鄭金娥

摘 要：初中語文教學的主要目標就是要教會學生閱讀，可以說，閱讀教學在初中語文教學中占有重要的地位。因為閱讀可以美化學生的心靈，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。同時，也可以加強學生的語感，積累詞匯和語言材料，從而更好地學好語文，用好語文。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學

薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》也指出：現(xiàn)代閱讀觀認為，閱讀應(yīng)是處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。所以，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。

一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動

作為教學工作者應(yīng)明確課堂教學是由“教”和“學”兩方面構(gòu)成的，二者相輔相成。教師首先是閱讀教學活動的設(shè)計者、組織者。即對課堂教學環(huán)節(jié)作出整體設(shè)計以及對課堂閱讀和對話活動進行必要的組織協(xié)調(diào)。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，也要承認學生對教材理解的差異性，要讓學生充分與教材交流。教師只有充分發(fā)揮教學民主，才能增強學生的課堂主人翁意識，讓學生主動參與“學”。

二、閱讀興趣的培養(yǎng)

1.朗讀活動中學生學習興趣的調(diào)動

朗讀活動是初中語文閱讀課堂教學的一個極為重要的課堂活動，朗讀活動有多種課型組成，各有特長，例如：教讀課——教給學生的朗讀方法，訓練學生的朗讀技巧，提高學生的朗讀能力；析讀課——通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析；寫讀課——朗讀中學寫，寫中有朗讀；聽讀課——重點突出配樂誦讀；背讀課——指導(dǎo)學生讀好、背好課文；演讀課——用組織表演的方式進行朗讀教學等等類型。合理地選用不同的朗讀課型，使學生感到朗讀沒有枯燥無味的感覺，而覺得有意思。

2.營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學工作得以順利開展，教學質(zhì)量也就會得以提高。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

三、培養(yǎng)良好的語文閱讀能力的措施

1.儲備階段

儲備的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

2.理解階段

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的判斷、分析、綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要的作用。

編輯 薄躍華endprint