謝峰

摘 要： 作文教學(xué)要成為學(xué)生創(chuàng)新思維的樂土，教師就要不斷開發(fā)課程，不能局限于教材，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 個(gè)性張揚(yáng) 創(chuàng)編教材 生活 活動(dòng)

長期以來，作文教學(xué)普遍存在只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生自我表達(dá)和自我發(fā)展的需要，造成作文與做人分離，作文與需要背離的尷尬局面。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。如果學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，個(gè)性化的語言得不到發(fā)展，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)就無從談起。

一、走入生活，作文才能成為學(xué)生言語表達(dá)的一泓活水。

葉圣陶先生指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄按罅μ岢珜W(xué)生作文，生活作文，為發(fā)表積蓄而作文?！比缭谧魑慕虒W(xué)中，我們圍繞學(xué)生最關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的角色從傳統(tǒng)的接受者變成學(xué)習(xí)的研究者，如“怎樣看待陳光標(biāo)的高調(diào)捐款？”“我們的學(xué)習(xí)時(shí)間都去哪兒了？”通過“天宮一號(hào)”發(fā)射成功的偉大事件，設(shè)想未來的居住在月球、太空的情景……一系列生活和社會(huì)問題，包括時(shí)事政治都有可能成為學(xué)生議論的話題，關(guān)注的熱情程度絲毫不亞于成年人。教師不妨因勢利導(dǎo)，把生活搬進(jìn)作文課堂，緊扣時(shí)代脈搏，讓學(xué)生“我手寫我口”，“我手寫我心”，從而讓學(xué)生感受到傾訴的快樂。

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在作文教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的個(gè)性化的思維和獨(dú)特的表達(dá)方式，教師就要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)學(xué)校與家庭、社會(huì)等相融合的廣大生活空間，把開放的生活舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，開發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)編教材，讓作文教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的樂土。

要讓作文教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的樂土，教師就要不斷開發(fā)課程，不能局限于教材，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)編一些寫作教材，這會(huì)讓學(xué)生愛上寫作，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.向名家學(xué)寫作。學(xué)生不喜歡寫作，與長期寫假的、單純的“有意義”的文章有關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生寫有意思的文章？我的方法是先讓學(xué)生讀下面的書，發(fā)現(xiàn)什么是真正的有意思，就能在模仿中學(xué)會(huì)如何寫出有意思的文章。這些書是《窗邊的小豆豆》《丟三落四的小豆豆》《人人都叫我搗蛋鬼》《搗蛋鬼日記》《我和小姐姐克拉拉》《小淘氣尼古拉》《討厭鬼亨利賺大錢》《出走的泰奧》《我家有個(gè)小麻煩》等。無數(shù)位作家的處女作是寫自己家庭中的事，比如《小木屋系列》《亮晶晶》《藍(lán)色的海豚島》等。閱讀這些書，我們可引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，父母做過很多事，用筆記錄，一篇篇記錄，就是一本非常棒的書。

2.喚醒話題意識(shí)。每一天，每個(gè)孩子的生活中都有無限量的話題，老師為孩子尋找話題，其實(shí)就是喚醒孩子，為他的表達(dá)尋找到一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，產(chǎn)生自我表達(dá)的需要。教師不僅能從話題的選擇和開發(fā)上激發(fā)學(xué)生的興趣，使作文成為他們自我表達(dá)和交流的需要，而且能讓學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度從敷衍了事到欣然動(dòng)筆，直到踴躍展示作文，喚醒話題意識(shí)是不可或缺的因素。

三、活動(dòng)包裝，讓課堂成為學(xué)生興趣盎然的生命場。

“開放”作文教學(xué)的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。根據(jù)美國心理學(xué)家加德納提出“多元智慧理論”，教師應(yīng)該充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們?cè)陂_放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，動(dòng)情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性。

正如葉圣陶先生所說：“寫自己知道得最親切、感悟得最深的東西?！眱和氖澜缡巧拾邤痰?，他們不喜歡死板的課堂，不喜歡板著面孔談“立意”和“修辭”，不愿關(guān)注是“總分總”還是“點(diǎn)面結(jié)合”。只有生動(dòng)、有趣、開放的課堂形式才會(huì)牢牢把他們吸引住。活動(dòng)是作文教學(xué)的有效載體，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，他們就自然充滿情感地表達(dá)。我經(jīng)常在作文課堂上組織開展豐富多彩的活動(dòng)，如愛玩是每個(gè)孩子的天性，談起游戲來都會(huì)眉飛色舞，我讓孩子介紹自己最愛玩的游戲活動(dòng)。我還組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，開展講故事比賽，編排課本劇，作為一種事物的自我介紹。在學(xué)習(xí)了一種新文學(xué)形式——相聲后，我組織了一次相聲比賽，學(xué)生都踴躍報(bào)名參加，在比賽時(shí)他們用幽默的語言常把現(xiàn)場的小觀眾們逗得哈哈大笑。通過一系列活動(dòng)，激揚(yáng)了學(xué)生生命的活力，使他們樂于表達(dá)，形成有著自己獨(dú)特感受的充滿活力的文字。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)情表達(dá)能力，不是一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的過程。教師要積極有效探索，認(rèn)真研究學(xué)生，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，尋求學(xué)生真正需要的課堂，經(jīng)常進(jìn)行有效包裝，這樣才能讓學(xué)生在課堂上自如表達(dá)、情感飛揚(yáng)。

作文教學(xué)不妨“開放”一點(diǎn)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要帶學(xué)生去臨風(fēng)聽濤，放飛思想；去說去笑，詩意生活；去登高下海，縱情表達(dá)……那樣，作文就會(huì)成為學(xué)生生命的需要，成為學(xué)生放飛心靈的窗口，成為學(xué)生錘煉思維的試金石。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶論創(chuàng)作[M].上海文藝出版社，1982.1（32）.

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].人民教育出版社，2011（9）.