的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。

三、學(xué)校的設(shè)施配備

由于目前物理新教材多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是采取師生共同進(jìn)行實驗探究的模式，在農(nóng)村初中，實驗探究所需器材寥寥無幾，學(xué)生感興趣的直觀實驗探究教學(xué)模式又只能變成空洞的說教模式。更有許多實驗所需的氛圍比如探尋的過程也不如城區(qū)中學(xué)那樣有條件。這個客觀的限制必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

四、教者的教法

農(nóng)村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在“橫行”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣扼殺。

要改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理教師必須提高自身素質(zhì)，不但在物理學(xué)科方面有較高的造詣，在相關(guān)學(xué)科，甚至文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域也要達(dá)到較高的水平，這樣講課時才能左右逢源，深入淺出，學(xué)生才有可能輕松愉快地接受物理知識。教師應(yīng)做學(xué)生的貼心人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動向應(yīng)全面關(guān)心。在實際教學(xué)活動中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，避免學(xué)生走彎路，要鼓勵學(xué)生勤于思考，善于提出問題，敢于爭論，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師對學(xué)生的關(guān)心，能極大地改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒。

五、學(xué)生的內(nèi)在因素

物理學(xué)科有其說理嚴(yán)密、教學(xué)知識多、單位復(fù)雜等特點。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)。

1、消極、厭學(xué)。表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè)。

2、畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動。表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動。

3、厭倦。厭倦是一種最嚴(yán)重的厭學(xué)心理。表現(xiàn)為：厭惡、討厭學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)習(xí)活動常呈對抗心理狀態(tài)。

4、自卑。對物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。endprint