王志華

摘 要： 在語文教學中，閱讀是非常重要的組成部分。在新課改的時代背景下，語文閱讀教育被列為重點。經過教育者們的分析發(fā)現，想要很好地改進語文閱讀教育，還是面臨考驗的，其中依然存在很多問題，下面我們就來探討一下如何改進小學閱讀教學。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 問題 策略

一、面臨的問題

一開始教師就粗略地提出問題讓學生回答，但學生這時候連文章的背景知識都不了解，回答起來勢必會有難度，而教師此時急不可待地進入正文的學習，也就是說，教師在進行語文教育時只顧傳授書本上的知識，卻對語文課文要表現的思想內容極為忽視，使學生沒有學習的興趣和積極性，使課堂氣氛不是很好。

1.教學形式過于被動

很多老師總以為自己是課堂的“主角”，他們更喜歡滔滔不絕，生怕不能利用一節(jié)課時間把內容全部講完，而忽略學生的感受，造成學生學習興趣不高，由此產生厭學情緒。同時，師生交流就會減少，影響師生關系，而且不便于教師很好地了解學生。長此以往，學生只能生硬地接受知識，不能把自己的想法表達出來，缺乏主動學習的動力。

2.人文性與工具性不能很好地統一

工具性和人文性是語文教育的兩大特點，傳統教育很難將兩者有效結合在一起。通常老師只注重工具性學習，如造句訓練、詞語的積累等，而忽視人文性教育。這樣下去，肯定會對學生的語文閱讀能力有影響。只有將語文的人文性和工具性很好地結合在一起，才能提高學生的語文閱讀能力。

二、小學閱讀教育的現狀

1.學生對閱讀材料缺乏理解

閱讀教學中最主要的就是文章，只有深入了解、充分研究，才能對文章有更深刻的認識，才能在教學中將文章的全部思想很好地傳達給學生。但是，網絡的普及，使得教師更愿意上網搜集資料，教師為了加快教學進度，一味利用網上的現成資料，而很少利用自己的智慧體會文章，造成教師思維的懶惰，不會站在學生角度傳授知識。教師應該利用自己多年教學經驗，深入挖掘每一篇文章的內涵，體會作者的所思所想，把自己當成文章的作者體會其中的內涵。更重要的是，教師應該站在學生角度講解課堂內容。

2.教學方法單一

有的學生常說說：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根?！北M管現在我國提倡素質教育，但是一切向分看的傳統沒有改變，老師還是用分數衡量學生的水平。學生已經對這種教育模式感到厭煩透頂，厭學情緒非常嚴重，造成學習興趣下降。在傳授知識的過程中，教師幾乎主宰課堂，學生只有聽的權利，發(fā)表看法的機會幾乎沒有。這樣，學生的思考能力大大下降，同時限制他們的創(chuàng)造力。所以，改變語文閱讀教學的單一現狀是非常重要的。

3.家長不夠配合

世上最了解孩子的就是父母，父母是孩子的第一任老師。因此，家長參與學生的教育會起到很好的作用。但是一些家長參與學生教育的過程中只關注學生的分數，以及是否聽老師的話，而對學生的學習方法和內容則關注不多。更嚴重的是，有些家長日常行為不是太好，經常打牌、喝酒，而很少陪孩子討論學習情況。時間長了，不僅閱讀能力上不去，更有可能讓學生失去學習動力。所以，家長平時要多讀書，并抽時間指導孩子，這樣才有助于提高孩子的閱讀興趣和能力。

三、我國語文閱讀教育的發(fā)展策略

1.經常組織閱讀活動

學生是教學的對象，要想提高學生的閱讀興趣，首先要提高他們的閱讀和理解能力。教師可以采用分組形式，同一小組的學生對所讀文章進行討論，得出心得體會，然后推出小組內較為出色的學生，針對文章內容進行表演。教師根據學生的朗誦和表演水平進行評分，選出優(yōu)秀小組。這樣，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如：文章反映的是扶老奶奶過馬路，可以挑出三名學生，一個扮演學生，一個扮演老奶奶，還有一個負責閱讀。然后根據閱讀者的朗讀，合理表演出文章內容。教師可以將文章內容以圖畫形式表現出來，讓學生欣賞美麗的圖畫的同時，自然而然地接受教學內容。在私下里，學生之間可以組成一個交流討論小組進行交流，讓學生在多樣化行駛中提高閱讀興趣。

2.閱讀范圍要擴大

閱讀范圍不要拘泥于課本本身，而應該擴展范圍，更多地讓學生接觸課外閱讀，以此提高學生的閱讀能力。如學生在學習《董存瑞》這篇課文時，老師講解完內容后，應該鼓勵學生尋找類似英雄人物，讓學生總結出英雄人物的共同品質。這樣不僅讓學生了解該堂課所學內容，還擴大知識面，不只拘泥于課本內的知識，更讓學生對歷史上的英雄人物更敬佩。

3.采取游戲的方式

做游戲是學生最喜歡的事情，特別是小學生，因此它是最能激發(fā)學生閱讀興趣的方法。如果教師能將課文內容巧妙地揉進游戲當中，將會很好地起到提高學生閱讀興趣的作用。不僅學生學習起來輕松易懂，活躍課堂氣氛，還可以讓學生對所學內容掌握得更透徹和牢固。

4.講和讀的關系要把握好

學生在學習語文時，不僅要熟讀課文，還要能夠很好地背誦下來，這是增強語文閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。讀是語文閱讀教學的重中之重，“書讀百遍，其義自見”，可見從古代開始，我國就已經意識到了“讀”的重要性。因此，教師應該在平時多注意加強學生“讀”的能力，但同時不能忽略“講”，兩者結合才能更好地完成教學任務。在加強學生問題的分析能力方面，教師也不能忽視。教師要多給學生提出一些問題，讓他們課下思考，對于學生回答不好的問題進行重點講解，以此提高學生解決問題的能力和閱讀能力。最后，教師要明確閱讀的層次感、感情培養(yǎng)和目標，這是提高學生閱讀水平的三個基本點。

5.引用網絡

任何事物只要聯系到網絡，都是一件時髦的事情，而且學生特別感興趣。如果能夠將網絡這種時髦的東西引入小學語文閱讀教育中，更能激發(fā)學生學習興趣。網絡世界廣闊無邊，中間的信息量要遠多于課本，學生的知識面也能得到開闊。如《四季》這篇課文，教師可以利用網絡視頻，播放描述四季變化的網絡視頻資料給學生看。因為影像比文字更能透徹反映事物，淺顯易懂，而且這種生動的教學方式能讓學生產生學習興趣，讓他們覺得不是在上課，而是在玩。在玩中體會學習的樂趣，這是教育效果的最好體現。

同時，當今社會，計算機已經普及，對于學生來說，不懂電腦幾乎等同于文盲。如果教師能夠經常給學生提出一些語文閱讀方面的問題，并要求他們通過網絡查找答案，既可以使學生的語文閱讀理解能力有所提高，還能讓學生的計算機操作能力得到提高，可以說是一箭雙雕。不過值得注意的是，家長應該配合教師監(jiān)督學生，不要讓他們利用找資料的機會趁機打游戲，這樣往往適得其反。

四、結語

當前，教師要注意到傳統語文閱讀教育方式的缺陷。改變現狀，創(chuàng)新教育理念，是每個語文教育工作者必須要做到的。這就需要教師在教學中多多總結經驗，以此開創(chuàng)我國語文教育事業(yè)的新局面。

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