隨著新學(xué)期的到來(lái)，我接手了一個(gè)新班。第一天報(bào)名我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的學(xué)生——吳X，一個(gè)極其漂亮可愛(ài)的女孩。然而一月下來(lái)，在驚嘆于她的可愛(ài)之時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)她的“與眾不同”：看起來(lái)靈動(dòng)的她聽(tīng)不到只言片語(yǔ)，她常常一個(gè)人不言不語(yǔ)地呆在一邊，不和別人交流，更不和其他孩子做游戲；當(dāng)你和她交談時(shí)，她不會(huì)看著你，對(duì)你的話置若罔聞、不理不睬；對(duì)于她不愿意做的事情，她總是一動(dòng)不動(dòng)，不理會(huì)老師的好說(shuō)歹說(shuō)，甚至是批評(píng)……看著這樣一個(gè)孩子，我的腦海里立即冒出了一個(gè)詞——自閉癥！

為了驗(yàn)證自己的判斷，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系并進(jìn)行了深談。開(kāi)始吳X的媽媽對(duì)我的疑惑閃爍其詞，經(jīng)過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情的開(kāi)導(dǎo)，并對(duì)她保證不會(huì)另眼相看，反倒會(huì)更關(guān)愛(ài)有加時(shí)，她放下了包袱，告訴我孩子患有“中度自閉癥”，是因小時(shí)發(fā)燒抽風(fēng)傷到大腦而家長(zhǎng)延誤了治療時(shí)機(jī)所導(dǎo)致。原來(lái)真是這樣！送走孩子的家長(zhǎng)，我陷入沉思：自閉癥的孩子我沒(méi)有接觸過(guò)，怎樣的教育才能對(duì)他們有利呢？

為了找到更好的、行之有效的教育方法，我去書(shū)上、網(wǎng)上查找相關(guān)資料，希望對(duì)她能有更好的了解。在不斷的研讀中，我發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子有這樣一個(gè)情況：敏銳的觀察力，喜歡暗暗觀察別人，她們的智力有可能不及正常的孩子，但有可能在某一方面異于常人。我了解到自閉癥孩子往往社交能力較弱，喜歡單獨(dú)玩耍，所以他們往往難以融入集體生活。他們?nèi)狈﹃P(guān)愛(ài)，不愿意參加團(tuán)體活動(dòng)。因?yàn)椴缓先海瑫r(shí)間長(zhǎng)了，別的孩子也會(huì)把他們孤立出去。因而，對(duì)于這類孩子，我們就要多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心！

從此，我常常暗中注意她的一言一行，多了一份關(guān)心，多了一種習(xí)慣。一次語(yǔ)文課，在教學(xué)生字“火”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么辦法記住這個(gè)字，小朋友都說(shuō)了自己的想法。再看吳X，她依然一動(dòng)不動(dòng)，看來(lái)又沒(méi)聽(tīng)講吧。課間寫(xiě)生字時(shí)，我見(jiàn)她一個(gè)人一邊寫(xiě)、一邊手舞足蹈，口里還念念有詞。喲，她居然說(shuō)話了！我走過(guò)去側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“火在跳舞，火在跳舞！”呀，多形象的比喻！這火在跳舞不就像火在燃燒時(shí)的樣子嗎？我心中一喜，原來(lái)她看起來(lái)沒(méi)聽(tīng)講，卻也未必真沒(méi)聽(tīng)講，而是她的思緒跑到了別處！

她經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我也不強(qiáng)迫她。有一次，我看到她一個(gè)人在畫(huà)畫(huà)，嘴里還不停地說(shuō)著什么，仔細(xì)一聽(tīng)：“我喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡寫(xiě)字……”一聽(tīng)這話，我趕緊問(wèn)她：“那為什么不寫(xiě)作業(yè)呀？”她聽(tīng)聞此言，抬頭望我一眼，又低下頭不理我了。我也只能微笑作罷！

