陳瑋婷

摘 要： 作者從生命元素和學(xué)生需要兩方面入手，分析激活高職英語(yǔ)課堂的必要性，提出運(yùn)用音樂(lè)、實(shí)物、作畫、朗讀、競(jìng)賽五種方法輔助教學(xué)。通過(guò)營(yíng)造良好的、活力的課堂氛圍，增加教與學(xué)過(guò)程中的愉快體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 活力課堂

中國(guó)教育名家、“生命·實(shí)踐”學(xué)派創(chuàng)始人葉瀾教授說(shuō)：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！被A(chǔ)教育課堂如此，高職教育課堂亦如此，課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要場(chǎng)所?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，使學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，又有利于形成健全人格，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。因此，讓課堂充滿活力，在教學(xué)中增強(qiáng)生命意識(shí)，讓學(xué)生從不同渠道以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，是強(qiáng)化教學(xué)效果的最好方法。英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解世界的工具，更應(yīng)該與課堂外的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，把現(xiàn)實(shí)世界中千千萬(wàn)萬(wàn)的生命元素引入課堂，將充滿活力的現(xiàn)實(shí)世界通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)在學(xué)生面前。營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，不僅能使教學(xué)過(guò)程變成愉快的體驗(yàn)，更能使學(xué)生在鮮活的教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體和最大受益者。

1.生命元素在現(xiàn)代信息傳播領(lǐng)域的新詮釋

這里所講的生命元素，是指人們從出生到死亡這一生命過(guò)程中感知、了解世界的最原始的方式——聲音、圖像、氣味、味道和觸覺(jué)。這是即使在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，億萬(wàn)人獲取信息的最多方式還是聲音和圖像的原因之一。廣播的發(fā)明、電視機(jī)的發(fā)明、電影的發(fā)明、因特網(wǎng)的發(fā)明，無(wú)不在向人們表明聲音和圖像是最能體現(xiàn)生命活力的元素。同樣，嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)的參與是生命活力的明證。

2.高職學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中的新需要

最近發(fā)展區(qū)理論由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，將其整合為“學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在教師指導(dǎo)下或在與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距”。最近發(fā)展區(qū)與學(xué)生的年齡、能力、知識(shí)水平等有緊密的聯(lián)系，不同班、同一班的不同學(xué)生，其發(fā)展最近都有明顯不同。教師對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握與研究，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)英語(yǔ)能力的形成有著重要影響。高職學(xué)生正處于少年向青年過(guò)渡的階段，仍處在半成熟、半幼稚時(shí)期，因此，他們既有孩子的特點(diǎn)，又有成年人的特性。他們有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和對(duì)愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有強(qiáng)烈的自尊心、表現(xiàn)欲和爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，對(duì)新鮮事物充滿好奇，渴望成功，渴望與人交流，同時(shí)渴望參與競(jìng)爭(zhēng)。

3.活力課堂的創(chuàng)設(shè)

讓課堂變得生動(dòng)活潑是每位教師都想做到的，這樣不僅能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生間的感情，更能強(qiáng)化教學(xué)效果。然而，文科與理科、基礎(chǔ)課與專業(yè)課不同的是，文科課堂沒(méi)有形象的模型展示，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室里的親身體驗(yàn)，更多的是抽象的文字。如何讓抽象的文字變得具體生動(dòng)，是語(yǔ)言教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題——漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不用過(guò)多考慮信息的輸入輸出問(wèn)題，而外語(yǔ)卻要面對(duì)一些語(yǔ)言障礙。筆者根據(jù)自己多年所學(xué)所悟，將生命元素和學(xué)生需要結(jié)合起來(lái)，提出五點(diǎn)能激發(fā)英語(yǔ)課堂活力的元素。

3.1魅力四射的音樂(lè)

馬克思說(shuō)“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言”。優(yōu)美的音樂(lè)可以營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也可以陶冶人的情操。音樂(lè)是人文科學(xué)方法的一個(gè)基本要素，歌曲由音樂(lè)和語(yǔ)言材料構(gòu)成。在英語(yǔ)歌曲聲中，學(xué)生可以鍛煉對(duì)發(fā)音的敏感度，加深對(duì)某些詞句的理解，增加詞匯量，也可以體驗(yàn)到寓教于樂(lè)的愉悅心理。音樂(lè)在渲染氣氛中比單純的語(yǔ)言文字材料有用得多。比如，在學(xué)習(xí)中西方節(jié)日文化主題時(shí)，放上一兩首節(jié)日歌曲，像耳熟能詳?shù)腏ingle Bell，Silent Night，不僅能讓學(xué)生感受節(jié)日氣氛，還能一起學(xué)唱地道的英文歌曲。由于易模仿易記憶，某些學(xué)生已經(jīng)將其作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞句、語(yǔ)法的“課本”。在復(fù)習(xí)從句時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了兩首“90后”最喜歡的英文歌曲Baby（Justine Bieber）和God is a Girl（Groove Coverage），帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽一邊記歌詞，缺省的詞句大都涉及從句用法。在聆聽優(yōu)美旋律、感悟動(dòng)人詞句的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把涉及從句的構(gòu)成和用法記在心里。

