顧巍偉

筆者有幸聆聽了特級教師嚴(yán)育洪老師執(zhí)教的“年月日”一課，在教學(xué)中，嚴(yán)老師在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聽著歌曲走進(jìn)課堂、帶著問題走近知識、領(lǐng)著任務(wù)走入學(xué)習(xí)、朝著目標(biāo)走向成功，學(xué)生在完成教師布置的一個具有趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)——“制作新年年歷”中快樂而快速地完成了知識任務(wù)——“認(rèn)識年月日”。下面借用元·范德璣在《詩格》中所說的作詩有四法——“起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水”來賞析本課。

“起”：歌曲蘊伏，喚醒生活經(jīng)驗

師：我們先來聽一首歌《365個祝?！贰?/p>

教師播放《365個祝?！犯枨鶹CD片段，學(xué)生情不自禁地隨著曲調(diào)對著歌詞輕聲唱起來。

…………

“起要平直”，也就是說在一節(jié)課中，課首導(dǎo)入要“平直”，選擇學(xué)生平常熟悉的生活直接引入教學(xué)，在最短的時間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。

上課伊始，教師播放《365個祝?！愤@首流行歌曲，一方面活躍了課堂教學(xué)氣氛，另一方面喚醒了學(xué)生已有生活經(jīng)驗，也蘊伏了將要探究的一些知識，例如歌詞“一年有365個日出”就很好地勾起學(xué)生的生活聯(lián)想和思維聯(lián)動，讓學(xué)生在悅耳的歌聲中既領(lǐng)略了歌曲的韻律又領(lǐng)教了知識的韻味。

“承”：情景引導(dǎo)，走近知識入口

師：（板書“今天”兩字）看到“今天”兩字，你想說什么？

生：今天是什么日子？

師：對呀，今天是哪一年的幾月幾日？星期幾？

生：今天是2010年3月16日，星期二。

師：如果老師問你，今年的最后一天是幾月幾日，星期幾？你有沒有辦法知道？

生：今年最后一天是12月31日，星期五。我是從老師發(fā)的2010年的年歷中查到的。

師：那么，明年的今天是星期幾呢？我們身邊還沒有2011年的年歷可以查詢，你們想自己來制作一張2011年的年歷嗎？

生：好啊。

…………

“承要舂容”，也就是說在一節(jié)課中，要能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，其中，讓學(xué)生產(chǎn)生問題與懸念是引導(dǎo)學(xué)生從生活走向書本的一條學(xué)習(xí)通道。

本教學(xué)片段由“今天”這一離學(xué)生時間觀念最近的話題談起，作為知識的引子由“近”拉“遠(yuǎn)”，從“今天”到“年末”進(jìn)而承接到“明年的今天”，詢問學(xué)生這些日子分別是“星期幾”，學(xué)生由身臨其境的脫口回答到借助年歷查找回答，再發(fā)展到?jīng)]有年歷查找回答，時間的逐漸遠(yuǎn)離與條件的逐漸苛刻使問題愈發(fā)成為“問題”，促使學(xué)生對教師提出的“制作一張2011年年歷”的倡議表示由衷歡迎和熱烈響應(yīng)，于是，接下來的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生為解決問題的自覺需要。

“轉(zhuǎn)”：任務(wù)驅(qū)動，探尋材料儲備

（一）統(tǒng)計

師：那么，制作新一年的年歷，根據(jù)經(jīng)驗，我們需要知道些什么？

學(xué)生依次回答出：需要知道一年有幾個月，每個月有多少天，2011年第一天是星期幾。

師：這三個問題，誰能回答？

生1：我知道，每年都有12個月。

生2：從今年的年歷上可以找到2010年的最后一天是星期五，那么2011年的第一天1月1日就是星期六。

生3：從2010年的年歷上看，每月的天數(shù)在30天左右，具體是這樣的——

師：是不是每年都是這樣的呢？請各小組拿出裝在信封中的2006～2009年的年歷看一看，比一比。

學(xué)生匯報交流：

（二）分類

師：觀察這張統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一年中，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天數(shù)都是31天，4月、6月、9月、11月的天數(shù)都是30天。2月比較特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

師：如果把這些月份進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎樣來分類？（根據(jù)學(xué)生回答揭示“大月”和“小月”）

