姜龍

摘 要：作文教學(xué)是一件投入多、費時長而收效卻不一定十分顯著的事。因此，很多語文教師感到作文難教，初上講臺的教師更不知從何下手。因此，作文教學(xué)離不開指導(dǎo)，尤其是初中學(xué)生，其認識不夠深刻，世界觀不夠成熟，更離不開老師的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中作文；指導(dǎo)教學(xué)；能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-240-01

隨著新課改的不斷深入，以及作文成績在語文考試中的比例增大，作文不能不引起我們的重視，寫好文章永遠是語文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長期以來的“教師出題、學(xué)生寫作”和“學(xué)生作文、教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文的不良后果。在多年的作文教學(xué)實踐中，筆者做了一些嘗試，并不斷總結(jié)與思考，認識到加強科學(xué)的課堂指導(dǎo)，有的放矢，是提高作文教學(xué)的重要途徑。

一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生獲取素材的能力

作文離不開觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的重要前提。魯迅先生曾說過：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點就寫”，這是他的經(jīng)驗之談?？梢娨雽懞米魑模Ψ蛟谄匠?。平常多留心周邊的人和事，然而許多教師忽略了這一點，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只得編造，假話連篇。其實身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅強；如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻，看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學(xué)生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”了。所以，在平時的作文指導(dǎo)中，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要讓他們善于觀察，善于從平常的生活中擷取素材，作文就不愁無話可說嗎？寫作時，作者的喜怒哀樂之情自然也就溢于字里行間之中，達到情景交融的境界。

二、指導(dǎo)積累，解決學(xué)生“無米”下鍋的問題

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗的積累，把自己所見所聞、所感所想用筆記下來，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。其實古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的?！拔┣谧x而務(wù)為文自工。”這就是歐陽修的寫作經(jīng)驗，一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累。由此可見平時材料的積累也很關(guān)鍵。平時寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點火星就能燃燒起來。因而無論課內(nèi)外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認識生活，挖掘生活，從而用筆來反映生活。良好習(xí)慣的形成是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，這一點很重要。良好的寫作習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。我組織學(xué)生每周三次做好讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊，厚積而薄發(fā)。在讀書筆記方面我認為：初一年級主要是摘抄時文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是收集名人名言、名人事例、諺語警名和學(xué)習(xí)表達觀點。因此做讀書筆記是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，語文教學(xué)不可忽視這一點。學(xué)生有米下鍋了，作文就有話可說了。

三、指導(dǎo)行文與修改，不斷提高自能作文的水平

有很多學(xué)生曾問過我同樣的問題：“老師，有沒有寫好作文的秘訣？”這些學(xué)生為作文水平不能提高而苦惱，往往是拿起筆來總覺得無話可寫，勉強拼揍起來的文字也是空話連篇，陳詞濫調(diào)，缺乏真情實感，他們對作文往往由怕生厭。這種中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，是擺在我們語文教師面前的一個嚴峻問題，如何改革我們的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，是我們每位語文教師應(yīng)該認真思考的。

現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了編作文的習(xí)慣，說假話、寫假作文。連篇的不良之風(fēng)，作文一套內(nèi)心一套，自己不是那么想的一定要那么寫，結(jié)果作文成了一種模式。例如，要是要求以“父母”為題，那么父母不是死了就是殘了；要是以“教師”為題，那么教師不是蠟燭就是春蠶。這些學(xué)生嚴重脫離現(xiàn)實生活，生活“真空化”，在這個基礎(chǔ)上寫出來的文章也只是無源之水無本之木，形成千人一面千篇一律的整齊化一的模式文章。有時還會弄出一些笑話。某教師要求學(xué)生以《做飯》為題寫一篇作文，其中一個學(xué)生做的是一道木須柿子。他是這樣做的，先把鍋加熱，然后倒入醬油，再倒入一些油，等油熱后把切好的柿子放入鍋內(nèi)，最后再放雞蛋。這篇文章的最后還加上一句，“這樣做的木須柿子很好吃”。有點生活常識的人都會這么告訴他“這鍋雞蛋柿子湯不好喝。”這位教師看完他的作文之后，讓這位學(xué)生回家跟著媽媽親自學(xué)做一回木須柿子。第二天，老師讓這位學(xué)生再把那篇文章寫一遍，結(jié)果那位學(xué)生寫了一篇很合常理的文章。再如，我讓學(xué)生以“耐心”為話題寫一篇文章，結(jié)果有很多同學(xué)沒有及時交上作業(yè)。經(jīng)過認真的思考，在上課的時候，我讓學(xué)生拿出一張練習(xí)紙，并把它撕碎，學(xué)生們都很愿意做這件事，等學(xué)生們撕完之后，我又讓他們把剛才撕碎的紙再重新拼起來。學(xué)生拼完了之后，再讓他們寫那篇作文，這一次學(xué)生就有內(nèi)容可寫了。藝術(shù)來源于生活。現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生都是獨生子女，加之電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的傳媒對他們的影響，而學(xué)生的日常家務(wù)也幾乎被父母所代替。這樣的學(xué)生實踐能力太差，和生活偏離得太遠，學(xué)生的眼睛被蒙住，學(xué)生的手腳被捆住。所以學(xué)生也就沒有生活可寫了，也就只能按照一定的模式草草完成作文。

多年的語文教學(xué)實踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，平時應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生從平常的生活中擷取素材的能力，解決寫作時“無米”的問題。還必須遵循孩子的成長規(guī)律，循序漸進，采取靈活多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的興趣。