周 喜

(湖南商學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205)

一、引言

隨著虛擬企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，特別是近年來(lái)，具有眾多優(yōu)勢(shì)的XBRL技術(shù)在財(cái)務(wù)信息處理中的推廣及應(yīng)用，要求財(cái)務(wù)處理與其他業(yè)務(wù)處理有更高的靈活性、協(xié)同性和集成性。目前，全球有美國(guó)、澳大利亞、日本、英國(guó)等近20個(gè)國(guó)家自愿或強(qiáng)制使用XBRL。在我國(guó)，上海證券交易所和深圳證券交易所已選取部分上市公司進(jìn)行XBRL的應(yīng)用試點(diǎn)。XBRL技術(shù)的全面應(yīng)用對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)界及高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握XBRL的基本原理和分類標(biāo)準(zhǔn)；會(huì)計(jì)人員應(yīng)可建立和維護(hù)XBRL信息報(bào)告系統(tǒng)；會(huì)計(jì)人員應(yīng)可使用軟件工具對(duì)XBRL格式的財(cái)務(wù)報(bào)告信息進(jìn)行分析和再利用等等綜合能力。為了針對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)從業(yè)人員幾乎沒有XBRL知識(shí)的背景狀況，在國(guó)內(nèi)大學(xué)，特別是會(huì)計(jì)信息化專業(yè)必須開設(shè)XBRL的課程，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。所以，為了提升會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何將XBRL知識(shí)深度融合到會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中去已迫在眉睫。筆者通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、教材與教師等問題進(jìn)一步分析研究，改進(jìn)及構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)、層次明晰、目標(biāo)明確的會(huì)計(jì)信息化課程體系。

二、高校會(huì)計(jì)信息化課程的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，未能達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的課程培養(yǎng)目標(biāo)

高校會(huì)計(jì)信息化本科教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息化環(huán)境的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，畢業(yè)生應(yīng)在掌握管理理論和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，熟悉會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)流程，并能勝任新信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作。目前，部分高校卻對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)方向迷茫及會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置混亂等情況。如此環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的畢業(yè)生與社會(huì)需求存在一定偏差，導(dǎo)致企業(yè)難以找到適合的信息化人才，甚至出現(xiàn)高校會(huì)計(jì)信息化大學(xué)畢業(yè)生參加工作后，對(duì)于“上市公司會(huì)計(jì)人員通過(guò)XBRL軟件來(lái)完成XBRL文檔并上傳”和“在加載的XBRL文檔分類中分析公司的XML格式財(cái)務(wù)報(bào)表”等這些操作應(yīng)用較為棘手的情況。面對(duì)新信息技術(shù)帶來(lái)的許多管理新理念，高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)信息化的需求。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加開XBRL實(shí)例分析實(shí)驗(yàn)

近年我國(guó)XBRL相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以出臺(tái)后，XBRL務(wù)實(shí)發(fā)展較快。雖然我國(guó)有部分財(cái)會(huì)類高校對(duì)XBRL進(jìn)行研究，但高校開設(shè)XBRL課程較少，而開設(shè)XBRL實(shí)例分析實(shí)驗(yàn)課程就幾乎寥寥無(wú)幾了。高校培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)XBRL知識(shí)不了解，接觸XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告與XBRL實(shí)例操作與分析就更少了。所以，高校開設(shè)XBRL相關(guān)課程已迫在眉睫。

3.課程教材內(nèi)容陳舊單一，均未涉及XBRL內(nèi)容

高校教材的內(nèi)容都存在滯后的情況，各專業(yè)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材都應(yīng)緊跟時(shí)代，選擇最新出版的教材。而教師作為教材編寫者，也應(yīng)將XBRL及云計(jì)算等前言知識(shí)加入到相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作中，加強(qiáng)學(xué)科前沿理論教育，讓學(xué)生了解并掌握本專業(yè)的前沿知識(shí)。

4.會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍缺乏且素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍存在兩個(gè)問題，一是整體實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。高校在引進(jìn)教師時(shí)的途徑單一，重學(xué)歷輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重。絕大部分的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們是“理論的巨人，實(shí)踐的矮人”，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如指導(dǎo)學(xué)生從事會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程就缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。二是掌握和精通XBRL知識(shí)的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化教師較少。XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用及推廣也屬于較前沿的事項(xiàng)，高校能掌握和精通XBRL知識(shí)的復(fù)合型教師較少。教師學(xué)習(xí)XBRL知識(shí)主要通過(guò)自學(xué)和專題培訓(xùn)這兩個(gè)途徑，后者一般學(xué)校在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上和組織上都沒有相應(yīng)的安排和保證，所以，教師為學(xué)習(xí)、掌握和精通前沿學(xué)術(shù)內(nèi)容只能通過(guò)自學(xué)去完成，對(duì)于那些主動(dòng)性學(xué)習(xí)不強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，他們的素質(zhì)將直接影響到師資隊(duì)伍的整體水平。

