喻詩(shī)繼

摘??要：俗話(huà)說(shuō)“習(xí)慣決定命運(yùn)”，良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的影響是無(wú)法估量的。學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此：擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠事半功倍，還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)養(yǎng)成的重要階段，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)生;習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???????????????文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-182-01

一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知能力都相對(duì)較弱，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，獲取知識(shí)的主要途徑還是通過(guò)課堂。而學(xué)生課堂注意力的好壞、聽(tīng)講習(xí)慣的好壞則直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)生由于受生理因素、自我制約因素的影響，課堂注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，所以教學(xué)中就需要教師能夠采取一定的教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣，以便能夠使學(xué)生開(kāi)展良好的課堂學(xué)習(xí)，不斷的積累基礎(chǔ)知識(shí)。比如教師首先要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)，給學(xué)生做好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌認(rèn)知;此外教師也要在教學(xué)的過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，不斷讓學(xué)生感受到新鮮的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)他們的聽(tīng)課積極性;再者教師在教學(xué)中也要運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在講完一節(jié)課的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)、作業(yè)布置，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

另外在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往比較容易做到專(zhuān)心傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專(zhuān)心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來(lái)做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專(zhuān)心傾聽(tīng)，并在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到更大的提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了很好的鍛煉，久而久之，他們也就自然養(yǎng)成了課堂專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生自身的理解能力、感悟能力有著較高的要求。很多學(xué)生，如果學(xué)生的理解能力達(dá)不到要求，也就無(wú)法有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改以來(lái)過(guò)于注重教學(xué)中的合作教學(xué)與交流學(xué)習(xí)，這在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，但是由于低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀(guān)意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考，課堂學(xué)習(xí)很難有效進(jìn)行，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。只有重視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)備課、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃，更好的實(shí)現(xiàn)班集體的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)生活學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也最終運(yùn)用于生活，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多有著重要的指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)?、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。所以在教學(xué)中就需要教師本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

四、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)化、層次化較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)之間層層遞進(jìn)，互為補(bǔ)充。從一定程度上講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。比如《位置與方向》這節(jié)課三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)均有涉及，在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后知識(shí)的對(duì)比與綜合分析，使學(xué)生在學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，并使學(xué)生在位置變化的情況下，能夠判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。促進(jìn)學(xué)生在前后知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索與交流，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)回顧之前的更多知識(shí)，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力與綜合實(shí)踐技能。

教育的過(guò)程中不僅僅要教會(huì)學(xué)生一些基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中也要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)認(rèn)知的教育，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合發(fā)展。