…………

“轉(zhuǎn)要變化”，也就是說在一節(jié)課中，要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)、有變化的研究材料，讓學(xué)生能夠知其“變”，并能找到其“不變”，在“變”與“不變”的深入研究中才能最大程度地運轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的觀察、比較以及歸納、歸類等一系列思維活動。

本課中，學(xué)生要完成“制作2011年的年歷”這一挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，就會對完成這一任務(wù)的諸多要素進(jìn)行自動搜索，而這些要素恰恰就是教學(xué)的知識內(nèi)容。其中，對學(xué)生已經(jīng)知道的，例如“一年有幾個月”和“2011年第一天是星期幾”，教師只需整理對學(xué)生認(rèn)識不夠的，例如“每個月有多少天”，教師才需要“變”出足夠的研究材料幫助學(xué)生由點及面地“化”開知識的變化規(guī)律和變化規(guī)則，從而讓學(xué)生認(rèn)識更全面、更深入。

“合”：實踐操作，加深方法記憶

1.制作

師：現(xiàn)在我們解決了“一年有幾個月”“每個月有多少天”和“2011年第一天是星期幾”這些問題，下面就可以自己制作一張2011年的年歷表了。首先請同學(xué)們完成1月份的日歷表。

（學(xué)生完成2011年1月份的日歷）

師：為什么填了31天？

生：因為1月是大月。

師：從中你能推出2011年的2月1日是星期幾？

生：星期二。

師：現(xiàn)在告訴你2011年的2月份有28天，請你接下去制作2011年1～6月的日歷表。

2.記憶

師：要清楚一個月有多少天，我們只要知道這個月是大月還是小月。那么，一年中大月和小月的分布有沒有什么規(guī)律？為了能更清楚地研究，請同學(xué)們給大月的月份涂上紅色、小月的月份涂上綠色。觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)一年中大月的個數(shù)比小月多。

生2：我發(fā)現(xiàn)，7月和8月兩個大月是連在一起的，不像其他大月一個隔一個……

師：按照你的發(fā)現(xiàn)，如果要把12個月分成兩部分，你認(rèn)為怎樣劃分比較合適？為什么？

生2：我認(rèn)為分在7月和8月之間，7月之前的大月是單數(shù)月份，8月之后的大月是雙數(shù)月份。（教師順勢出示順口溜：要找大月請記住，七八兩月?lián)Q著數(shù)；七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)。）

生3：還可以用拳頭來記憶。

師：哦？

生3：我在一年級的語文書中學(xué)過。（教師讓學(xué)生介紹拳頭記憶法）

師：這些方法都可以幫助我們記憶大月小月。這樣，我們就可以更方便地把2011年的年歷制作下去。

師：現(xiàn)在我們有了2011年的年歷，你能從中找到明年的今天是星期幾了嗎？

生：是星期三。

3.計算

師：同學(xué)們，你們還是否知道一年有多少天呢？

生：365天。

師：你是怎么知道的？

生1：我從剛才那首《365個祝?！返母柙~中知道的。

生2：我從《365夜故事》中知道的。

師：一年是不是365天呢？我們可以算一算。請你把2010年的天數(shù)算一算，想一想，怎樣算比較方便？（交流：方法一，把每月的天數(shù)依次相加；方法二，31×7+30×4+28；方法三，30×12+7-2）

師：從剛才的統(tǒng)計表中我們可以看出，大多數(shù)年份有365天，而有些年份卻是——

生：366天。

“合要淵水”，也就是說在本節(jié)課中，要為學(xué)生鞏固知識、運用知識和記憶知識創(chuàng)造“水到渠成”的機會和條件。在本教學(xué)片段中，學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識制作2011年年歷的過程就是不斷運用知識的過程。這一制作任務(wù)，學(xué)生因活動而體驗學(xué)習(xí)的快樂，又因?qū)嵱枚w會學(xué)習(xí)的價值。同時，教師又把制作活動分成兩個時段，“1～6月日歷的制作”重在知識的即時鞏固，而把“7～12月日歷的制作”放在指導(dǎo)學(xué)生快速記憶大月和小月之后，旨在讓學(xué)生能夠體會方法記憶所帶來的好處。（作者單位：江蘇省無錫市錫山區(qū)張涇實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

