張靜

摘 要： 聽力是語言技能的基礎，聽力教學是掌握基本語言技能的前提條件。提高中學生英語聽力能力不僅有利于說、讀、寫技能的提高，更有利于日常交際。

關鍵詞： 英語聽力 技能訓練 教學方法

聽力是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一，聽力教學是中學英語教學的重要組成部分，英語聽力水平是學生綜合英語能力和心理素質水平的體現(xiàn)。要提高學生的英語聽力，必須從提高學生的綜合素質及改進學習方法入手。

一、英語聽力在英語教學中的重要地位。

1.是學習應用英語口語的基本條件。口語運用，便是人與人之間的相互交流，要彼此順暢交流，就必須先聽懂對方的話，然后根據(jù)對方的語意表達意見。人類語言的發(fā)展，便是一部不斷運用發(fā)展的歷史，其中口語的運用更是獨占鰲頭，占百分之九十五以上。要熟練運用英語，聽力起決定性作用。

2.是學習英語的必要手段。學習英語，從最初的字母到后來的長篇大作，都免不了耳聽口說；只有把聽力練好了，才能具備較好的英語語感，才能覺得英語不難學。

3.是應用英語的重要環(huán)節(jié)。雖然書寫是一種交流形式，但隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏急劇加快，人們已越來越少地依賴書本和眼睛獲取信息、交流思想，而逐步更多地依賴耳朵，聽收音機、聽報告、聽講座已經(jīng)成為家常便飯。學習英語是從聽力開始，學好英語，聽力是非常重要的條件。運用英語，聽力先行。

二、如何提高學生聽力水平。

1.改革聽力測試制度。純粹考聽力測試收效甚微，只有通過臨場的、突擊性的、沒有固定模式的、符合中學生英語聽力能力水平的英語口語考試，才可引起從上到下對英語學習的關注和人們內心深處的大變革。當然，這樣做，一要增加大量的人力物力；二是人為因素導致分數(shù)高低將不言而喻。我認為這兩個麻煩可以通過計算機解決：先把大量口語測試題輸入計算機，再配備兩個終端：一個通過揚聲器念題，一個通過評判器評分記載。再一連網(wǎng)，一臺計算機一個人，只要聯(lián)網(wǎng)的計算機上輸入學生必備的個人材料后，馬上就可以進行測試，并可查閱過程、結果，每個學生的成績都可在計算機上定格、顯示、歸檔、分類等待等。

2.改變英語聽力教學的過程因素。提高英語教師的英語語音、英語口語水平，要求一開始就堅持用切合學生當時的英語水平的口語上課，并逐級增加難度；徹底改變學校英語聽力的教學設備，完全開放，專人負責，教師可以經(jīng)常安排上聽力課，學生課余可以隨時練習。各種聽力訓練材料備齊備好，選擇面廣，質量高；盡量創(chuàng)造練習英語口語的環(huán)境，一是英語教師堅持課堂內外用英語與學生進行交流，二是鼓勵學生之間多用英語口語進行對話交流，三是開設使用英語的場景（英語角、英語晚會、英語實用口語短劇演練等）。我認為，只要大家的觀念變了，考試的導向變了，人人都用行動實踐了，那么問題就能很好地解決。

三、加強語音訓練，提高音形想象力。

學生要提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴格把好自身語音關，力求做到發(fā)音清晰、正確。語音語調到位，能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。在學習單詞或短語時充分發(fā)揮想象力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識，平時細心積累，學生就不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中順利進行音形間的匹配。

四、加強聽力技巧的指導。

教師應指導學生做到以下幾點：①聽前預測，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉關鍵信息，同時預測對話的主旨或話題，知己知彼，百戰(zhàn)不殆；②特別注意文章的開頭和結尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關鍵詞；③把所聽到的材料與相關的語境聯(lián)系起來，通過對比分析達到理解的目的；④邊聽邊作筆錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；⑤注意力不要放在一個個單詞上，應從以詞句為中心轉移到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學生嘗到成功的喜悅，從而增強自信心。

五、加強英語聽力信息提煉能力的培養(yǎng)。

信息提煉能力的培養(yǎng)對于提高英語聽力能力有較大幫助。這要求教師在英語教學過程中引導學生逐步建立英語中心詞、中心句意識，在日常英語學習中，訓練學生快速確定語句中的關鍵詞、句。

六、聽和語境相結合。

創(chuàng)設語境，是有利于真正掌握語言的方法。置身于語境的機會很多，例如學生可以參加學校組織的英語晚會，課上或課下的英語節(jié)目表演、附近學校里舉辦的英語角活動，還可以從網(wǎng)上下載音像同步的現(xiàn)場轉播節(jié)目，等等。中央電視臺常常有一些論壇節(jié)目，這些節(jié)目大多語言不難，語速不快，加上電視畫面的直觀效果，很適合學生學習和觀賞。上英語課時，老師會利用課件、投影儀或實物、圖畫等創(chuàng)設情境，營造氣氛。有了情境創(chuàng)設，學生可以將視覺感知到的內容與將要聽到的語言材料相聯(lián)系，加深對語言的認識和理解，提高興趣，增強記憶。創(chuàng)設情境還可以使學生對所要聽的語言材料有整體的判斷和想象，有利于抓住主要信息，進行合理的想象和推理，從而提高聽力理解的準確性。比如，在聽“問路與指路”的對話時，可以把學生的課桌椅重新排列，使之與地圖上的建筑物及街道大體一致，然后請一個學生根據(jù)所聽到的信息走相關路線，其他學生在旁邊觀看，檢查該學生是否聽對和走對路線，并且在各小組間展開競賽，這樣既可以創(chuàng)設語境，提高學生的聽力水平，又可以活躍課堂氣氛，提高學生練習英語聽力的興趣。

七、讓學生掌握語法知識，為其提高聽力水平打好基礎。

讓學生掌握盡可能多的習語和短語，包括諺語、成語、短語動詞，以及以名詞或形容詞為中心的固定詞組等。

要提高中學生的聽力水平，不給學生足夠“聽”的訓練肯定不行。學生聽力提高的快與慢，不僅取決于訓練量的大小，還取決于影響聽力的諸多方面的能力是否能平衡發(fā)展。只要從學生的實際情況出發(fā)，有機利用多種手段，科學制訂訓練計劃，并采用適當?shù)挠柧毿问?，就一定能提高中學英語聽力教學質量。