萬夢君

摘 要 民辦高職院校學生的特點為民辦高職院校的學生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。在民辦高職院校的學生管理工作中有效運用情感育人的方法，將有助于學生管理工作的有序推進，提高民辦高職院校學生管理的效果。

關鍵詞 情感育人 民辦高職 學生管理

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

Application of Emotional Education in Students'

Management of Private Vocational Schools

WAN Mengjun

（Urban Vocational College of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610101）

Abstract The characteristics of private higher vocational college students have brought new challenges to the students' management of private higher vocational college. If we adopt emotional education， it will help the students' management works orderly and improve the effect of private higher vocational college students' management.

Key words emotional education; private higher vocational college; students' management

我國民辦高職院校是在國家教育資金短缺、社會和市場又急需大批技能型人才的情況下，順應市場經(jīng)濟的客觀需求而發(fā)展起來的。民辦高職院校的發(fā)展打破了國家包辦高等職業(yè)教育的局面，促進了高等職業(yè)教育的多樣化發(fā)展，形成了以政府辦學為主、社會力量辦學為輔共同發(fā)展的格局，增加了大眾對高等職業(yè)教育的求學機會，為國家培養(yǎng)了一批急需的實用型人才。我國民辦高職教育經(jīng)過近30年的長足發(fā)展，它在為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展做出突出貢獻的同時，也因其學生的特殊性而迎來學生管理的諸多挑戰(zhàn)。

1 民辦高職院校學生的特點

1.1 學生素質整體不高，學生之間差距較大

從招生生源上看，民辦高職院校招生屬于?？频诙?，大學末端的掃尾部分，大部分民辦高職院校都是在省控線上踩線錄取，甚至有高校因為生源不足而降分錄取的情況，因此生源質量整體不高。但這些學生中有部分是三本、一專掉線或通過征集志愿和補錄的方式進入民辦高職院校的，也不乏個別學生素質層次相對較好，所以學生之間的差距較大。

1.2 自卑感較強

大學生正處于人生發(fā)展階段的重要時期，在其成長的道路上不可避免會經(jīng)歷很多挫折。雖然進入了大學，但由于高考的失利，民辦高職院校的學生進入學校后普遍存在較強的自卑感，高職院校不是自己心中那個夢寐以求的象牙塔，因此學生在進校面對理想與現(xiàn)實的矛盾、角色轉變所帶來的困惑、人際關系引起的重重憂思，甚至還有戀愛所帶來的甜蜜與苦惱時，不能很到的協(xié)調解決，開始懷疑自己、否定自己、降低自我效能感，總認為自己比其他本科院校的同學差一截、低一等，認為自己就是個失敗者，因此不敢正視大學新生活中的許多問題，不敢面對這一切困難，從而出現(xiàn)懷疑自己、否定自己，產生禁錮自己思想、大學適應不良等問題，并形成更大的自卑感。

1.3 人生觀務實，功利性強

目前大學生均為90后，他們個性張揚，有著積極向上的人生觀，對未來的美好人生充滿了期望。但由于生理和心理年齡尚未成熟，大部分學生的人生觀比較務實，急功近利，缺乏腳踏實地、吃苦耐勞的精神。布置給學生的任務，學生首先考慮的問題是：這件事情對自己有什么樣的好處？自己能從中獲得什么？當他們進行了利弊的權衡和對比以后才做出對自己有利的決定。對于榮譽和成功的追求，他們有急切的心情，希望自己能盡快成功，但當要付出努力和汗水時，卻缺少吃苦耐勞的精神，遇到困難容易輕易放棄，不能堅持。

1.4 興趣愛好廣泛，但缺乏學習動力

民辦高職院校的學生普遍有學習習慣不好、個人生活習慣較差的特點。他們興趣廣泛，對許多事物感興趣，動手能力強，但學習目標不明確，時間觀念不強，不會主動有計劃的安排好自己的學習和娛樂休閑。大部分學生入學時成績不好，基礎較差，入學后學習狀態(tài)不理想，不知道今后自己想干什么，學習動力不足，出現(xiàn)遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學習效率低下，自學能力較差。由于民辦高職院校的學費較之其他高校高，所以報讀的學生普遍家庭條件較好，這些學生缺乏對外來的思考，缺乏奮斗的動力，學習動力明顯不足。

1.5 “網(wǎng)絡控”成為學生的主體

當代大學生深受網(wǎng)絡的影響，民辦高職院校的學生表現(xiàn)尤為明顯。他們隨時把網(wǎng)絡帶在身邊，人手一部手機已經(jīng)成為民辦高職院校中的普遍現(xiàn)象，他們“丟下書本、拾起手機”，已經(jīng)成為了真正的“網(wǎng)絡控”：與人交流靠網(wǎng)絡、獲取信息靠網(wǎng)絡、消遣娛樂靠網(wǎng)絡，QQ、微博、微信成為了他們與外界交流的載體。面對海量信息的網(wǎng)絡時代，由于他們自身知識的不足、甄別能力不夠，對許多信息缺乏很好的篩選能力。