E-mail：jxjyjxsxl@126.comendprint

筆者有幸聆聽了特級教師嚴(yán)育洪老師執(zhí)教的“年月日”一課，在教學(xué)中，嚴(yán)老師在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聽著歌曲走進(jìn)課堂、帶著問題走近知識、領(lǐng)著任務(wù)走入學(xué)習(xí)、朝著目標(biāo)走向成功，學(xué)生在完成教師布置的一個具有趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)——“制作新年年歷”中快樂而快速地完成了知識任務(wù)——“認(rèn)識年月日”。下面借用元·范德璣在《詩格》中所說的作詩有四法——“起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水”來賞析本課。

“起”：歌曲蘊伏，喚醒生活經(jīng)驗

師：我們先來聽一首歌《365個祝?！?。

教師播放《365個祝福》歌曲VCD片段，學(xué)生情不自禁地隨著曲調(diào)對著歌詞輕聲唱起來。

…………

“起要平直”，也就是說在一節(jié)課中，課首導(dǎo)入要“平直”，選擇學(xué)生平常熟悉的生活直接引入教學(xué)，在最短的時間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。

上課伊始，教師播放《365個祝?！愤@首流行歌曲，一方面活躍了課堂教學(xué)氣氛，另一方面喚醒了學(xué)生已有生活經(jīng)驗，也蘊伏了將要探究的一些知識，例如歌詞“一年有365個日出”就很好地勾起學(xué)生的生活聯(lián)想和思維聯(lián)動，讓學(xué)生在悅耳的歌聲中既領(lǐng)略了歌曲的韻律又領(lǐng)教了知識的韻味。

“承”：情景引導(dǎo)，走近知識入口

師：（板書“今天”兩字）看到“今天”兩字，你想說什么？

生：今天是什么日子？

師：對呀，今天是哪一年的幾月幾日？星期幾？

生：今天是2010年3月16日，星期二。

師：如果老師問你，今年的最后一天是幾月幾日，星期幾？你有沒有辦法知道？

生：今年最后一天是12月31日，星期五。我是從老師發(fā)的2010年的年歷中查到的。

師：那么，明年的今天是星期幾呢？我們身邊還沒有2011年的年歷可以查詢，你們想自己來制作一張2011年的年歷嗎？

生：好啊。

…………

“承要舂容”，也就是說在一節(jié)課中，要能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，其中，讓學(xué)生產(chǎn)生問題與懸念是引導(dǎo)學(xué)生從生活走向書本的一條學(xué)習(xí)通道。

本教學(xué)片段由“今天”這一離學(xué)生時間觀念最近的話題談起，作為知識的引子由“近”拉“遠(yuǎn)”，從“今天”到“年末”進(jìn)而承接到“明年的今天”，詢問學(xué)生這些日子分別是“星期幾”，學(xué)生由身臨其境的脫口回答到借助年歷查找回答，再發(fā)展到?jīng)]有年歷查找回答，時間的逐漸遠(yuǎn)離與條件的逐漸苛刻使問題愈發(fā)成為“問題”，促使學(xué)生對教師提出的“制作一張2011年年歷”的倡議表示由衷歡迎和熱烈響應(yīng)，于是，接下來的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生為解決問題的自覺需要。

“轉(zhuǎn)”：任務(wù)驅(qū)動，探尋材料儲備

（一）統(tǒng)計

師：那么，制作新一年的年歷，根據(jù)經(jīng)驗，我們需要知道些什么？

學(xué)生依次回答出：需要知道一年有幾個月，每個月有多少天，2011年第一天是星期幾。

師：這三個問題，誰能回答？

生1：我知道，每年都有12個月。

生2：從今年的年歷上可以找到2010年的最后一天是星期五，那么2011年的第一天1月1日就是星期六。

生3：從2010年的年歷上看，每月的天數(shù)在30天左右，具體是這樣的——

師：是不是每年都是這樣的呢？請各小組拿出裝在信封中的2006～2009年的年歷看一看，比一比。

學(xué)生匯報交流：

（二）分類

師：觀察這張統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一年中，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天數(shù)都是31天，4月、6月、9月、11月的天數(shù)都是30天。2月比較特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

師：如果把這些月份進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎樣來分類？（根據(jù)學(xué)生回答揭示“大月”和“小月”）