三、構(gòu)建基于XBRL 的會(huì)計(jì)信息化課程體系

高校建立完善的會(huì)計(jì)信息化課程體系，有利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，解決我國(guó)此類人才匱乏的問題；有利于提升會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的教學(xué)水平；有利于我國(guó)XBRL的推廣與擴(kuò)散。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程設(shè)置一般包含四個(gè)部分：基礎(chǔ)課程（會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科）、核心課程、實(shí)驗(yàn)課程以及專題培訓(xùn)。本文將從課程體系基本結(jié)構(gòu)（在核心課程中加入《XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)》、《XBRL及其應(yīng)用概論》，在實(shí)驗(yàn)課程中加入《XBRL實(shí)例分析實(shí)驗(yàn)》等）、課程時(shí)間安排及體系建議三個(gè)方面詳細(xì)分析，并構(gòu)建基于XBRL的高校會(huì)計(jì)信息化課程體系。

注：A為必修課，B為限選課，S為實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)安排如上所示。

1.課程體系基本結(jié)構(gòu)

《XBRL及其應(yīng)用概論》：本課程作為專業(yè)選修課或必修課來(lái)開設(shè)，課題主要介紹XBRL的基本概念、技術(shù)原理、通用分類標(biāo)準(zhǔn)，以及大量的應(yīng)用XBRL解決商業(yè)問題的案例；《XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)》：掌握編制和轉(zhuǎn)換XBRL格式的財(cái)務(wù)報(bào)表，熟練操作XBRL財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)例分析，提供決策信息；《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》：了解計(jì)算機(jī)的工作原理，了解操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Micsoft的Word、Excel、PPT，Access四大辦公軟件的基本操作；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》：會(huì)計(jì)信息化要求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的終端們能處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同學(xué)可通過(guò)此門課程了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、連接、設(shè)置以及日常的簡(jiǎn)單維護(hù)，也為學(xué)習(xí)《通用財(cái)務(wù)軟件》中涉及的服務(wù)器及終端的連接及建賬打下基礎(chǔ)；《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》：了解數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)操作語(yǔ)言的具體應(yīng)用，掌握如何正確使用數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，如何將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為規(guī)范的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)；《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)》：熟悉手工環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程；會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)：使用財(cái)務(wù)軟件完企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的業(yè)務(wù)處理流程；《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》（計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)）：介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及如何分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的數(shù)據(jù)流程和存儲(chǔ)方式，能向軟件開發(fā)人員進(jìn)行有效的交流，并能闡述本企業(yè)會(huì)計(jì)處理的要求；《通用財(cái)務(wù)軟件》：掌握國(guó)內(nèi)外具有代表性的財(cái)務(wù)軟件（如SAP、用友或金碟）的基本操作，包括建賬和基礎(chǔ)設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表處理等。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識(shí)，可與所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行比較，了解手工與其之間處理流程的差異；《Visual Basic程度設(shè)計(jì)語(yǔ)言》：為《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》及《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)課程的宏（Vba編程語(yǔ)言）實(shí)現(xiàn)操作處理自動(dòng)化打好基礎(chǔ)；《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》：通過(guò)Excel平臺(tái)建各類財(cái)務(wù)模型，提供決策信息；《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》：借助Micsoft Excel平臺(tái)建立各種分析、預(yù)測(cè)模型來(lái)解決日常會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作中的問題，為決策提供信息支持。如學(xué)校教師具備較高的計(jì)算機(jī)編程水平，可將此課程內(nèi)容更改為“借助Micsoft Excel平臺(tái)和VBA開發(fā)會(huì)計(jì)核算軟件，幫助中小企業(yè)解決日常賬務(wù)處理問題”，避免此課程與《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》中部分內(nèi)容的重復(fù)；《計(jì)算機(jī)審計(jì)》：介紹信息化條件下審計(jì)的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例和審計(jì)軟件的設(shè)計(jì)原理，學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的操作。

2.課程時(shí)間安排

第一學(xué)期：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)32A、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)54A、管理學(xué)基礎(chǔ)32A；第二學(xué)期：財(cái)務(wù)管理32A、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)32A、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)32A、、電子商務(wù)概論32B；第三學(xué)期：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)32A、XBRL及其應(yīng)用概論32A、VB程度設(shè)計(jì)語(yǔ)言54B、物流管理32B；第四學(xué)期：管理會(huì)計(jì)36A、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)32A、Java編程語(yǔ)言32B、會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)16S、學(xué)術(shù)專題講座；第五學(xué)期：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)54A、ERP概論及軟件操作應(yīng)用32B、通用財(cái)務(wù)軟件32S、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)32S、成本會(huì)計(jì)32A；第六學(xué)期：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)32A、審計(jì)學(xué)32A、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)16S、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)32A、學(xué)術(shù)專題講座；第七學(xué)期：計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)32B、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理32A、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)32S、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)32S、XBRL實(shí)例分析實(shí)驗(yàn)32S。

