近年來，教育部大力推行小學生零起點入學，要求各地教育主管部門根據國家課程設置標準，指導小學對教學模式和教學要求進行調整。2013年，上海率先推行小學零起點入學，取得了階段性成效，2014年，溫州、寧波、馬鞍山等城市不甘落后，紛紛跟進，使得零起點入學成為社會各界討論的熱點。那么，什么是零起點入學？為什么要推行零起點入學？入學前學拼音、算術對孩子的發(fā)展是利是弊？本期，我們邀請上海市小學特級語文教師、資深班主任魏仙娜老師，與家長朋友們一起座談這個話題。

沒有真正零起點

主持人：今后幾年，零起點入學已是大勢所趨，沒有啟動的城市也在加緊準備。請大家談談對零起點入學的看法。

劉柳（5歲女孩的媽媽）：我理解的零起點入學，是一個相對的概念。比如，別的孩子入學前學會了漢語拼音，認識100個漢字，會20以內的加減法，我的孩子也要掌握這些，大家水平大致一樣，就是零起點。

胡秋葉（4歲男孩的媽媽）：零起點入學應該指的是入學前沒有上過學前班，也沒有參加過幼小銜接的培訓班，以免入學后重復學習。如果孩子什么知識都不學，等入學后發(fā)現落后了，跟不上學習進度怎么辦？

主持人：請魏老師談一談。

魏仙娜（上海市小學特級教師、資深班主任）：按照教育部有關負責人的說法，零起點入學就是默認每個新入學的一年級學生是“一張白紙”，沒學過任何小學期間的知識，如漢語拼音、數學計算、英語單詞拼寫等。在此基礎上，老師嚴格按照國家課程標準的要求和進度進行教學，不得加快進度，也不能擅自增加難度。尤其是一二年級，必須放慢教學進度。

劉柳：啊？真的什么都不學？那孩子6歲前的大好光陰豈不是荒廢了？

魏仙娜：中國人有種傳統(tǒng)觀念，認為孩子學得多，學得快，是早慧，說明孩子聰明，家長也有面子。其實，這種觀念是有問題的。按照科學的教學理念，孩子的成長是有規(guī)律的，學齡前兒童正是長身體和培養(yǎng)好性格的時候，家長要做的是教孩子認知世界，培養(yǎng)情商，而不是急著學“1+1”和“ABC”。換言之，學齡前兒童的家長有許多事情要做，但不是教孩子小學知識。

主持人：現在的實際情況是，幼兒園期間，大多數家長讓孩子提前學小學課程，等孩子上了小學，老師考慮到孩子已經掌握的知識，就加快教學節(jié)奏，這樣，原本零基礎的孩子跟不上，需要課外輔導補習……到最后，孩子累，家長也累，孩子學習效果不好，還耽誤了長身體。

魏仙娜：所以，國家才推行零起點入學，讓老師和孩子一起慢下來。小學低年級是孩子從直觀形象思維為主轉向抽象思維發(fā)展的關鍵時期，也是從游戲為主的學習轉向規(guī)范的課堂學習的過渡階段。有一些小學在一二年級加快教學進度，人為拔高教學要求，還有一些幼兒園以“幼小銜接”為由組織中大班孩子提前學習漢語拼音、數學計算等內容，這種不遵循教育基本規(guī)律和兒童認知規(guī)律的現象不僅加重了學生的學習負擔，更對他們健康成長造成很大的危害。

胡秋葉：請問魏老師，上海實行零起點入學一年來，情況怎么樣？家長配合嗎？

魏仙娜：或許是家長顧慮太多吧，我所帶的那個班，40多個孩子沒有一個是真正的零起點入學。去年上海在全市小學正式推行“基于課程標準的教學與評價”，也就是俗稱的零起點教學，但家長不買賬，害怕孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報學前班，或幼小銜接培訓班。有的孩子學完了漢語拼音，有的孩子學過100以內的加減法，甚至學過奧數，還有的能背上百首唐詩。其實，學過又有什么用呢？按照新教材的課程標準，漢語拼音還要從a o e i

u ü 教起。過去，上海用的是老教材，漢語拼音字母一個月全教完，現在進度放慢了，拼音字母要教兩個多月。所以，孩子入學前學得再多也是白費，教學進度不可能盡著他們。

千萬不要幫倒忙

趙海青（6歲女孩的爸爸）：孩子們多學點東西總是好的，再說，孩子提前學一遍，等上學了，老師教起來不是能輕松一點嗎？

魏仙娜：這是家長的美好愿望，事實可能恰恰相反。提前教了卻又教得不對，重新扭回來下的功夫，比從頭教累得多。就像你搶跑了50米，被罰回原點重新跑，耗時又耗體力。比如，我?guī)У陌嗌希?0多個孩子都學過漢語拼音，可是能把O（音同“喔”）念標準的寥寥無幾，很多人念成英語字母的O（音同“歐”），至于分不清前后鼻音、二聲四聲的更是大有人在。所以，與其說我是在教漢語拼音，倒不如說是在糾正不規(guī)范的漢語拼音。如果孩子都是零起點入學，我告訴他們“公雞打鳴喔喔喔”，孩子們很容易就能學會O的發(fā)音，反倒省事。