…………

“轉(zhuǎn)要變化”，也就是說在一節(jié)課中，要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)、有變化的研究材料，讓學(xué)生能夠知其“變”，并能找到其“不變”，在“變”與“不變”的深入研究中才能最大程度地運轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的觀察、比較以及歸納、歸類等一系列思維活動。

本課中，學(xué)生要完成“制作2011年的年歷”這一挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，就會對完成這一任務(wù)的諸多要素進(jìn)行自動搜索，而這些要素恰恰就是教學(xué)的知識內(nèi)容。其中，對學(xué)生已經(jīng)知道的，例如“一年有幾個月”和“2011年第一天是星期幾”，教師只需整理對學(xué)生認(rèn)識不夠的，例如“每個月有多少天”，教師才需要“變”出足夠的研究材料幫助學(xué)生由點及面地“化”開知識的變化規(guī)律和變化規(guī)則，從而讓學(xué)生認(rèn)識更全面、更深入。

“合”：實踐操作，加深方法記憶

1.制作

師：現(xiàn)在我們解決了“一年有幾個月”“每個月有多少天”和“2011年第一天是星期幾”這些問題，下面就可以自己制作一張2011年的年歷表了。首先請同學(xué)們完成1月份的日歷表。

（學(xué)生完成2011年1月份的日歷）

師：為什么填了31天？

生：因為1月是大月。

師：從中你能推出2011年的2月1日是星期幾？

生：星期二。

師：現(xiàn)在告訴你2011年的2月份有28天，請你接下去制作2011年1～6月的日歷表。

2.記憶

師：要清楚一個月有多少天，我們只要知道這個月是大月還是小月。那么，一年中大月和小月的分布有沒有什么規(guī)律？為了能更清楚地研究，請同學(xué)們給大月的月份涂上紅色、小月的月份涂上綠色。觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)一年中大月的個數(shù)比小月多。

生2：我發(fā)現(xiàn)，7月和8月兩個大月是連在一起的，不像其他大月一個隔一個……

師：按照你的發(fā)現(xiàn)，如果要把12個月分成兩部分，你認(rèn)為怎樣劃分比較合適？為什么？

生2：我認(rèn)為分在7月和8月之間，7月之前的大月是單數(shù)月份，8月之后的大月是雙數(shù)月份。（教師順勢出示順口溜：要找大月請記住，七八兩月?lián)Q著數(shù)；七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)。）

生3：還可以用拳頭來記憶。

師：哦？

生3：我在一年級的語文書中學(xué)過。（教師讓學(xué)生介紹拳頭記憶法）

師：這些方法都可以幫助我們記憶大月小月。這樣，我們就可以更方便地把2011年的年歷制作下去。

師：現(xiàn)在我們有了2011年的年歷，你能從中找到明年的今天是星期幾了嗎？

生：是星期三。

3.計算

師：同學(xué)們，你們還是否知道一年有多少天呢？

生：365天。

師：你是怎么知道的？

生1：我從剛才那首《365個祝福》的歌詞中知道的。

生2：我從《365夜故事》中知道的。

師：一年是不是365天呢？我們可以算一算。請你把2010年的天數(shù)算一算，想一想，怎樣算比較方便？（交流：方法一，把每月的天數(shù)依次相加；方法二，31×7+30×4+28；方法三，30×12+7-2）

師：從剛才的統(tǒng)計表中我們可以看出，大多數(shù)年份有365天，而有些年份卻是——

生：366天。

“合要淵水”，也就是說在本節(jié)課中，要為學(xué)生鞏固知識、運用知識和記憶知識創(chuàng)造“水到渠成”的機會和條件。在本教學(xué)片段中，學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識制作2011年年歷的過程就是不斷運用知識的過程。這一制作任務(wù)，學(xué)生因活動而體驗學(xué)習(xí)的快樂，又因?qū)嵱枚w會學(xué)習(xí)的價值。同時，教師又把制作活動分成兩個時段，“1～6月日歷的制作”重在知識的即時鞏固，而把“7～12月日歷的制作”放在指導(dǎo)學(xué)生快速記憶大月和小月之后，旨在讓學(xué)生能夠體會方法記憶所帶來的好處。（作者單位：江蘇省無錫市錫山區(qū)張涇實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