3.課程體系設(shè)置中的幾點(diǎn)建議

（1）會(huì)計(jì)信息化專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和XBRL及其應(yīng)用概論等課程一般不是由會(huì)計(jì)學(xué)院教務(wù)辦安排，是學(xué)校統(tǒng)一安排，由計(jì)算機(jī)學(xué)院的老師授課。這些教師并不清楚會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，也不清楚學(xué)生應(yīng)具體需要掌握哪些技能，而由于學(xué)生是剛剛涉入一個(gè)新的領(lǐng)域，往往也不清楚這些課程在信息化體系中的地位和作用，使其與會(huì)計(jì)信息化其他專業(yè)課程缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，影響該專業(yè)體系知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)安排懂會(huì)計(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師講授計(jì)算機(jī)類公共課程，安排懂信息技術(shù)的會(huì)計(jì)老師講授會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程。

（2）XBRL實(shí)例分析實(shí)驗(yàn)課程及其他會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的課時(shí)量畢竟有限，不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生想要在管理信息系統(tǒng)或軟件工程技術(shù)上有進(jìn)一步的切身體會(huì)，必須在實(shí)驗(yàn)中心，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，參與一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目或課題的學(xué)習(xí)及研究，在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用和信息管理等各方面，全面體會(huì)和掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的知識(shí)。

（3）包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)信息化、云計(jì)算和電子商務(wù)等前沿知識(shí)的專題講座及交流會(huì)可構(gòu)建在碩士研究生及博士研究生課程考核中（第一學(xué)期與第三學(xué)期各安排1次），本科階段的適當(dāng)選擇1-2次培訓(xùn)（第四學(xué)期與第六學(xué)期），其他層次可不選。

（4）基礎(chǔ)類課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)將XBRL及云計(jì)算等前言知識(shí)加入到相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)或操作內(nèi)容里，讓學(xué)生了解并掌握本專業(yè)的前沿知識(shí)。特別是會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)將XBRL融入所講授課程的相應(yīng)章節(jié)。

（5）會(huì)計(jì)信息化的核心課程必須選擇掌握信息化技術(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)任教。高校教師應(yīng)主持或參與XBRL相關(guān)系教材編寫，如《XBRL及其應(yīng)用概論》、《XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)》、《XBRL實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱》、《XBRL實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)》和《XBRL實(shí)驗(yàn)報(bào)告書》等。

（6）學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生的學(xué)年論文題目和畢業(yè)論文題目需統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生研究較新的，較前沿的內(nèi)容，從撰寫學(xué)年論文到畢業(yè)論文及論文答辯，近兩年的時(shí)間對(duì)同一課題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（7）課程考核是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅僅是檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，更體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)能力和課程建設(shè)體系水平高低，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在基于XBRL的會(huì)計(jì)信息化課程體系中，可通過(guò)增加考核頻率，課程考核與學(xué)分相聯(lián)系，開卷與閉卷相結(jié)合，筆試與上機(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，學(xué)年論文與畢業(yè)論文相關(guān)聯(lián)等靈活的考核方式完善高校會(huì)計(jì)信息化課程考核機(jī)制，最終達(dá)到“考核主體互動(dòng)化、考核內(nèi)容層次化、考核方式綜合化、課程考核全程化、考核方式多樣化和考核評(píng)價(jià)公開化”的目的。

高校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，合理地、分層次地安排好基于XBRL的會(huì)計(jì)信息化課程的設(shè)置相關(guān)問題，才能培養(yǎng)出懂XBRL知識(shí)，又能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的中高級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展速度水平，XBRL的推廣將為財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)信息提供極大的便利。2011年1月1日，財(cái)政部發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》，這意味著我國(guó)進(jìn)入XBRL的推廣應(yīng)用階段。這都要求我們的學(xué)生要樹立國(guó)際化的戰(zhàn)略理念，要懂會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)?；赬BRL的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化的會(huì)計(jì)信息化人才是信息社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化人才必備的要求。高校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程體系以核心類課程為中心，以基礎(chǔ)類課程與實(shí)驗(yàn)類課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建由《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》、《ERP概論及軟件操作應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)》、《XBRL及其應(yīng)用概論》和《XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)》等課程組成的會(huì)計(jì)信息化課程體系，將XBRL知識(shí)深度融合到會(huì)計(jì)信息化教育系統(tǒng)中來(lái)，符合高校會(huì)計(jì)信息化的管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)信息化人才的要求，也加速XBRL技術(shù)在我國(guó)的推廣及應(yīng)用。

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