甘俊平

【摘要】化學(xué)是一門對(duì)于學(xué)生的思維能力和理解能力都有著較高要求的特殊學(xué)科，該學(xué)科的重要性不言而喻，但對(duì)于很多學(xué)生而言，想學(xué)好化學(xué)卻有一定難度。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，造成學(xué)生“想學(xué)好又不得法”的這種情況與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式有著很大的關(guān)系。為此，如果一線的教師們能夠改變這種局面，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和討論，這樣勢(shì)必會(huì)在很大程度上提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?探究 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0147-02

一、前言

高中階段的學(xué)習(xí)，與小學(xué)和初中階段都不一樣，因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要能夠了解和掌握各種知識(shí)，更為重要的是要提升自己獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師恨不能在短短的45分鐘的時(shí)間里，將所有的知識(shí)一股腦地都交給學(xué)生，而學(xué)生們也只能被動(dòng)地去接受各種知識(shí)。在這樣的一種氛圍下，學(xué)生積極性和主動(dòng)性似乎都會(huì)忽視，而學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)也就無(wú)從談起了，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。相反，如果教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、和諧、融洽的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，學(xué)生的興趣就會(huì)得到最大程度的激發(fā)，并最終達(dá)成全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。例如，水的密度在4℃最大，水結(jié)冰時(shí)密度反而減小

這一反?，F(xiàn)象與學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中液體變固體時(shí)密度通常增大形成一種反差，這種反差會(huì)引起學(xué)生的進(jìn)一步探究愿望，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)正是正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究愿望，來(lái)達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

二、對(duì)探究式學(xué)習(xí)重要性的分析

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的時(shí)代，在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代里，僅僅掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更加應(yīng)該具備的是分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟诳荚囍蝎@取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)死記硬背，想要記住教師所講的一切知識(shí)，一切規(guī)律，生怕錯(cuò)過(guò)了什么。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很少甚至根本沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考老師所講的知識(shí)。

然而，在探究式的教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)會(huì)得到最大程度的激發(fā)。眾所周知，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并想辦法去解決在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的一些難題和困惑。這樣，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到真正的提高，才能更加從容地應(yīng)對(duì)在未來(lái)社會(huì)中可能會(huì)面對(duì)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)和遇到的各種困難、挫折。

三、高中化學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

1.教師要樹立先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有高中一線的化學(xué)教師們首先認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的重要作用和積極意義，才有可能會(huì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中去實(shí)踐、去運(yùn)用。這里所說(shuō)的先進(jìn)的教學(xué)理念主要是指：

第一，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并不是絕對(duì)的支配者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者和領(lǐng)路人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。

第二，教師應(yīng)該真正深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備水平，進(jìn)而做到有針對(duì)性地、有的放矢地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生更加積極、主動(dòng)地思考，為真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通常是指教師要針對(duì)某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生們提出問(wèn)題，并給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分組，去討論，并就自己針對(duì)問(wèn)題所得出的答案進(jìn)行分享與交流。

教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)，對(duì)其進(jìn)行分組，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行討論，并就討論的結(jié)果加以分析與說(shuō)明。但是，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，教師要吃透教材，知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)、什么時(shí)間、創(chuàng)設(shè)什么樣的問(wèn)題顯得尤為重要。

第二，教師要給予學(xué)生必要的、適時(shí)的指導(dǎo)。

第三，學(xué)生的答案無(wú)論準(zhǔn)確與否，教師都要給予肯定的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，將正確的答案告知學(xué)生。切記不可否定學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性。

第四，尤其要注意照顧差生的感受，給他們均等甚至更多的機(jī)會(huì)就自己所得到的答案進(jìn)行說(shuō)明。

最后，情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，難度要適中，避免“吃不飽或者夠不著”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍

在化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡力營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍，為學(xué)生的“發(fā)問(wèn)與探究”奠定有力的基礎(chǔ)。對(duì)于一名一線的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該力求做到從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解他們，走進(jìn)他們，包容他們，不要因?yàn)樗麄儾环献约侯A(yù)設(shè)的答案或自己思考問(wèn)題的方式，就輕易否定。一定要寬容學(xué)生的幼稚及胡思亂想，“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升奠定有力的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出探究學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。為此，我們一定要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行采取各種措施去實(shí)施與踐行，真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

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