E-mail：jxjyjxsxl@126.comendprint

筆者有幸聆聽了特級教師嚴(yán)育洪老師執(zhí)教的“年月日”一課，在教學(xué)中，嚴(yán)老師在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聽著歌曲走進(jìn)課堂、帶著問題走近知識、領(lǐng)著任務(wù)走入學(xué)習(xí)、朝著目標(biāo)走向成功，學(xué)生在完成教師布置的一個具有趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)——“制作新年年歷”中快樂而快速地完成了知識任務(wù)——“認(rèn)識年月日”。下面借用元·范德璣在《詩格》中所說的作詩有四法——“起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水”來賞析本課。

“起”：歌曲蘊伏，喚醒生活經(jīng)驗

師：我們先來聽一首歌《365個祝?！?。

教師播放《365個祝?！犯枨鶹CD片段，學(xué)生情不自禁地隨著曲調(diào)對著歌詞輕聲唱起來。

…………

“起要平直”，也就是說在一節(jié)課中，課首導(dǎo)入要“平直”，選擇學(xué)生平常熟悉的生活直接引入教學(xué)，在最短的時間內(nèi)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。

上課伊始，教師播放《365個祝福》這首流行歌曲，一方面活躍了課堂教學(xué)氣氛，另一方面喚醒了學(xué)生已有生活經(jīng)驗，也蘊伏了將要探究的一些知識，例如歌詞“一年有365個日出”就很好地勾起學(xué)生的生活聯(lián)想和思維聯(lián)動，讓學(xué)生在悅耳的歌聲中既領(lǐng)略了歌曲的韻律又領(lǐng)教了知識的韻味。

“承”：情景引導(dǎo)，走近知識入口

師：（板書“今天”兩字）看到“今天”兩字，你想說什么？

生：今天是什么日子？

師：對呀，今天是哪一年的幾月幾日？星期幾？

生：今天是2010年3月16日，星期二。

師：如果老師問你，今年的最后一天是幾月幾日，星期幾？你有沒有辦法知道？

生：今年最后一天是12月31日，星期五。我是從老師發(fā)的2010年的年歷中查到的。

師：那么，明年的今天是星期幾呢？我們身邊還沒有2011年的年歷可以查詢，你們想自己來制作一張2011年的年歷嗎？

生：好啊。

…………

“承要舂容”，也就是說在一節(jié)課中，要能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，其中，讓學(xué)生產(chǎn)生問題與懸念是引導(dǎo)學(xué)生從生活走向書本的一條學(xué)習(xí)通道。

本教學(xué)片段由“今天”這一離學(xué)生時間觀念最近的話題談起，作為知識的引子由“近”拉“遠(yuǎn)”，從“今天”到“年末”進(jìn)而承接到“明年的今天”，詢問學(xué)生這些日子分別是“星期幾”，學(xué)生由身臨其境的脫口回答到借助年歷查找回答，再發(fā)展到?jīng)]有年歷查找回答，時間的逐漸遠(yuǎn)離與條件的逐漸苛刻使問題愈發(fā)成為“問題”，促使學(xué)生對教師提出的“制作一張2011年年歷”的倡議表示由衷歡迎和熱烈響應(yīng)，于是，接下來的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生為解決問題的自覺需要。

“轉(zhuǎn)”：任務(wù)驅(qū)動，探尋材料儲備

（一）統(tǒng)計

師：那么，制作新一年的年歷，根據(jù)經(jīng)驗，我們需要知道些什么？

學(xué)生依次回答出：需要知道一年有幾個月，每個月有多少天，2011年第一天是星期幾。

師：這三個問題，誰能回答？

生1：我知道，每年都有12個月。

生2：從今年的年歷上可以找到2010年的最后一天是星期五，那么2011年的第一天1月1日就是星期六。

生3：從2010年的年歷上看，每月的天數(shù)在30天左右，具體是這樣的——

師：是不是每年都是這樣的呢？請各小組拿出裝在信封中的2006～2009年的年歷看一看，比一比。

學(xué)生匯報交流：

（二）分類

師：觀察這張統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一年中，1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月的天數(shù)都是31天，4月、6月、9月、11月的天數(shù)都是30天。2月比較特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

師：如果把這些月份進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎樣來分類？（根據(jù)學(xué)生回答揭示“大月”和“小月”）

