朱大林

高考歷史試題以問題為中心，以能力立意和人類面臨與關(guān)心的現(xiàn)實問題為素材，許多題目既源于教材，又高于教材，或取課本之外的材料。但不管怎么樣，教科書仍是復(fù)習(xí)的主要資料，是同學(xué)們獲取系統(tǒng)知識的主要依據(jù)，也是高考出題和制定答案的主要依據(jù)。那么如何掌握大量復(fù)雜的知識呢？因此，掌握歷史復(fù)習(xí)方法，提高歷史復(fù)習(xí)效率就擺到了十分重要的地位。復(fù)習(xí)是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在復(fù)習(xí)中出效率、見收獲，須從以下兩方面入手。

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

（一）從宏觀上認識歷史，掌握歷史發(fā)展的總體關(guān)系。所謂總體關(guān)系，可從兩個方面來看：1.是歷史發(fā)展的基本線索。古今中外的歷史千頭萬緒、錯綜復(fù)雜，但一般來說，大都貫穿一條或幾條主線，如1840～1949年的中國近代史，有三條主線：中國人民的屈辱史；中國人民的抗爭史；中國人民的探索史。1949年以后的中國現(xiàn)代史有兩條主線：新中國的崛起史（指社會主義革命和建設(shè)的巨大成就）；中國共產(chǎn)黨的探索史（指探索一條有中國特色的社會主義建設(shè)道路）。而上述各條主線是緊密相關(guān)、不可分割的。這就要求我們在教學(xué)中圍繞上述基本線索組織史實，使學(xué)生頭腦中混雜的知識有序化、系列化。2.是各歷史發(fā)展階段的基本特點。把握了一個歷史發(fā)展階段的歷史共性，也就把握了它的總綱。綱舉目張，這個總綱下的子目問題也就易于把握。如明清時期是封建經(jīng)濟進一步發(fā)展和封建制度衰落的時期，其中封建制度的衰落是主要特征，可以從以下幾方面體現(xiàn)：政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系、思想文化等，因此，我們應(yīng)在這一基本特點的綜合控制下，對上述現(xiàn)象進行分析，從而得出封建社會由盛而衰的結(jié)論。

（二）從局部來看，即課本每一節(jié)的內(nèi)容。讀書的方法是學(xué)習(xí)歷史最基本的方法，不少學(xué)生只會死記硬背，即讀一句，記一句；記一句，讀一句，翻來覆去讀了好多遍還是不得要領(lǐng)，一時強記下來的知識很快就忘記了。究其原因，就是沒有掌握課本知識結(jié)構(gòu)與知識體系。那么，我們應(yīng)如何掌握每一節(jié)的知識結(jié)構(gòu)與知識體系呢？

最基本的一環(huán)是如何閱讀正文。它要求學(xué)生結(jié)合目錄揭示基本特點，一邊閱讀，一邊思考；對每一子目下的一段或幾段文字進行具體分析。務(wù)必做到：緊扣子目，劃分層次；編寫提綱，提煉要點；推敲詞語，圈點批劃；分析史實，得出結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上，認識每一節(jié)課文在整個章節(jié)和單元中的地位和作用。

（三）從古今中外的聯(lián)系看。即我們在處理問題的時候，不僅要考慮內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，還要考慮它同外部諸系統(tǒng)的聯(lián)系。學(xué)會橫觀歷史，了解歷史現(xiàn)象的橫向關(guān)系。所謂橫向關(guān)系，可從兩個方面來看：1.是中國歷史跟世界歷史的關(guān)系。中國歷史是世界歷史不可分割的一部分，即使是古代中國也不是孤立于世界單線發(fā)展的。如漢朝的絲綢之路，唐朝的對外交通，南宋和元朝的海外貿(mào)易，明朝鄭和的下西洋，以及四大發(fā)明的西傳，都是中外經(jīng)濟文化交流的突出例證。近代中國與外國歷史密切關(guān)聯(lián)，近代中國的發(fā)展史就是一部外國侵略史，每一時期的發(fā)展特征都與外國資本主義的發(fā)展有關(guān)，如隨著工業(yè)革命的開始，英國等國家發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭；隨著主要資本主義國家向帝國主義的過渡，開始了向中國的資本輸出，發(fā)動了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭等。2.是世界各地區(qū)、各國家歷史事件的關(guān)系。世界上任何一個國家或地區(qū)都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周圍甚至更遠國家和地區(qū)發(fā)生直接和間接的關(guān)系。即使是古代美洲的歷史也不例外。例如：原產(chǎn)美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、煙草等作物，在明朝中后期傳入我國；歐洲的啟蒙運動與中國的新文化運動，后者的發(fā)生受到前者的影響。可見，世界上任何一個地區(qū)或國家都是一個開放系統(tǒng)，它所發(fā)生的歷史大事都會給予外界不同程度的影響。古代世界如此，近現(xiàn)代世界更是如此。

