常永紅

摘??要：在新課程教學(xué)的改革背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每位小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要面對的問題。但是怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，上好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？本文從“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，開展有效的合作學(xué)習(xí)以及實施有效的課堂評價”等方面進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G622???????????????????文獻標識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-208-01

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注"有趣、好玩、新奇"的事物。在課堂教學(xué)中，教師要把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動和探究，學(xué)生就會很有興趣地參與學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生對獲取新知識的強烈渴求，這樣教師的教學(xué)效果自然就會提高。

1、以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能提高教學(xué)的效率。例如筆者在教學(xué)《角的初步認識》一課時，在課前，筆者安排學(xué)生們收集日常生活中各種各樣的有角實物，在課堂中讓學(xué)生們展示自己收集到的實物，然后讓他們仔細觀察這些實物的共同特點，并組織討論和交流角的特征。使學(xué)生產(chǎn)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)動手情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，簡單有效才是真的。?例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，課上筆者讓學(xué)生親自動手，按照教材上的要求折一折，并且讓學(xué)生認識到這些圖形是對稱的，那條折痕就是對稱軸。然后讓學(xué)生拿出事先準備好的長方形、正方形和樹葉等圖形，讓他們折一下，看看哪些圖形是對稱的。學(xué)生通過親手操作的東西，能更直觀的理解軸對稱的概念，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展有效的合作學(xué)習(xí)

孔子“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”的論斷，揭示出的就是一種合作學(xué)習(xí)思想。合作與交流是新課程所倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要的方式之一。其意義和價值已經(jīng)被廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受。因此教學(xué)中，學(xué)生通過合作探究以及小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以互相借鑒這種差異，這樣學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)取長補短，并且互相分享合作學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和認識，形成探究的習(xí)慣和探究的能力。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1、實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師們應(yīng)該盡可能多地通過合作交流的學(xué)習(xí)活動，讓他們在合作中感受其他學(xué)生的思維方法和思維過程，從而改變自己在認知方式上的單一性，促進其全面發(fā)展。例如在教學(xué)“平面圖形的面積公式”，圓柱體與圓錐體的關(guān)系等，這些內(nèi)容需要學(xué)生通過操作活動才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律特征。單憑學(xué)生個人的才智可能是不夠的，這須要挖掘群體的智慧集思廣益，才能達到合作學(xué)習(xí)的目標。

2、合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新精神。把課堂真正地交給學(xué)生，將感性經(jīng)驗上升為科學(xué)理論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。例如筆者在講解“可以被3整除”的知識時首先在黑板上書寫幾組數(shù)據(jù)，如126、132、104、93、33、125等，讓師生共同進行計算，看看上列哪幾位數(shù)能夠被3整除，然后筆者再讓幾名同學(xué)隨機說出一些數(shù)字進行討論，并且分組合作，進行比賽，看看哪組先說出來被3整除的數(shù)字，這樣學(xué)生的好奇心也會被調(diào)動起來，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，筆者在適時引導(dǎo)學(xué)生被3整除的數(shù)字特征，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

三、實施有效的課堂評價

評價是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種措施和手段，同時也是推動學(xué)生不斷前進的有效動力。隨著新課程的不斷深入，教學(xué)評價越來越顯示出重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從社會生活中積累經(jīng)驗，特別是要善于從生活中學(xué)習(xí)積累評價的方法和評價的語言，靈活運用于教學(xué)之中，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價功能，使枯燥的數(shù)學(xué)課煥發(fā)出蓬勃的生機，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

1、教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷的評價和激勵學(xué)生，使他們享受成功的喜悅和體驗，并且能快樂健康地成長。例如在講《秒的認識》時，筆者首先在課堂上進行“20道兩位數(shù)加減計算”活動。

師：在這個活動過程中，大家都用了多長時間做完的呀？

A同學(xué)：8秒。

B同學(xué)：12秒。

C同學(xué)：大約用了29秒，有點慢......

師：可是你寫的干凈、清楚并且也是正確的呀。（接著問）這里為什么用“秒”呀？

這個時候，學(xué)生D就說因為不夠一分鐘，只能有秒來計算。

師：同學(xué)們說的對。日常生活中，在計量不到一分鐘的時間時，我們通常情況下都是用“秒”來表示。剛才學(xué)生們的表現(xiàn)真聰明，關(guān)于“秒”的知識，我們還沒有學(xué)，同學(xué)們都開始認識了，這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在和諧自由的氣氛中馳騁想象，積極思考，抒發(fā)見解，獲得更多的創(chuàng)造性見解。

2、在學(xué)習(xí)課的總結(jié)階段，筆者注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行自我評價的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進行自我評價，讓學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在錯誤中成長，這樣對于他們以后的學(xué)習(xí)和生活很有幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建科學(xué)地反映出其學(xué)科固有的特點以及兒童的認知規(guī)律。因此教師在教學(xué)中要改變舊過去的教學(xué)模式，不斷鉆研教材學(xué)習(xí)新理念和新方法，更深入的了解自己學(xué)生的需要，這樣才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓數(shù)學(xué)教育在每一個學(xué)生身上能夠有更多的沉淀和積累，成為他們個人文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)不可缺少的一塊基石，有效地幫助他們的成長和成功。

參考文獻：

[1]?朱蘇龍.小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性分析[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版）.2011.（11）.

[2]?《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究與實踐》.上海教育出版社.2004年.

[3]?金成梁.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》.南京大學(xué)出版社.2005年第1版