摘要：語文復(fù)習(xí)課堂中，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的程度各不相同，統(tǒng)一由教師單向灌輸信息的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)顯然不能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求。因此，在課堂中，將獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和凸顯他們的主題地位，還能在獨(dú)立思考與合作探究中相互補(bǔ)充，相互乎促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)，在改善課堂氣氛的同時(shí)，還能全面地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí);語文教學(xué);語言運(yùn)用;修辭能力

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0008-01

1.從語言積累角度看，注重語言素材的積累是我國(guó)傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得保持。語言素材的積累不僅有古詩(shī)文的積累還有現(xiàn)代詩(shī)文的積累。例如，名言警句、民諺俗語等等。從考試的考點(diǎn)分析來看，語言詞匯的積累在中考語文中占有很大的比重。在試卷中出現(xiàn)的形式靈活多樣，不僅可以出現(xiàn)在閱讀中，也可單獨(dú)以專題的形式出現(xiàn)。還有的地方將其放在加試題中?？傊?，積累題的練習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)對(duì)改善教學(xué)方式也有極大的促進(jìn)作用。復(fù)習(xí)中，要背會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩(shī)文名篇和段落，要做到默寫時(shí)不增、刪、錯(cuò)字詞，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫出詩(shī)文的篇目和作者姓名，還要認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

2.從語言運(yùn)用的角度來看，語言修辭能力的培養(yǎng)要從實(shí)際的訓(xùn)練中進(jìn)行

在日常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用的日常練習(xí)，在課堂上要加強(qiáng)運(yùn)用。這些包括，口語語音，漢字理解，語法修辭，文章閱讀等等。對(duì)于口語發(fā)音的考查，包括易錯(cuò)發(fā)音，生僻字，形近字等。比如口語中的前后鼻音問題。漢字的考查，一是錯(cuò)別字，比如將易錯(cuò)的字放在一段文章中來考查學(xué)生的發(fā)現(xiàn)糾錯(cuò)能力，同時(shí)還會(huì)對(duì)語言修辭進(jìn)行穿插考查，比如，"即（既）然……就……"對(duì)語言修辭的考查更為普遍的是采取句子仿寫，改寫，續(xù)寫，填寫等方式。常用的修辭格為比喻、排比、對(duì)偶、擬人等。

3.講練結(jié)合，發(fā)展思維

鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，但要以練為主，且以學(xué)生自己筆練為主，應(yīng)作為鞏固知識(shí)的主要策略。常見復(fù)習(xí)時(shí)有的課還以教師講學(xué)生聽為主，或者以教師提問個(gè)別學(xué)生應(yīng)答為主。實(shí)踐證明這些方式大多沒有以學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)為主的效果好。教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，形成合力，提高教學(xué)效果。條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，我們要抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1 有的放矢——點(diǎn)要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心制定教學(xué)計(jì)劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個(gè)重點(diǎn)、補(bǔ)幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個(gè)錯(cuò)例，而是把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀局R(shí)再過渡的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是"舊"題也要"新"做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。

3.2 分類講解——找缺陷。利用在平時(shí)的教學(xué)中，收集到學(xué)生的錯(cuò)題集，找缺陷時(shí)就可以圍繞錯(cuò)題集來復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會(huì)到"學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧"的哲理;還可以分板塊、分專題復(fù)習(xí)，教師幫學(xué)生理清要點(diǎn)，說明常見錯(cuò)誤的防止和糾正策略。

4.話題作文的話題并不是命題，它是一個(gè)寬泛的概念，或者說是一種寫作的范圍

一般來說，話題作文沒有選材的限制，只要不超出話題范圍就行;沒有文體的限制，寫作者可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，自主選擇文體。寫議論文，要確立正確的觀點(diǎn)，即論點(diǎn)，并選用恰當(dāng)?shù)氖吕砗褪聦?shí)論據(jù)，運(yùn)用多種論證方法，使道理立得起，有說服力：寫散文，就要采用抒情的筆觸，或歌頌美好的事物，或表達(dá)心中真摯的情感和態(tài)度。還要給文章命一個(gè)好的題目。人常說："好的開頭是成功的一半"，如果這一說法指的是文章開頭的句子和語言，那么，我們也可以說"好的題目是成功的一半"。我們見過許多好的題目：有的提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)明文章的內(nèi)容;有的隱喻含蓄，令人產(chǎn)生聯(lián)想;有的空靈俊逸，充滿藝術(shù)靈性，這些題目都會(huì)使文章增色不少。命題作文的寫作關(guān)鍵是審題，寫作時(shí)不能跑題，如果寫半命題作文，首先要在橫線上填寫有關(guān)的詞語，將題目補(bǔ)充完整。填寫的內(nèi)容既可以是括號(hào)中提供的，也可以另起爐灶材料作文的材料與有引語的話題作文極其相似，但二者運(yùn)用材料的作用不同，話題作文的材料僅僅用于引出話題，而材料作文的材料則還可以直接運(yùn)用到作文之中，還有很多寫作的常規(guī)要求，比如恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)、巧妙的構(gòu)思、規(guī)范的書寫、準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)等等，寫作時(shí)都應(yīng)該注意。掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中不斷積累，你一定能在中考中取得理想成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

尚建樂（1970.11-），女，河南許昌人，職稱：講師（中級(jí)），研究方向：語文教學(xué)。