仲曉紅

摘 要：隨著信息時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學中，雖然部分學校已經(jīng)具備了進行數(shù)字化教學的硬件資源，但資源的更新慢并且利用率較低，數(shù)字化教學方式并未得到有效提升與普及，因此，如何吸引學生自主學習，引導學生選擇適合自己的學習方案，也成為目前會計教師急需解決的問題。該文就數(shù)字化教學對傳統(tǒng)教學形式、方法、內(nèi)容的革新與進步產(chǎn)生巨大的推動作用以及數(shù)字化教學在會計教學中的優(yōu)勢作用，談一些粗淺的看法。

關鍵詞：會計傳統(tǒng)教學方式 ?數(shù)字化教學 ?應用現(xiàn)狀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0153-01

會計專業(yè)是很多學校財經(jīng)商貿(mào)類的主打?qū)I(yè)。本專業(yè)不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。在傳統(tǒng)的教學工作中，教師采用的教學方法和手段，通常會使學生感到枯燥無味，對會計課失去興趣。如果在教學中采用數(shù)字化教學，就會產(chǎn)生不同的教學效果。該文就數(shù)字化教學對傳統(tǒng)教學形式、方法、內(nèi)容的革新與進步產(chǎn)生巨大的推動作用以及數(shù)字化教學在會計教學中的優(yōu)勢作用，談一些粗淺的看法。

1 對傳統(tǒng)會計教學模式的影響

1.1 傳統(tǒng)的會計課堂教學只重視知識傳授

傳統(tǒng)的會計課堂教學，教師上課千篇一律，往往只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng);只重視知識結(jié)果的傳授，忽視知識形成發(fā)展的過程;教師也不可能在有限的課時內(nèi)安排討論與答疑時間，使課堂教學缺乏必要的互動交流環(huán)節(jié)，學生在課堂上被動接受知識，聽課沒有積極性。而數(shù)字化教學則彌補了這不足，教師要認真的準備每一節(jié)課，不斷將新知識、新內(nèi)容加入課堂，并引入新的教學方法調(diào)動學生的主觀能動性，將學生吸引進課堂，引導學生發(fā)散性思維;同時，根據(jù)中職學生的特點，對課本上的知識進行點評，并就難點和關鍵點進行重點講授，從而促進教學質(zhì)量的不斷提升。

1.2 傳統(tǒng)的會計課堂教學的弊端

傳統(tǒng)的“教師講、學生聽;教師寫、學生抄;教師考、學生背”的比較呆板的公式化教學模式，存在著費時費力、知識輸出量少、重理論、輕實踐的弊端，不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的主動性，而數(shù)字化教學改變了教師對知識的單向灌輸，學生的學習也不再是對知識的簡單記憶，教學活動側(cè)重于基于對知識理解基礎上的創(chuàng)造性學習和交互式學習，教學方法也實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學模式下的教師傳授型+學生被動型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學模式下的教師引導型+學生探索型為主的質(zhì)的飛躍。

1.3 在傳統(tǒng)的會計手工做賬教學中忽視會計崗位及職責的認識

在傳統(tǒng)的會計手工做賬教學中雖然比較重視讓學生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到填制報表對會計整個流程的認識，但是往往忽略對每一個會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容的認識，這樣培養(yǎng)出的學生很難適應當前會計工作的要求。在教學中，教師運用與計算機互聯(lián)網(wǎng)絡同步發(fā)展的多媒體技術，運用以電子信息為先導的遠程教育、視聽結(jié)合的聲像教學，讓學生通過數(shù)字化去感知、認識和交流信息，讓學生獲得豐富的視聽感受，誘發(fā)學生思考，促使學生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生探究學習能力得以提高。

2 數(shù)字化教學資源體系在會計教學中的應用

數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為職業(yè)教育教學帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學資源在會計教學中的運用，不僅給會計的教育教學提供了空前的便利與支持，給教與學帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。

2.1 開展會計教師的數(shù)字化教學資源的培訓

學校應有計劃地做好教師的技能培訓，培訓教師掌握Windows、文字處理、演示文稿制作、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現(xiàn)代化的教育技術手段運用到課堂教學中去，優(yōu)化教學過程。通過培訓、考核，使教師在教學工作中將數(shù)字化信息技術與各個教學環(huán)節(jié)有機融合起來。在目前教師水平參差不齊的情況下，建議各教學部門設立“科研小團隊”，實行強強聯(lián)合，以強幫弱，以老帶新，發(fā)揮各自的特長和能力，加強教師與教師之間資源的共建共享和互通有無，促進了教師隊伍教學水平的彼此借鑒和相輔相長。

2.2 進行靈活的數(shù)字化備課，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)

教師運用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進行備課時，可以依據(jù)課堂具體的教學內(nèi)容和教學目標為依據(jù)。在日常的教學過程中，教師可以共享備課資源，促使教師能夠有效地、有針對性的對教學中存在的問題進行討論，從而不斷提高教師的整體教學水平。作為當代一線的教師，要通過自己的分析、探究以及歸納，對學科的重點問題一級前沿性問題進行點撥，不僅有助于培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，還能夠拓展學生的知識面，從而不斷提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)。創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業(yè)能力。

以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。

2.3 積極與課堂教學相結(jié)合，實現(xiàn)開放學習與資源共建

數(shù)字化教學資源體系不僅能夠為教師提供現(xiàn)代化的教學手段，還能夠豐富教學資源，有助于實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)上數(shù)字化教學資源優(yōu)勢的互補，從而形成科學性強、多樣化的教學方式。另外，教師可以將制訂好的課件上傳到個人教學網(wǎng)站的相應欄目，在課堂上，教師可以運用多媒體教室內(nèi)的多媒體計算機，將已經(jīng)上傳的課件展現(xiàn)與學生面前。該課件往往都是圖、聲、文并茂，能夠有效底激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習興趣。

面對數(shù)字化時代教學的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應重新確立教育教學的側(cè)重點。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構，根據(jù)學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有效地運用數(shù)字化教學資源，有助于培養(yǎng)學生的學習能力以及問題意識。學生通過接觸數(shù)字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對數(shù)字化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習成為主動學習、發(fā)現(xiàn)性學習;學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。

參考文獻

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