…………

“轉(zhuǎn)要變化”，也就是說在一節(jié)課中，要為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)、有變化的研究材料，讓學(xué)生能夠知其“變”，并能找到其“不變”，在“變”與“不變”的深入研究中才能最大程度地運轉(zhuǎn)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的觀察、比較以及歸納、歸類等一系列思維活動。

本課中，學(xué)生要完成“制作2011年的年歷”這一挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，就會對完成這一任務(wù)的諸多要素進(jìn)行自動搜索，而這些要素恰恰就是教學(xué)的知識內(nèi)容。其中，對學(xué)生已經(jīng)知道的，例如“一年有幾個月”和“2011年第一天是星期幾”，教師只需整理對學(xué)生認(rèn)識不夠的，例如“每個月有多少天”，教師才需要“變”出足夠的研究材料幫助學(xué)生由點及面地“化”開知識的變化規(guī)律和變化規(guī)則，從而讓學(xué)生認(rèn)識更全面、更深入。

“合”：實踐操作，加深方法記憶

1.制作

師：現(xiàn)在我們解決了“一年有幾個月”“每個月有多少天”和“2011年第一天是星期幾”這些問題，下面就可以自己制作一張2011年的年歷表了。首先請同學(xué)們完成1月份的日歷表。

（學(xué)生完成2011年1月份的日歷）

師：為什么填了31天？

生：因為1月是大月。

師：從中你能推出2011年的2月1日是星期幾？

生：星期二。

師：現(xiàn)在告訴你2011年的2月份有28天，請你接下去制作2011年1～6月的日歷表。

2.記憶

師：要清楚一個月有多少天，我們只要知道這個月是大月還是小月。那么，一年中大月和小月的分布有沒有什么規(guī)律？為了能更清楚地研究，請同學(xué)們給大月的月份涂上紅色、小月的月份涂上綠色。觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)一年中大月的個數(shù)比小月多。

生2：我發(fā)現(xiàn)，7月和8月兩個大月是連在一起的，不像其他大月一個隔一個……

師：按照你的發(fā)現(xiàn)，如果要把12個月分成兩部分，你認(rèn)為怎樣劃分比較合適？為什么？

生2：我認(rèn)為分在7月和8月之間，7月之前的大月是單數(shù)月份，8月之后的大月是雙數(shù)月份。（教師順勢出示順口溜：要找大月請記住，七八兩月?lián)Q著數(shù)；七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)。）

生3：還可以用拳頭來記憶。

師：哦？

生3：我在一年級的語文書中學(xué)過。（教師讓學(xué)生介紹拳頭記憶法）

師：這些方法都可以幫助我們記憶大月小月。這樣，我們就可以更方便地把2011年的年歷制作下去。

師：現(xiàn)在我們有了2011年的年歷，你能從中找到明年的今天是星期幾了嗎？

生：是星期三。

3.計算

師：同學(xué)們，你們還是否知道一年有多少天呢？

生：365天。

師：你是怎么知道的？

生1：我從剛才那首《365個祝?！返母柙~中知道的。

生2：我從《365夜故事》中知道的。

師：一年是不是365天呢？我們可以算一算。請你把2010年的天數(shù)算一算，想一想，怎樣算比較方便？（交流：方法一，把每月的天數(shù)依次相加；方法二，31×7+30×4+28；方法三，30×12+7-2）

師：從剛才的統(tǒng)計表中我們可以看出，大多數(shù)年份有365天，而有些年份卻是——

生：366天。

“合要淵水”，也就是說在本節(jié)課中，要為學(xué)生鞏固知識、運用知識和記憶知識創(chuàng)造“水到渠成”的機會和條件。在本教學(xué)片段中，學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識制作2011年年歷的過程就是不斷運用知識的過程。這一制作任務(wù)，學(xué)生因活動而體驗學(xué)習(xí)的快樂，又因?qū)嵱枚w會學(xué)習(xí)的價值。同時，教師又把制作活動分成兩個時段，“1～6月日歷的制作”重在知識的即時鞏固，而把“7～12月日歷的制作”放在指導(dǎo)學(xué)生快速記憶大月和小月之后，旨在讓學(xué)生能夠體會方法記憶所帶來的好處。（作者單位：江蘇省無錫市錫山區(qū)張涇實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯 周瑜芽

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