矯禎玉

摘 要 社會實踐能力一直是高校教育關注的一個焦點，如何充分利用體育課程這一途徑培養(yǎng)學生社會實踐能力是一個值得探討的問題。為此，本文說明了社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”的重要性，闡述了社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”進行系統(tǒng)化培養(yǎng)的必要性，具體研究了社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”的系統(tǒng)化培養(yǎng)方法，分析了社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”系統(tǒng)化培養(yǎng)的注意事項，以期為社會體育指導與管理專業(yè)適用性人才的培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞 社會體育 課程學習中社會實踐 系統(tǒng)化 培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Systematic Cultivation of Social Sports Guidance and Management

Students' "Social Practice in Course Teaching"

JIAO Zhenyu

（Department of Sports， Liaoning Institute of Science and Engineering， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Social practice of higher education has been a focus of attention， how to take full advantage of this avenue of physical education curriculum students' social practice is a question worth exploring. Therefore， this article explains the importance of social sports guidance and management students' "social practice in course teaching"， describes the necessity of systematic training of the social sports guidance and management students' "social practice in course teaching"， conducted specific studies guidance and social sport management students' "social practice in course teaching" systematic training methods， analyzes the social sports guidance and management students' course of study in social practice" Precautions systematic training， in order for social sports guidance and training management applicability of talent to provide a reference.

Key words social sports; social practice in course teaching; systematic; training

1 社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”的重要性

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟的社會，對人才的需求不僅僅是知識量的多少，更在于實踐能力的高低。學生的成長在學校，知識與能力的培養(yǎng)離不開學校。學校專業(yè)課程的設置決定著學生學什么，學校專業(yè)課程的教法決定著學生獲得什么和獲得多少。教什么？怎么教？為什么教？這些是值得深思的問題。

社會體育指導與管理專業(yè)是為國家培養(yǎng)社會體育發(fā)展所需人才的搖籃。現(xiàn)代社會體育發(fā)展速度很快，群眾體育活動開展如火如荼，在健身公園、健身廣場、健身俱樂部、健身會所、健身工作室、健身協(xié)會等均可見到不同項目的健身人群，他們熱情高漲。那么，怎樣才能推動這些產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展，加速社會體育整體發(fā)展？社會體育技術、技能型人才的出現(xiàn)是良好的催化劑。為此，“課程學習中社會實踐”在社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。

“課程學習中社會實踐”將課內(nèi)知識與社會發(fā)展動向密切結合，依據(jù)學生身心發(fā)展的教育規(guī)律，有計劃、有目的地設置教學實踐環(huán)節(jié)，提供學生多動手、多實踐的機會，為社會體育指導與管理專業(yè)學生更好地、更早地認同社會搭建良好的平臺，鼓勵學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、靈活應用能力等綜合實踐能力，達到學以致用，實現(xiàn)知識能力型人才培養(yǎng)目標。

2 社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”進行系統(tǒng)化培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng) “課程學習中社會實踐”的體現(xiàn)方法均集中于本門課程的實踐環(huán)節(jié)，課程與課程之間都是各自為政，教師與教師之間缺乏更多的交流，在某種程度上導致了重復性教學，而沒有形成系統(tǒng)性和連貫性。

社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐” 的系統(tǒng)化培養(yǎng)一改以往實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)人才知識能力的單一角度形式，是對社會體育指導與管理專業(yè)的課程進行歸類、整理，將課程中實踐環(huán)節(jié)比較相近的進行整合，課程中實踐環(huán)節(jié)不同的進行強調(diào)與關注，學生的實踐能力在“課程學習中社會實踐”環(huán)節(jié)能夠不重復卻以“遞加法”和“倒金字塔式”提高，為學生構建整體化學習模塊，提高學生靈活應用知識的能力，使學生能夠舉一反三，有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的學習方法、系統(tǒng)化的分析能力和系統(tǒng)化的實踐設計能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需適用性人才和高素質(zhì)勞動者的重要途徑。

