吳長(zhǎng)虹

摘 要：小學(xué)生本身注意力差，而數(shù)學(xué)又相對(duì)抽象、單調(diào)，難以吸引學(xué)生，因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)，通過各種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感態(tài)度；教學(xué)質(zhì)量

一、巧設(shè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

提問是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，一系列精當(dāng)而巧妙的提問，不僅能夠落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目的。

如，教學(xué)倍數(shù)問題，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，愿意參加白雪公主的生日宴會(huì)嗎？我們來看看有誰來參加白雪公主的生日宴會(huì)。”（電腦顯示：七個(gè)小矮人的動(dòng)畫）教師接著提問：“這七個(gè)小矮人湊在一起商量給白雪公主帶來哪些禮物呢？”（電腦顯示：3個(gè)蘋果，6個(gè)鴨梨，x個(gè)香蕉。）問：“誰知道鴨梨是蘋果的幾倍？”生：“鴨梨是蘋果的2倍。”師：“香蕉是蘋果的3倍，同學(xué)們，你們能猜出香蕉是多少個(gè)嗎？”（電腦顯示：9個(gè)香蕉）師：“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有關(guān)倍數(shù)方面的應(yīng)用題。在這樣的情境中，學(xué)生情緒高漲，帶著強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，愉快地參與新知的學(xué)習(xí)。

二、巧制教具，提高學(xué)生主動(dòng)性

在日常教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，不僅能主動(dòng)獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)踐使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。通過制作教具、實(shí)物操作進(jìn)入符號(hào)操作，讓學(xué)生由實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。同時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鉆研興趣為切入點(diǎn)，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動(dòng)的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

例如，在教學(xué)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，制作正方形、長(zhǎng)方形、圓柱體、球體，接著讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)自己熟悉和喜歡的物體。學(xué)生很感興趣，積極性也高，有的拼成了汽車，有的拼成了小房子，還有的拼成了變形金剛等。然后讓他們觀察不同的形體有什么區(qū)別。這種知識(shí)的獲取是在學(xué)生自己的動(dòng)手操作下獲得的，而獲取的途徑更能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，并激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能。

三、巧編游戲，吸引學(xué)生注意力

喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最樂于參與的活動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)事物，并在其中汲取生長(zhǎng)所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果我們把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使其融為一體，相互促進(jìn)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)中，會(huì)編排一些游戲，使學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生自由組合成人數(shù)不等的小組，小組的所有成員都作為分母，老師說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，就讓這個(gè)組的其中一些學(xué)生舉起手表示分子，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的意義：把整體平分，分子表示這一個(gè)整體中的一部分。再通過比較使學(xué)生懂得相同分母下，分子越大，數(shù)值越大；相同分子下，分母越大，數(shù)值越小。游戲的過程是放松的，而學(xué)生在愉悅中接受了知識(shí)，而這恰恰是我們游戲的目的所在。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)情境，使學(xué)生從主觀上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愉快去思考、去活動(dòng)，開心地成長(zhǎng)，這樣既有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又有利于提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

編輯 王團(tuán)蘭