馬明臣

摘??要：我們要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用好教材，提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué);開(kāi)放;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???????????????文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-226-01

面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新已經(jīng)滲透于各個(gè)領(lǐng)域，科研創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新都離不開(kāi)創(chuàng)新能力。中小學(xué)學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，民族進(jìn)步的靈魂，對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)發(fā)展相當(dāng)重要。不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不同的影響。本文就開(kāi)放教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作一些探討。

一、開(kāi)放教育觀念，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境

開(kāi)放式教學(xué)是針對(duì)以講授知識(shí)為主，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而提出的，該教學(xué)模式主要包括教學(xué)思想開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放、教學(xué)手段開(kāi)放五個(gè)特征。其體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的思想，以創(chuàng)新教育為核心，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。不可否認(rèn)開(kāi)放式教學(xué)調(diào)動(dòng)了師生兩方教與學(xué)的積極性，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。那如何開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)呢？

開(kāi)放式教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)課堂中的不符合學(xué)生身心成長(zhǎng)的教學(xué)方式和過(guò)程，共同發(fā)展符合學(xué)生發(fā)展、成才的教學(xué)理念和教學(xué)方法。開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境模式。良好的開(kāi)端等于成功的一半。設(shè)計(jì)一個(gè)“好的情境”?則是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。它是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生交流的起因，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。而創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略就是通過(guò)模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家面對(duì)疑難情景如何搜集加工資料，最后解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得在真實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的意識(shí)，把單向信息的灌輸和被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)合作尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒(méi)有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。

因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使之成為課堂教學(xué)的催化劑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該要注意提出的問(wèn)題必須是學(xué)生感興趣的，具有感情上的吸引力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心;同時(shí)要面向全體學(xué)生，照顧到不同知識(shí)層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考，參與自主探究，學(xué)有所獲;教師要給予及時(shí)的激勵(lì)，讓全體學(xué)生都能有極高的興趣進(jìn)行科學(xué)探究。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的情境，使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)，陶冶情感。

二、開(kāi)放思維方式，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的創(chuàng)新思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放學(xué)生思維方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意念，擴(kuò)大創(chuàng)新視野，使學(xué)生積極投身于創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不斷提高。

1、大膽質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)”。提出問(wèn)題就是思維的火花，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于合作

創(chuàng)造性人才除了具有個(gè)人的努力鉆研及具有開(kāi)拓精神外，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互進(jìn)的基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，在教育教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生較多的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組的共同探索使學(xué)生互助、互為、互進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)各展其長(zhǎng)，發(fā)揮集體的力量。

3、重視培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造性思維中重要的組成部分，它的圖示就是從一點(diǎn)出發(fā)，向思維空間發(fā)出一組射線，猶如夜空中一道道閃電，激發(fā)學(xué)生思維的火花。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，即思考問(wèn)題時(shí)注重多途徑、多方案，解決問(wèn)題時(shí)注重舉一反三，觸類旁通。因此，正確培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)造就創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

直觀性教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐情境都能直接刺激學(xué)生大腦進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)順應(yīng)了課改“自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的方式”。一方面，數(shù)學(xué)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;另一方面，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自己想出了解決問(wèn)題的新的辦法或策略，達(dá)到了創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的效果。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在探究問(wèn)題、交流與合作氛圍下的群體思維活動(dòng)，促進(jìn)了大腦皮層的興奮，激活內(nèi)驅(qū)力，更有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力和猜想力，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造的靈感。教師經(jīng)常設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題和開(kāi)放性試題讓學(xué)生思考就一定能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)既可以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實(shí)踐第一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，我們教師要千方百計(jì)地把實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)平時(shí)教學(xué)之中，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有效地獲取知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，有利于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

實(shí)施與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐能力，滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。開(kāi)放式的教學(xué)正不斷地進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。我們要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用好教材，提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。