有一天，我穿了一件很艷的衣服來(lái)上班，布置好作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)。環(huán)視片刻，我低下頭拉拉衣角自賞了一番，但眼角余光告訴我，有學(xué)生在看我，抬起頭一瞧，吳X正笑瞇瞇地看著我。她的眼睛里少了很多呆滯，多了一些欣賞。沒(méi)想到我無(wú)意識(shí)的一個(gè)自賞動(dòng)作，卻被坐在中間的吳X看入眼中，看來(lái)，這小家伙觀察可不是一次兩次了，其他孩子都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的她卻看到了。我回她一笑，她隨即羞澀地低頭寫(xiě)作業(yè)了。我心中洋溢著一絲成就感，因?yàn)樗谖颐媲翱偹阌悬c(diǎn)反應(yīng)了！

慢慢地，我在她身上看到了許多可喜之處，我希望能和她多交流，更好地幫助她、教育她，但事實(shí)總是不那么順利。有一次考試，別的孩子都在答題，她卻一動(dòng)不動(dòng)，我有點(diǎn)生氣地對(duì)她說(shuō)：“你會(huì)寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，寫(xiě)好了再放學(xué)！”我知道有些字她是會(huì)寫(xiě)的！可結(jié)果她還是無(wú)動(dòng)于衷，不管我哄也好、騙也好，她就是一動(dòng)不動(dòng)。真是無(wú)可奈何呀！事后我又非常自責(zé)，對(duì)于這樣的孩子，你能在學(xué)習(xí)上苛求她什么？自己的耐心哪去了？當(dāng)時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的諾言哪去了？不行，要耐心再耐心！

有一次，可能是她心情不好，一個(gè)人呆呆地站在那里?？吹轿疫^(guò)去，她的身子抖了一下，當(dāng)我再看她的眼睛時(shí)，她的眼睛里充滿了恐懼，而眼里的淚水卻始終忍著倔強(qiáng)地不肯流下來(lái)。這時(shí)，我把她拉到教室外面，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“心情不好嗎？”她不說(shuō)話，只是點(diǎn)頭！我一把將她擁入懷中，她也沒(méi)拒絕?？磥?lái)我的付出還是讓她有了一絲改變。在后來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)吳X在慢慢變化，盡管這變化漫長(zhǎng)又細(xì)微，雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)“是、不是、好、不好”，雖然大部分時(shí)間還是我在猜她的意思，但她會(huì)和我交流了；雖然她還是20多分的成績(jī)，但是我知道這20多分來(lái)之不易；她已經(jīng)能背會(huì)部分課文，雖然她不太認(rèn)識(shí)試卷里的字，但她也肯做了；雖然她在跳繩比賽中還是一下未跳，但我知道，當(dāng)她一個(gè)人面對(duì)我的時(shí)候，她也盡自己最大努力跳過(guò)好幾下呢！……

記得有次變天，我對(duì)她說(shuō)：“老師的手冷，你能給老師暖暖嗎？”她輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，用她的手把我的手握緊了，她的手雖然很小但卻很綿軟、很溫暖，而我的心更是暖暖的……

現(xiàn)在的吳X已經(jīng)能主動(dòng)參與到同學(xué)的游戲活動(dòng)中，遇到自己喜歡的游戲，還會(huì)用手拉住同學(xué)表達(dá)她想繼續(xù)玩的意愿。課間活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上已很少看到她獨(dú)自撒歡兒的身影；課堂上，她自言自語(yǔ)、目光呆滯的表情也少了很多；課下，她還能夠獨(dú)立地寫(xiě)作業(yè)……

在這個(gè)集體中，吳X的每一個(gè)細(xì)小變化無(wú)不牽動(dòng)著大家的心?？吹絽荴媽媽緊攥我的雙手熱淚盈眶時(shí)，我的心里更是暖暖的……因?yàn)槲乙稽c(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)，換來(lái)了孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：顏蘭莉，女，1973年10月出生，本科，研究方向：學(xué)生德育研究。

編輯 王夢(mèng)玉