林洋（5歲男孩的媽媽）：漢語拼音可能專業(yè)性強一點，要求高一點，但教孩子寫一些簡單的字，家長可以勝任，不妨多教一些。

魏仙娜：剛入學的孩子，沒有不會寫字的，多則上千，少則近百。但老師不會測驗孩子識字的數量，而是讓孩子會寫自己的名字。說到教孩子寫字容易，也不盡然。比如，我?guī)У陌嗌?，孩子們都會寫自己的名字，但筆順完全寫對的一個也沒有。拿“王”字來說，正確的筆順是“兩橫一豎一橫”，但很多孩子會寫完三橫再寫一豎。我和老師們的同感是，家長教孩子寫字一定要謹慎，如果教錯了，孩子先入為主，養(yǎng)成了不好的習慣，改起來相當麻煩，有的壞習慣一輩子也改不過來。

主持人：入學前學過小學知識的孩子，課堂上聽講情況如何？考試成績是否領先？

魏仙娜：提前學過小學知識的孩子，通常在課堂上比較活躍，爭相舉手回答老師的提問，希望能夠得到老師的表揚，但老師通常更愿意表揚那些認真聽講、積極提問的孩子，盡管他們學得慢一點。至于學習成績，我和同行們有兩點共同感受：第一，孩子入學前學過小學知識，通常在小學一年級上半學期有優(yōu)勢，考試成績明顯較好，但這種優(yōu)勢維持不了多久，在小學第二個學期就漸漸消失。第二，提前學習小學知識有致命的副作用。這些孩子往往后來不喜愛學習，因為他們自認為已經會了，就不好好聽講，而重復學習，難免會透支孩子的學習興趣，影響孩子的心理發(fā)展，從而造成挫敗感，甚至厭學。所以，提醒各位家長，讓孩子提前學習小學知識，可能是給孩子和老師幫倒忙。

功課之外有知識

屈海燕（5歲女孩的媽媽）：可是，孩子入學前總不能啥也不學吧？不教孩子點什么，家長心慌啊！俗話說，一步趕不上，步步趕不上。要是一上學就落后于同學，那可怎么得了！

主持人：零起點入學，孩子不會心慌，心慌的是家長，但學習是孩子的事，不是家長的事，所以，家長不能只顧自己的感受，而是要尊重孩子的成長規(guī)律。

魏仙娜：入學前，孩子也有學習任務，不是學課本知識，而是養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣，這方面，家長大有可為。

馬莉（5歲男孩的媽媽）：那請魏老師快說說，家長具體應該怎樣有所作為？

魏仙娜：學習以外的能力培養(yǎng)很重要，包括調整作息時間、堅持鍛煉身體、學會禮貌待人、學會結交朋友這四種能力。這四種能力培養(yǎng)好了，孩子會更快適應小學的環(huán)境，對學習成績有潛在的幫助。如果家長實在想教孩子與學習有關的知識，那就教教孩子握筆姿勢吧。由于孩子入學前都能寫會畫，基本都養(yǎng)成了握筆習慣，但姿勢大多不正確。我班上的孩子，握筆時有的像拿竹棍，有的指尖都快把筆尖擋住了，有的大拇指頂在食指前面，千奇百怪，能做到“一拳一尺一寸”的沒幾個。

屈海燕：“一拳一尺一寸”指的是什么？

魏仙娜：就是身體離桌子一拳的距離，眼睛離紙一尺的距離，握筆處與筆尖一寸的距離。握筆姿勢是一種習慣，習慣養(yǎng)成對孩子非常重要。語文課有專門的一個課時教授握筆姿勢，但如果孩子事先養(yǎng)成了不正確的握筆習慣，一個學期都改不過來。在過去的一年里，我天天糾正孩子們的握筆姿勢和坐姿，但仍有五分之一的孩子改不過來。我的班情況還算好的，我去別的班監(jiān)考的時候特意數了數，姿勢正確的還不到一半，我?guī)椭m正好，走開不一會兒，那孩子又恢復原樣了。

馬莉：握筆姿勢正確有那么重要嗎？

魏仙娜：當然重要！握筆姿勢不正確副作用很多，比如，握筆時指尖距筆尖達不到一寸，指尖就會擋住筆尖，孩子寫字時必須側過頭去才能看到寫的字，久而久之就會造成斜視、近視以及駝背。

總之，家長要了解國家對小學課程的設置要求，關注孩子成長過程中的變化，不要企圖通過讓孩子做大量的試題，來訓練孩子對知識點的把握，這是違反孩子成長規(guī)律的。學齡前的孩子，最需要的是情感發(fā)展而非智力培養(yǎng)，強行塞給孩子不需要的東西會給孩子帶來挫折感。提早學習知識，有可能造成孩子“習得性愚蠢”，讓孩子逐漸產生對學習的無能感，最終喪失自信心。

【編輯：陳彤】