周慧

我一直在思考，名師課堂何以精彩？最近，翻閱了一些有影響的優(yōu)秀教師的教學書籍，從他們的課堂教學中發(fā)現(xiàn)其中一個相似的特點，善于用特有的教學機智捕捉課堂教學中的細節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出相對完美靈動的課堂。名師課堂的精彩就是源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)。

什么是課堂細節(jié)？所謂課堂細節(jié)，就是課堂中的細小環(huán)節(jié)或場景，或許是一句話語、一個眼神，或許是一個動作、一種表情。對一堂課而言，課題導入，問題設計，課堂評價等都屬于細節(jié)。精彩細節(jié)不僅可以使教學過程豐富而充實，而且可以使課堂充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造。細節(jié)是很微妙的，少了這個細節(jié)，聽課者可能覺察不到；有了這個細節(jié)，往往使人心明眼亮，令人回味無窮。課堂中的細節(jié)有的是預設的，有的是現(xiàn)場生成的，有的甚至是執(zhí)教老師的“無心插柳”。從細節(jié)處理中我們能夠隱約觸摸到執(zhí)教老師的“良苦用心”。

范例1：兩位數(shù)比較數(shù)的大小。

游戲：位數(shù)相同的數(shù)比較大小

1.第一次抽簽游戲活動（從高位抽起）。

游戲規(guī)則：①每次指定男女生各派1個代表上來抽簽；②第一次抽到的數(shù)字放在十位上，第二次抽到的放在個位上；③哪一組抽到的數(shù)字組成的兩位數(shù)大，哪一組就贏；④玩到能看出確定勝負時，本輪比賽結束，可進入下一輪。

男生隊先抽到8，女生隊抽到5（把8與5的卡片分別貼到十位上）。

師：能不能決定輸贏？哪一組贏了？為什么？生：男生隊贏了，因為8個十比5個十大。師：假如女生隊個位上抽個9，男生隊個位上抽個6，女生隊能否贏回來？生1：不能，因為個位即使抽到9，也只代表9，都不夠10，而剛才男生隊比女生隊多30。生2：老師，不用再抽了，勝負已經(jīng)知道了。玩下一輪吧！

2.第二次抽簽游戲活動（從低位抽起）。

師：現(xiàn)在我們修改游戲規(guī)則后再玩這個游戲。

游戲規(guī)則：①每次指定男女生各派1個代表上來抽簽；②第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的放在十位上；③哪一組抽到的數(shù)字組成的兩位數(shù)大，哪一組就贏；④玩到能看出確定勝負時，本輪比賽結束，可進入下一輪。

男生隊先抽到8，女生隊抽到3（把8與3的卡片分別貼到個位上）。

師：現(xiàn)在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。師：為什么？生2：因為8是代表8個1，3是代表3個1，如果十位女生隊抽到的數(shù)比男生隊大，就可能贏。師：那我們接著抽吧！

男生隊先抽到5，女生隊抽到9（把5與9的卡片分別貼到十位上）。

師：現(xiàn)在哪個隊抽到的數(shù)比較大呢？生：女生隊。師：現(xiàn)在能定勝負嗎？生：能，女生隊贏了。

3.討論。

師：從以上游戲中，你想到了什么？生1：兩位數(shù)和兩位數(shù)比大小，要從十位比起，然后比較個位。生2：如果十位的數(shù)一樣，就看個位。生3：如果十位上的數(shù)大，個位就不用看了。

在這節(jié)課的教學中，老師讓同學們玩抽簽游戲，規(guī)則是：通過一位一位數(shù)的抽簽，哪個隊最后抽出的數(shù)大，這個隊就贏了。游戲后，教師及時讓學生總結判斷兩個兩位數(shù)大小的方法。在教師巧妙的教學設計和恰到好處的提問點撥下，抽象的東西變成了學生生動的語言。

我們常?？吹綌?shù)學課堂上開展的各種活動和游戲，但并不是在數(shù)學課堂上開展的活動都是數(shù)學活動。數(shù)學活動應該包含數(shù)學知識或數(shù)學思想、數(shù)學方法，并與本節(jié)課學習的知識有聯(lián)系。這節(jié)課玩的抽簽活動，既有趣又有數(shù)學含量。不管從哪一位抽起，都會引起學生的關注和思考，抓住這種時機，拋出問題，及時讓他們討論：“現(xiàn)在可以確定勝負了嗎？”寥寥數(shù)語的問題，字字發(fā)人深省。

課堂教學實踐表明，教師提出問題的水平越高，教學效果越好，越能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學習的積極性，促進課堂教學高潮的出現(xiàn)。

范例2：認識鐘表。

師：鐘面上有什么？生1：格子。師：好的。（微笑）生2：有12個大格子。師：你是怎樣數(shù)的？生2：從12到1是1大格，1到2是2大格……一共是12大格。師（拍其肩膀）：觀察得真仔細，請坐。生3：我還知道1大格里有5個小格子。師：那你知道鐘面上一共有多少小格子嗎？生3：60個。師：你是怎么知道的？生3：1大格里有5個小格子，5個5個地數(shù)，5、10、15……60。師（走上前與那個學生握手）：你真聰明。咱倆交個朋友，好嗎？生3（笑）：好的。

學生都很重視教師的評價。課堂上，教師一句可能無意的“評語”，往往會影響學生這節(jié)課的情緒，甚至一生的命運。適當評價語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂上學到知識，受到教育。

這節(jié)課的課堂評價語言幽默、風趣。本節(jié)課教師關注的不是學生的回答正確與否，而是學生能否勇敢地站起來響亮地回答問題?！坝H其師，信其道”，只要老師對學生懷著一種積極的希望之情，就會拉近師生之間的情感，使每個學生都比原來做得更好。這節(jié)課教師對學生的評價不局限于語言，而是更多地通過體態(tài)語傳達自己的信息，其實這樣可以收到“春雨潤物”的效果。

一位教育學家曾坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想?！睂毠?jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標志?！凹毠?jié)決定成敗”，雖說有點夸張，但不無道理，成功的課堂往往是由多個精彩的細節(jié)巧妙組合起來的。教師應該關注教學過程，以先進的理念創(chuàng)設教學情境，用敏銳的目光捕捉精彩的教學細節(jié)，用創(chuàng)新的思維挖掘深刻的教學內(nèi)涵。