以上工作完成后，我們可以拋開書本，拿一張白紙，看自己能夠回想起多少，那些能夠回想出來的就是已掌握的知識。特別強調(diào)一點，很多學(xué)生只把拿起教材背看成復(fù)習(xí)，其實空閑時間我們完全可以在腦海中回顧所學(xué)知識的框架，看看自己的掌握情況，如果在腦海中有一個完整的框架，那就說明你對知識的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

二、做到五個重視

（一）是重視《考試說明》?！犊荚囌f明》就是考綱，是最權(quán)威、最準確的信息源，應(yīng)按圖索驥，以《考試說明》為基本框架，以課本為血肉，以老師講解點撥為潤滑劑，對課本知識進行掃描式清點。

（二）是重視模擬考試和老師的評講。因為這些考試試卷大多為老師綜合各種信息，運用集體智慧精心制作而成，相對于以前的試題可能更有針對性。做題和思考要學(xué)會舉一反三、由此及彼，不僅記住某一個具體答案，而且把復(fù)習(xí)上升到新境界。

（三）是強化獨立思考的習(xí)慣和能力。學(xué)會辨證分析，大膽運用自己的語言組織答案、回答問題，這一點實在是太重要了。它乃是受試者在消化課本知識，已經(jīng)具備一定綜合素質(zhì)的前提下，嫻熟運用歷史思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力解決問題的體現(xiàn)。這種能力是水到渠成、瓜熟蒂落的自然流露，真可謂厚積薄發(fā)，非一日之功也。

（四）是有重點。復(fù)習(xí)到了這個階段，在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該做到重點突出，“篩選”出一些確屬歷史本身重要內(nèi)容，又與當前社會熱點有所聯(lián)系的內(nèi)容（如臺灣問題，中美中日關(guān)系問題，中國近現(xiàn)代史上的與時俱進問題，地理大發(fā)現(xiàn)與全球經(jīng)濟一體化問題，工業(yè)革命問題，儒家思想演變與“仁政”、“德治”問題，中國古代水利問題，中國古代賦稅制度演變與農(nóng)民“減負”問題，中國古代改革成敗得失問題，中國古代唯物論無神論問題，中外法制建設(shè)問題，世界史上的人文主義與人權(quán)問題，國際關(guān)系演變問題，第三世界的歷史作用與地位問題，有爭議歷史人物的評價問題等），予以精打細磨，盡可能與高考試題接車。猜題押題是不可行的，但分析重點、琢磨重點、強化重點卻是完全必需的。

（五）是適當抓好歷史學(xué)科與政治、地理學(xué)科的聯(lián)系。這種聯(lián)系是自然的而不是勉強的，不必過分渲染和炒作。從近幾年文綜試題來看，實乃“拼盤”而已，是“混合”而非“化合”，獨立性和區(qū)分度十分明顯，所以不必把大段時間耗費于跨學(xué)科綜合上，而應(yīng)把單個的“門”看好，著重于學(xué)科內(nèi)的分析和綜合。

“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”，歷史知識是一個大的體系，它充滿了聯(lián)系，縱橫交錯，同異相較，點線一體，中外對照，只要我們具備了扎實的知識、正確的觀點、良好的方法、合理的技巧，就一定能獲得歷史復(fù)習(xí)的豐碩果實。