劉愛枝+孫琴

摘 要：對人性化教學問題進行詳細的分析與研究。教育真正的目的是盡力讓每個學生學到知識，很明顯目標主體在于學生，所以關(guān)注了學生、實行人性化教學才是教學中的重中之重。

關(guān)鍵詞：人性化；教學實踐；寬容

眾所周知，教育的目的是學生社會化的過程。學生是一個個鮮活的個體，他們有著千差萬別的個性、習慣、表現(xiàn)，但是，他們有著共同的歸宿，那就是走向社會，融入社會。學生階段是人的發(fā)展過程中的一個重要的成長階段，是為他們走向社會做好充分準備的重要階段。從這個意義上講，每個學生作為人，發(fā)展是第一位的，教育的最終目的也應該是讓每個學生積極、健康、幸福地生活、學習。作為教師，應該著眼于學生一生的發(fā)展，人性化地關(guān)注每個學生，為學生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，以利于學生的生存發(fā)展。

何為“人性化教學”？簡而言之就是以人為本，因材施教。以人為本即站在學生的角度，進入學生的生命領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心都參與課堂中，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，并由此而煥發(fā)生命活力。這樣的教學就達到了人性化的高度。因材施教即教學應針對不同潛質(zhì)、不同特點、不同行為習慣的學生，普及每一個學生，充分開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，從而獲得意外的收獲。怎樣做到人性化教學呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、用愛心呵護學生

學生還不成熟，因此要有足夠的愛心，用呵護的態(tài)度對待學生。教師做到以人為本，通過人性化的情感關(guān)懷和人文化的教育措施，引導學生建立起積極陽光的生活態(tài)度，形成和諧、溫馨的教育環(huán)境，使學生享受整個教育過程。例如，學生上課時打瞌睡，教師上前輕輕撫摸他的頭遠遠勝于大聲的呵斥；學生作業(yè)沒有上交時，教師耐心地詢問原因可以達到更好的效果。教師合理安排時間，學生學習方法得當，在課堂上能夠完成的教學內(nèi)容，盡量不要拖到課外，適當減少家庭作業(yè)，一樣提高學習效率。如果做到了課堂教學人性化，師生關(guān)系人性化，學習也就變成一件十分快樂的事情了。

二、用寬容心善待學生

寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權(quán)威而是學習的伙伴；寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，讓學生覺得你在用心體會他的感受。學生還在成長，成長就會犯錯誤，因此教師要用寬容心去善待學生的錯誤，把學生犯錯誤作為教育的機會，讓學生從內(nèi)心明白，老師的寬容是對自己的鞭策，學生一旦從內(nèi)心認識到老師的包容，就會很快成長為一個懂事的人。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽地等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。所以，老師的寬容也是一種對學生的教育。

三、用耐心等待學生

學生還在學習成長，學習就有一個過程，學生的這個成長過程是一種成長的需要，而且學生的成長是一個漫長而反復的過程。因此要有足夠的耐心去等待，等待學生認識自己，等待學生改變自己，當然這個等待不是無為地等，而是指通過各種方式與學生溝通交流之后，不要急功近利、急于求成，不要要求你的教育立竿見影，要給學生時間和機會，讓他們?nèi)ンw味、去消化、去慢慢成長。對待學生，尤其后進生，不能因為一件事或幾件事就認為學生沒救了，要給學生發(fā)展轉(zhuǎn)變的時間，要有耐心等待他的轉(zhuǎn)變。

四、用信心鼓勵學生

學生還在改變，因此要用發(fā)展的眼光看學生，相信每一個學生都會成人、成功、成才。我班的朱晶輝（化名）是個雙差生，不守紀律，愛搗亂，學習不上進，盡管他有著數(shù)不清的問題，但還是發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，字寫得很不錯。于是，經(jīng)常在班里表揚他，讓他參加班里的黑板報小組。有一次，臨時檢查黑板報，他們幾個人竟忙到了天黑。第二天，老師又表揚他是個有責任心的男子漢，并鼓勵他努力干。慢慢地，同學們都說他比以前懂事多了。盡管他還在犯著這樣那樣的錯，但教師的鼓勵與寬容，已使他進步了許多，這就是最重要的。

人性化的教學方式顯著的優(yōu)點并不只如此。一個優(yōu)秀的學校帶給學生的并不只有知識，還有人文關(guān)懷。而學校的人文關(guān)懷大多體現(xiàn)在教師的人性化教學中。校園應該是人文教育的課堂，學生在這里不僅應該學到知識，還應培養(yǎng)孩子個性、情感、尊嚴和情懷，養(yǎng)成健全的人格，注重智商和情商全面發(fā)展，營造健康、快樂、輕松的學習和成長環(huán)境，給學生一種歸屬感。

總之，只有人性化的教育，才能培養(yǎng)出人性化的學生，才能達到教育的最終目的，讓每個學生都積極、健康、幸福地學習和成長。

參考文獻：

[1]高發(fā).實施人性化教學的體會與思考[J].黑龍江科技信息，2013（02）.

[2]張凌云.試論人性化教學管理的改革模式[J].職教論壇，2011（05）.

[3]馬軍苗.人性化教學的理論研究[J].黑河學刊，2011（06）.

作者簡介：劉愛枝，女，1967年1月出生，湖北襄陽人，就職于襄陽市樊城區(qū)方圓小學，二級教師。

孫琴，女，1967年7月出生，湖北襄陽人，就職于襄陽市樊城區(qū)牛首中心小學，一級教師。