3.2感性直觀的實(shí)物

英語(yǔ)教學(xué)，由于受到教材限制和學(xué)生原有知識(shí)水平限制，在形象教學(xué)方面不如理工科好。雖然教師可以通過(guò)PPT用圖片動(dòng)畫展示物品或地方，但在選材和制作過(guò)程中仍有各種限制。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者主張盡量使用實(shí)物。又如在學(xué)習(xí)中西方飲食文化主題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近的美食街，也可以在課堂上大擺筵席，由學(xué)生動(dòng)手制作菜肴，師生其樂(lè)融融。比如，在教學(xué)產(chǎn)品展示與簡(jiǎn)介一課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自備產(chǎn)品帶到課堂上，一方面和大家一起學(xué)習(xí)包裝上的中英文說(shuō)明，另一方面可以作為互動(dòng)項(xiàng)目的道具使用。多種感官體驗(yàn)參與其中，學(xué)生的注意力和記憶力得到提高，教學(xué)效果自然強(qiáng)化不少。

3.3參與其中的作畫

不管是圖片、動(dòng)畫還是實(shí)物，輔助教學(xué)時(shí)如果總用一種方法，學(xué)生很快就會(huì)提不起興趣。于是，筆者想，同樣是圖畫，是否可以交給學(xué)生設(shè)計(jì)和展示呢？記得早年在上《泰晤士河》一課時(shí)，文后有一篇關(guān)于地球水循環(huán)的完形填空練習(xí)。筆者在任教的兩個(gè)班中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班根據(jù)教師提供的圖片，結(jié)合練習(xí)題用英語(yǔ)描述地球水循環(huán)的過(guò)程；另一個(gè)班在完成練習(xí)題后，自己畫出循環(huán)圖，并用英語(yǔ)描述。兩種教法都重在理解和描述，區(qū)別是后者增加了學(xué)生圖的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第二種方法更受學(xué)生歡迎。分析原因，“看圖說(shuō)話”中唱主角的還是教師，雖然借用圖片能吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生仍然被教師牽著鼻子走。“識(shí)文作圖”中雖然呈現(xiàn)的是類似的圖畫，但是由學(xué)生自己閱讀、理解，有挑戰(zhàn)、有趣味、有成就感。即使大部分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)上黑板，也是興奮地看著別人怎么畫，還會(huì)七嘴八舌指正。一句話，作畫人、看畫人均樂(lè)在其中。

3.4振奮人心的讀書聲

說(shuō)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一道坎，由于課少、人多、設(shè)備有限，一堂課下來(lái)，很少有機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都開口說(shuō)話。放慢授課進(jìn)度單純練習(xí)發(fā)音口語(yǔ)，只能在時(shí)間充裕、學(xué)生有興趣的時(shí)候進(jìn)行，要所謂的“天時(shí)地利人和”。有一點(diǎn)是肯定的，不能因?yàn)闆](méi)時(shí)間就跳過(guò)口語(yǔ)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言必定是練習(xí)出來(lái)的。所以，折中的辦法是帶學(xué)生朗讀課文。上過(guò)筆者課的學(xué)生都知道，瑯瑯讀書聲必不可少，可以讀得不夠整齊，也可以讀得不夠準(zhǔn)確，但絕對(duì)不能有氣無(wú)力。特別是感覺(jué)課堂氣氛開始沉悶、學(xué)生開始走神時(shí)一定要讀書。讀書的好處不僅在于學(xué)習(xí)，更在于振奮精神，讓學(xué)生感受到一個(gè)集體在實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的凝聚力。讀書，比起其他教學(xué)活動(dòng)容易得多，更容易體驗(yàn)到成功的喜悅，因?yàn)檫@一過(guò)程只需要學(xué)習(xí)者模仿。模仿是人的本能之一，語(yǔ)言教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生讀書之余為他們?cè)鎏砜鞓?lè)。

3.5生龍活虎的競(jìng)賽

愛因斯坦說(shuō)：“興趣可以產(chǎn)生熱愛，熱愛是最好的老師?！贝蠖鄶?shù)青少年都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲和參與競(jìng)爭(zhēng)的心理。把競(jìng)賽帶入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在一堂課中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和注意力是這堂課成功與否的保證。讓英語(yǔ)課堂充滿活力，不管是用英語(yǔ)歌曲形式還是用實(shí)物圖畫形式，歸根結(jié)底，目的都是吸引學(xué)生的注意力。習(xí)慣了叫學(xué)生在本子上默寫單詞，為什么不換一種方式？比如，單詞競(jìng)賽？筆者把全班學(xué)生分成若干組，編成若干參賽隊(duì)。比賽分為自由式答題和指定式答題兩部分，都以搶答形式進(jìn)行（這種方式非常有效，到后來(lái)再拘束的隊(duì)員會(huì)為了集體榮譽(yù)舉手）。自由式答題：教師提問(wèn)20個(gè)單詞，任何學(xué)生都可以舉手回答，第一個(gè)答對(duì)的為本隊(duì)加1分，答錯(cuò)不扣分。指定式答題：每隊(duì)派一位“精英”代表本隊(duì)搶答20個(gè)詞組，第一個(gè)答對(duì)的為本組加1分，答錯(cuò)不扣分。教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上劃“正”字記分，競(jìng)賽舉辦得非常成功。不管比賽結(jié)果如何，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣、積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)、實(shí)物、作畫、朗讀、競(jìng)賽都是提高英語(yǔ)課堂活力的有效方法。不論是采取哪一種方法還是將幾種方法相結(jié)合，關(guān)鍵是突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，通過(guò)多種途徑和形式，讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、使用鮮活的語(yǔ)言資源。

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