郭麗

不少城市小學(xué)的體育場(chǎng)地較小，在多班上課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)相互爭(zhēng)場(chǎng)地的現(xiàn)象：“誰(shuí)先占著誰(shuí)先用，后來(lái)者只能當(dāng)觀(guān)眾?！睕](méi)有場(chǎng)地的班級(jí)就將學(xué)生“放羊”;更有甚者，因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)地，直接把學(xué)生關(guān)在教室里，將體育課上成自習(xí)課、紀(jì)律教育課等;而且小場(chǎng)地上課相互間干擾也非常大。所有這些問(wèn)題，都對(duì)學(xué)生身體鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、安全保障以及體育教師教學(xué)任務(wù)的完成有很大的影響。

提前做好規(guī)劃

一、二年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量小，活動(dòng)范圍不大，筆者所在學(xué)校的做法是將其安排在校園的水泥路上和餐廳前面空曠場(chǎng)地上課;而將操場(chǎng)邊的250米環(huán)形跑道分成8個(gè)區(qū)域，由三年級(jí)至六年級(jí)每個(gè)教師相對(duì)固定在自己的區(qū)域內(nèi)，操場(chǎng)中間則是大家共用的地方。

若教師在自己備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容安排需占用一些區(qū)域，則必須在每周三的集體備課中向該區(qū)域教師通報(bào)，使其在備課時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)。在上課前，再次通知該教師所需場(chǎng)地及布置情況，以免在上課時(shí)倉(cāng)促調(diào)整。這樣，組內(nèi)體育教師都能相互理解、相互支持、團(tuán)結(jié)合作，其上課就不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地而相互干擾，而且能增進(jìn)教師之間的友誼，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

相互理解，不爭(zhēng)搶

在安排場(chǎng)地時(shí)要堅(jiān)持幾個(gè)原則：低年級(jí)讓高年級(jí)，人數(shù)少的班級(jí)讓人數(shù)多的班級(jí)，沒(méi)有測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的班級(jí)讓有測(cè)驗(yàn)任務(wù)的班級(jí)。大家都知道，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)，學(xué)習(xí)興趣廣泛，易于組織和調(diào)動(dòng)，并且本身的活動(dòng)內(nèi)容也以隊(duì)列、廣播操、小游戲?yàn)橹?，占用的范圍不大。而高年?jí)學(xué)生的興趣有所分化，各人的喜愛(ài)有其相對(duì)獨(dú)立性：男生大多喜歡足球、籃球、賽跑等有速度和力量的比賽活動(dòng);女生大多喜愛(ài)體操和跳繩等注重技巧、柔韌、協(xié)調(diào)的活動(dòng)。

因此，筆者所在學(xué)校高年級(jí)的體育課，一般都是安排一個(gè)主教材搭配兩三個(gè)自選內(nèi)容。讓學(xué)生在完成主教材學(xué)習(xí)任務(wù)后，再在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容。人數(shù)多的班級(jí)，需要的場(chǎng)地也要大些，才能完成教學(xué)任務(wù)。遇到有班級(jí)測(cè)驗(yàn)，也要優(yōu)先考慮其場(chǎng)地的使用。有了這些原則，加上團(tuán)結(jié)合作、相互理解和支持的基礎(chǔ)，小場(chǎng)地體育教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)“憑什么你上，我要上”的對(duì)立情緒，并在更大程度上解決了上課班級(jí)相互摩擦與干擾的問(wèn)題。

抓住教學(xué)重點(diǎn)，不跑題

體育課堂教學(xué)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，如此，體育教師才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此處所指的教學(xué)重點(diǎn)包括三個(gè)方面內(nèi)容：

激發(fā)學(xué)生興趣 體育課是室外教學(xué)，學(xué)生的注意力本來(lái)就不太容易集中;而小場(chǎng)地教學(xué)，班級(jí)相對(duì)集中，更會(huì)產(chǎn)生干擾。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地發(fā)揮他們的主體作用，使他們不受外界的干擾，將注意力集中到課堂上來(lái)，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能充分提高教學(xué)的質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法 因?yàn)閳?chǎng)地狹小，施展不開(kāi)，教師就更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)的攻克主要依靠教師科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力;只有這樣，才能使學(xué)生不畏困難，勇往直前，逐步體驗(yàn)到成功的喜悅。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué) 興趣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用十分明顯。如何使學(xué)生盡快進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”的狀態(tài)，需要體育教師有意識(shí)地挖掘課程內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的趣味信息，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，因材施教。

活躍教學(xué)內(nèi)容

隊(duì)列練習(xí)和素質(zhì)練習(xí)：項(xiàng)目本身所需場(chǎng)地不大，除了練習(xí)原地的踏步、隊(duì)型變換外，還可以做發(fā)展身體素質(zhì)的技巧、跳繩、坐位體前屈、立臥撐、拔河等練習(xí)。

跑的教學(xué)：充分利用學(xué)校的自然地形進(jìn)行跑步練習(xí)。比如，沿學(xué)校中路跑、繞樹(shù)跑等;在小場(chǎng)地上進(jìn)行迎面接力跑、“十”字接力跑、“8”字形跑、蛇形跑、螺旋形跑、走跑交替等。

跳躍練習(xí)：在小場(chǎng)地上利用體操棒和長(zhǎng)凳進(jìn)行跨越式跳高練習(xí)。

投擲練習(xí)：在小場(chǎng)地利用乒乓球、羽毛球、紙團(tuán)、紙飛機(jī)、手帕等代替壘球進(jìn)行原地投擲練習(xí)。

韻律和民族傳統(tǒng)體育：直接站成體操隊(duì)形或圓形，或分成小組，利用教師的哨聲或者聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)。

游戲教學(xué)：小學(xué)體育教學(xué)中游戲項(xiàng)目不可缺少，在教學(xué)中可利用呼啦圈、實(shí)心球、接力棒等進(jìn)行情境化游戲練習(xí)，如“運(yùn)送彈藥”“播種與收獲”“障礙賽跑”“保齡球”等。

結(jié)束語(yǔ)

在小場(chǎng)地體育教學(xué)中，體育教師要重點(diǎn)注意一物多用和情境化教學(xué)的運(yùn)用，采取一物多用的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“小場(chǎng)地、大安排，小課堂、快節(jié)奏”?？傊瑹o(wú)論如何得把課堂教學(xué)正?；f(wàn)不能“放羊”;因?yàn)槟菢蛹炔话踩?，也?duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。通過(guò)幾年來(lái)的嘗試和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，小場(chǎng)地教學(xué)并不是高不可攀的，組織教學(xué)的方法還是比較多的，關(guān)鍵是在場(chǎng)地不足的條件下，能否充分運(yùn)用這些方法將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。在素質(zhì)教育發(fā)展為主流的當(dāng)今時(shí)代，一定要堅(jiān)持“以人為本”，不講客觀(guān)條件，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，才能讓體育課堂教學(xué)在小場(chǎng)地上也變得精彩起來(lái)。

（作者單位：江蘇省蘇州市長(zhǎng)江小學(xué)校）endprint