3 社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”的系統(tǒng)化培養(yǎng)方法

3.1 構建“點—線—面”的“課程學習中社會實踐”體系鏈，培養(yǎng)學生靈活掌握與應用知識的能力

每一門課程的設置是為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的，專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開教學計劃，教學計劃中規(guī)定了每學期、每學年學生必修課程、選修課程等。凡是同專業(yè)的專業(yè)課程都有交叉，但也有很大的不同，交叉點是課程與課程的銜接，不同點是課程的特色。依據(jù)不同學期學生所獲得知識的多少、能力提高的程度和學生的特點，低年級時對“課程學習中社會實踐”能力的培養(yǎng)要求降低，隨著年級的增長，在另一門有交叉點的“課程學習中社會實踐”環(huán)節(jié)中對該能力的要求提高，設置的實踐環(huán)節(jié)難度增大，這樣形成的是“點—線”的“課程學習中社會實踐”體系鏈。而對于課程與課程中的不同點——面，是拓寬學生知識面和能力培養(yǎng)范圍的重要點，也是學生專業(yè)特點與實踐能力提升的特色點。將“點—線—面” 的“課程學習中社會實踐”有機結合是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的過程，促進了學生靈活掌握與應用知識能力的增強，這個過程是一個構建“樹”的過程，有樹的主干，有枝繁葉茂的分支，才能形成整體的邏輯思維，才有強壯與創(chuàng)新的巨大動力。

3.2 應用 “一基二壓三用”實踐教學體系模塊，鍛煉學生的實踐操作能力

新一輪的教育改革中提出實踐教學應與專業(yè)就業(yè)需求相吻合，提倡校企結合，培養(yǎng)適用性人才。社會體育指導與管理專業(yè)是順應社會發(fā)展需要而開設的專業(yè)，為社會體育發(fā)展提供專業(yè)的指導與管理人才，在很大程度上保證了人們健身的健康性和推動了人們參與體育運動的自主性。為此，社會體育指導與管理專業(yè)的課程教學中要求學生注重實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學鍛煉學生的實踐操作能力。

實踐教學體系模塊是一種系統(tǒng)性的培養(yǎng)與鍛煉學生實踐能力的良好方法。將社會體育指導與管理專業(yè)的課程按照培養(yǎng)能力的側重點不同分成幾個模塊，每個模塊設定一個操作方式流程，按照操作方式的流程設置“課程學習中社會實踐”的環(huán)節(jié)，形成“課程基礎知識是基石，實踐計劃的制定與操作是動手，實踐結果的呈現(xiàn)是考核”的實踐教學體系，具體為“一基二壓三用”實踐教學體系。一基指代靈活掌握課程基礎知識;二壓指代發(fā)揮學生主體，提倡學生動手操作時，學生的實踐計劃壓力和操作壓力;三用是將“課程學習中社會實踐”所得應用于課程考核、實習就業(yè)、課程實踐環(huán)節(jié)評估調(diào)整三部分。

3.3 以“多元評價”的方式建立學生考核制度，夯實學生的基本功

教學評價是教學的重要組成部分，也是反映社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”能力獲得的重要指標。評價不僅僅停留在結果上，更要注重學生過程的表現(xiàn)與獲得性?！岸嘣u價”方式一改以往考核相對單一的形式，采取教師事先提交考核標準，并對學生的表現(xiàn)進行考核、學生之間考核、同行專業(yè)教師評價考核、領導檢驗考核、督導監(jiān)督考核等，從多角度多層面評價學生的表現(xiàn)，給出最終的成績。通過多元評價方式，提高學生對考核的認識，加深學生的重視程度，全面培養(yǎng)學生，夯實學生的基本功。

4 社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”系統(tǒng)化培養(yǎng)的注意事項

4.1 與專業(yè)特點相結合，不盲目

在滿足社會需求為導向系統(tǒng)化培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”能力的同時，不能忽視專業(yè)的特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，既要重視專業(yè)課程知識體系，又要提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，注重知識與能力的結合，處理好理論與實踐的關系，這樣才能真正發(fā)揮社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”系統(tǒng)化培養(yǎng)的作用，推動社會體育的發(fā)展。

4.2 與適用性人才培養(yǎng)相結合，不脫離實際

現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對體育的健康需求，日益推動著社會體育的繁榮與發(fā)展。社會體育指導與管理專業(yè)是服務性較強的專業(yè)，服務社會是專業(yè)人才培養(yǎng)的歸宿。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）明確提出“服務發(fā)展、以用為本”的人才發(fā)展指導方針。因此，服務于社會需求成為社會體育人才培養(yǎng)的立足點和落腳點。主動適應社會體育發(fā)展提高人才培養(yǎng)的適用性，滿足健身人群對健身方法的科學性、健身內(nèi)容選擇的正確性和健身市場對健身行業(yè)的管理與經(jīng)營的指導性與創(chuàng)新性等需求，是社會體育指導與管理專業(yè)學生“課程學習中社會實踐”系統(tǒng)化培養(yǎng)的目標。

2014年遼寧省普通高等學校本科教育教學改革研究項目：項目編號：UPRP20140692

參考文獻

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