曹玉輝

摘??要：班級管理是學校管理中的重要組成部分，是學校管理工作的基礎，有著非常重要的意義。在新時期背景下，對中學班級管理提出了新的要求，需要堅持以學生為主體的原則，通過開放性的班級管理制度與和諧的班級管理模式促進學生的全面發(fā)展。本文就新時期中學班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新進行了分析，提出了較為科學的管理方法。

關鍵詞：中學;班級管理;實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G632???????????????????文獻標識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-112-01

在新時期背景下，要求實現(xiàn)管理理念的與時俱進，通過科學、合理、創(chuàng)新的管理方式對班級進行管理。在進行班級管理的過程中需要注重管理的全面性，從學習、生活、思想等多個方面實現(xiàn)綜合管理。此外，在管理的過程中要注重管理方法的發(fā)展與創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)管理目標，創(chuàng)造利于學生全面發(fā)展的班級環(huán)境。

一、班級管理發(fā)展與創(chuàng)新遵循的原則

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是管理的中心，按照班主任的意志對班級進行管理，這種情況之下導致班級管理出現(xiàn)了同質(zhì)化、功利化的趨勢，班級管理功能單一，不利于學生的全面發(fā)展。在新時期背景之下，教育更加注重學生的發(fā)展，在班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新中應該遵循以下幾個方面的原則：

1、人性化原則。班級中是以學生為主體的，學生是整個班級活力的來源。在班級中，不同的學生有著不同的心理需求及物質(zhì)需求。因此，在新時期背景之下應該堅持人性化的管理原則，在班級管理中堅持以人為本，尊重學生的意志及個性發(fā)展，進一步促進學生創(chuàng)造性思維與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2、自主性原則。傳統(tǒng)的班級管理都是將班主任的意志作為管理的核心，忽視了學生在班級管理中的作用。學生是班級的主體與主人，班主任在進行班級管理的過程中要注重學生自主性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極參與與獨立自主的意識，為學生未來適應社會發(fā)展奠定基礎。

二、中學班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新措施

實現(xiàn)班級管理思路的創(chuàng)新，注重管理角色的轉(zhuǎn)換

在應試教育的影響之下，中學班主任在進行班級管理的過程中過多地注重升學率，導致班級管理出現(xiàn)過嚴、過死的問題，限制了學生的自主意識與發(fā)展。因此，要注重班級管理理念的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變班級管理中的角色，班主任從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，注重學生個性及心理特點、生理特點，進一步促進學生能力的提高與個性的發(fā)展。

1、實現(xiàn)班級管理制度的創(chuàng)新，注重學生主體作用的發(fā)揮

學生自主性班級管理的切入點應該為班級規(guī)范的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班級管理中將《中學生守則》等作為依據(jù)，只要求學生履行規(guī)定的義務，而沒有提及到學生的權利。中學生正處于人生觀與價值觀形成的過程中，容易存在叛逆的心理，對于學校所規(guī)定的這些內(nèi)容往往存在抵觸的情緒。因此，班級管理中應該注重學生主體作用的發(fā)揮，與學生共同制定符合學生心理特點的班級管理制度，克服學生存在的抵觸情緒，更好地發(fā)揮班級管理的作用。

2、實現(xiàn)班委隊伍建設的創(chuàng)新，注重班委隊伍的民主性與科學性

在班級管理工作過程中，班委隊伍對管理中的一部分事務進行承擔，因為班主任不是時時刻刻都在班級中的。部分班主任針對班級管理的事情感到頭疼，班主任在時還能夠維持較好的秩序，但是班主任不在班級中時就會出現(xiàn)亂糟糟的情況，學生秩序與環(huán)境都較差，班干部在班級管理中并不能夠發(fā)揮較大的作用。出現(xiàn)這種情況的主要原因包括：第一，班級同學在班主任不在場時并不服從班干部的管理，在組織紀律性方面是較差的;第二，班干部的管理意識較為薄弱，并沒有掌握較為有效的管理方法。因此，班主任在班級管理工作中應該注重班委隊伍的建設，通過民主、科學的方式進行班委的選舉與管理的決策，充分發(fā)揮民主、尊重學生意愿。

三、注重班級管理工作的松弛有度、因地制宜

班主任在班級管理的過程中要注重學生之間存在的不同，需要因地制宜地對管理的尺度進行良好的把握，實現(xiàn)嚴格管理與學生自主管理相結合，實現(xiàn)管理的松弛有度?！皣馈辈⒉皇侵赴嘀魅我淇?，“寬”也不是指班長任要縱容，所謂的松弛有度指的是在管理的過程中要對大事“嚴”，對小事“松”，通過授權負責與分層管理的方式實現(xiàn)有效的班級管理。班主任在班級管理中發(fā)揮著協(xié)調(diào)者與引導者的角色，在平常的班級管理工作中應該引導學生樹立“自省”的習慣，使學生在教師的引導之下進行自我教育與反省。要對學生學習方法的掌握與學習習慣的養(yǎng)成進行引導，樹立學生自主創(chuàng)新學習的意識與能力，培養(yǎng)學生“探索-轉(zhuǎn)換-創(chuàng)新”的探索思維方式。班主任要秉持著為學生服務的思想，注重學生心理與生活、能力等方面的研究與掌握，讓自己的決策與管理能夠與學生相適應，注重學生自我管理、教育與設計、經(jīng)營能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。班級管理應該做到“嚴”中含“寬”，“寬”中含“教”，為學生創(chuàng)造良好的班級管理環(huán)境，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

總結：

班級管理是學校管理中非常重要的組成部分，只有實現(xiàn)良好的班級管理才有可能實現(xiàn)良好的學校管理，為教學活動開展奠定基礎。在新時期背景之下，要實現(xiàn)班級管理理念的創(chuàng)新與發(fā)展，堅持深化改革，注重學生主體地位的樹立，充分發(fā)揮學生的主體作用與潛能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為未來的工作與生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]?郭進鐸.科學管理促發(fā)展?精細管理鑄品質(zhì)——中學班級管理策略[J].學周刊，2014（1）：32：194-195.

[2]?張建國.馮文宣.以人為本規(guī)范管理.張揚個性和諧發(fā)展——中學班級管理的規(guī)范有序性探索與實踐[J].職業(yè)，2011（8）：21：33-34.

[3]?趙昌武.邢承芳.“要使每個學生都成為班級管理的主人”——魏書生教育思想探析之三[J].濱州師專學報，2010（1）：32：60-62.