尹 華

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

1 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)工種考核現(xiàn)狀及趨勢(shì)

隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的不斷需求，國(guó)家及企業(yè)對(duì)技能工種職業(yè)資格證書(shū)的補(bǔ)貼政策加大，越來(lái)越多的職業(yè)資格技能鑒定站、鑒定中心拔地而起，為這一崗位缺口源源不斷的輸送具有技能職業(yè)資格的人才，縱觀各類(lèi)工種培訓(xùn)考核過(guò)程，培訓(xùn)的內(nèi)容、考核的過(guò)程都略顯簡(jiǎn)單，考核出的技能人才所掌握的技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與所持證書(shū)的技術(shù)含量相平衡，這與鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師資密不可分。為了提高工種考核的培訓(xùn)質(zhì)量，各類(lèi)職業(yè)資格鑒定中心逐步完善各類(lèi)制度，加大提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和技能人員素質(zhì)、加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)，利用多種渠道提高培訓(xùn)隊(duì)伍，其中與學(xué)校全作，在各類(lèi)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心完成職業(yè)資格培訓(xùn)及考核過(guò)程就是最典型的一種途徑。

2 高職實(shí)踐教學(xué)課程體系特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)課程體系是高職教育內(nèi)涵的核心，它決定了高職教育的特征及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，研究實(shí)踐教學(xué)課程體系，建立符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，具有實(shí)際意義，能在很大程度上提高實(shí)踐教學(xué)水平。汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 “一主兩托”金字塔式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)建立以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主體，以基本職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)工種職業(yè)資格獲取為兩依托的金字塔形的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，做到扎實(shí)基礎(chǔ)，合理技能評(píng)定，牢固綜合技能的實(shí)際應(yīng)用。

2.2 “模塊化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，各模塊的內(nèi)容再環(huán)節(jié)化，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐操作時(shí)間，進(jìn)行合理分配，主要按基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能應(yīng)用三個(gè)層次分配，由淺入深，循序漸進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，每個(gè)技能模塊都是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以技能創(chuàng)新素質(zhì)的培訓(xùn)為核心，來(lái)共同構(gòu)成一個(gè)理實(shí)一體化的內(nèi)容體系，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐支撐理論。

2.3 多元化結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于綜合技能的培養(yǎng)及應(yīng)用，而實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程重在管理。在實(shí)踐教學(xué)的管理過(guò)程中，應(yīng)注重軟、硬件管理相結(jié)合，教學(xué)與制度相配套，即管理機(jī)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)基地和人員等硬件管理，以及各實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度、管理辦法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等的軟件管理。做到軟硬結(jié)合形成多元化實(shí)踐教學(xué)管理體系。

2.4 全方面并進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有實(shí)踐教學(xué)實(shí)體的支撐才能完成，這些都有賴(lài)于師資，設(shè)備和環(huán)境等實(shí)踐教學(xué)支撐保障條件的全方面并進(jìn)。只有具有一支熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的情況，掌握過(guò)硬技術(shù)的雙師教師隊(duì)伍，以及較完備、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和良好學(xué)習(xí)環(huán)境，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的技能型人才。

3 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 目標(biāo)體系

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，技術(shù)能力相結(jié)合的汽車(chē)類(lèi)行業(yè)高素質(zhì)綜合型人才。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的理論教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到很好的提升。在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求分層次、劃階段的進(jìn)行階段目標(biāo)的建立，其目標(biāo)體系應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格和層次，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)為前提，確定具體、明確、可測(cè)的目標(biāo)體系（圖1）。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)多吸收行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門(mén)人員加入，來(lái)提供專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求。同時(shí)也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和專(zhuān)業(yè)教師的參加，教學(xué)管理人員是制定目標(biāo)的參與者，也是實(shí)施者。

圖1

3.2 內(nèi)容體系

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)具體化，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)化，通過(guò)合理配置，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，按基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能的應(yīng)用層次劃分，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中將學(xué)到的每個(gè)環(huán)節(jié)的局部知識(shí)和技能構(gòu)成應(yīng)用性高等技術(shù)人才所必須具備的、完整的系統(tǒng)知識(shí)。其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包含：基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能應(yīng)用三大部分（圖2）。

其中基礎(chǔ)技能是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：電工電子、鉗工、熱處理、焊接、車(chē)工等。專(zhuān)業(yè)技能是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)底盤(pán)、汽車(chē)電器等，同時(shí)，每個(gè)內(nèi)容又分為若干個(gè)小模塊。綜合技能應(yīng)用是將職業(yè)能力所需的綜合技術(shù)和技能以及理論技術(shù)和創(chuàng)新技能與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，如：綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。待所有實(shí)踐課程全部完成后，再進(jìn)行對(duì)應(yīng)工種證書(shū)的考核，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)定。

圖2

3.3 管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。高職實(shí)踐教學(xué)管理，包含了管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地和人員等硬件管理體制和實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等軟件管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系與理論教學(xué)管理體系相比，需要的物質(zhì)條件多、投入量大，阻礙因素多、涉及面廣，教學(xué)過(guò)程復(fù)雜、可控性差等多種管理短腿。所以，若要保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正的相輔相成，必須建立完善可靠的、軟硬結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管 理體系，來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.4 條件支撐體系

高職實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要有熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握過(guò)硬技術(shù)的雙師型專(zhuān)兼職教師，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，仿真性的實(shí)踐教學(xué)法環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等三個(gè)重要條件。實(shí)踐教學(xué)法對(duì)支撐保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要決定性因素，基成功與否決定著高職教育實(shí)踐教學(xué)的成敗。

高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)比較系統(tǒng)全面的項(xiàng)目，同時(shí)，在具體實(shí)施過(guò)程中又涉及各種細(xì)節(jié)的處理，比如實(shí)踐模塊教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)課時(shí)的合理分配等，而即使是同樣的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，也要有適當(dāng)?shù)母淖儯傊?，?shí)踐教學(xué)課程體系是隨著市場(chǎng)人才需求不斷變化的，對(duì)其的探索也是永不止境的。

［1］陳元華.高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（1）.

［2］于俊樂(lè)，許永龍.實(shí)踐教學(xué)課程體系質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

［3］龔勤慧.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的思考[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).