1.6 感性易沖動，對事物的判斷較固執(zhí)

從學生進校的成績上看，大部分的學生高考分數(shù)較低，而究其原因主要有：家庭條件較優(yōu)越，學習無興趣、無動力，學習習慣不良，因與原教師相處困難甚至討厭而厭學。這些學生會因為老師的一件小事而產生厭惡情緒和沖動行為，對事物的判斷受到自身情感因素的影響較大，也比較固執(zhí)，難以改變自己對某一問題的看法。這些學生不僅感性，而且大部分重感情。只要學生工作者抓住這一特點，在學生進校時抓住有利時機讓學生接受你、認可你，那對于今后工作的開展必有非常大之幫助。

2 情感育人在民辦高職院校學生管理中的應用

情感育人就是通過情感的交流來觸發(fā)學生積極的情感體驗，喚起他們自我教育的主動性，促使他們在相互依賴、彼此尊重的基礎上，將正確的認識轉化為自覺行動，從而達到育人的目的。

民辦高職院校學生的特點為民辦高職院校的學生管理帶來了新的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基認為：“我們平常所說的教師對學生的教育在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？就是在老師的情感接觸了學生的情感的時候。”因此，在民辦高職院校的學生管理中，情感因素具有非常重要的作用。

2.1 放下身段，成為學生的親友

實踐證明，只有成為學生的親友，才好與學生進行交流和溝通;只有與學生建立了深厚的感情，才能達到最好的溝通效果。因此要求我們學生工作者“放下身段、忘記身份”，在成為學生的老師之前先成為他的親人、朋友。

2.1.1 像親人一樣關愛學生的生活

抓住新生入校適應困難、家庭變化造成的生活困難、天氣變化、生日等契機給予學生一些溫暖的話語、溫馨的小禮物，讓他們感受到老師像親人一樣的關愛。對于貧困家庭的學生和單親家庭的學生更應給予更多的關懷，為學生爭取一切貧困生的補貼、生活補助、勤工助學、兼職等機會。指導學生學會生活、學會獨立，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

2.1.2 像朋友一樣關注學生的思想

蘇霍姆林斯基曾強調，最好的教師是在與學生的精神交往中，忘記自己是教師，而把學生視為志同道合的朋友的那種教師。

作為教師，學生工作者雖然與學生有一定的年齡、地位、閱歷等方面的差異，但并不妨礙師生之間友情的建立。事實上，把學生作為自己的朋友，可以使學生更親近教師，教師也可以更全面地了解學生。作為朋友，教師就應成為學生的交心對象，關心學生的生活和全面成長，以平等的身份與學生交往，幫助學生解決困難。可以通過網(wǎng)絡關注學生的心情、微博、日志，以此來了解學生的動態(tài)，關注學生的變化和進步，給學生點贊的時候多一些鼓勵和關心。

2.1.3 像導師一樣關心學生的學習

幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，做好大學三年學業(yè)規(guī)劃，找到目標，制定計劃，發(fā)現(xiàn)學習的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于每學期的學習結果，在對學生進行評價時注意評價尺度的多維，不要進行單一的絕對評價或相對評價，既要讓學生看到自己的進步，也要讓他認識到自己的努力方向和提升的空間。

2.2 拓寬興趣，找到共同話題

“才高八斗、學富五車”是教師的典型文化形象。擔任高校學生工作的專門人員需要具備的教育學、心理學、社會學、思想政治等社會科學的知識，而擔任民辦高職院校的學生工作者更要有文學、音樂、舞蹈、美術、體育、營銷、網(wǎng)絡、影視等等的相關知識。這就要求我們的學生工作者必須拓寬自己的興趣，培養(yǎng)廣泛的愛好，增強知識面，這樣才能在與學生交流溝通時有共同話題。

2.3 尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

尊重學生對于學生來說非常重要。他們期望得到老師的尊重與認可、鼓勵與贊揚。將學生放在平等的位置，把學生當成一個個獨立的個體，尊重他們的行為，更要尊重他們的思想，多給學生留面子，哪怕他犯了錯誤，也不要當眾讓學生下不了臺，甚至顏面掃地。同時要學會用火眼金睛去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并學會用放大鏡去放大它，不要吝嗇表揚與鼓勵，幫助學生樹立自信心。

2.4 以身示范，讓學生心悅誠服

俗話說“學高為師、身正為范”，作為一名普通的高校教師、民辦高職院校的學生工作者，老師的一言一行對學生的影響都會非常大，“有什么樣的輔導員就有什么樣的學生”，在學生身上會找到輔導員老師的印記。因此學生工作者嚴于律己、言行一致，不僅能夠起到榜樣作用、示范作用，更加能夠提高在學生心目中的形象和地位，在與學生溝通時“擺事實、講道理”學生才能心悅誠服。

2.5 堅持原則，以理服人

學生工作中有一條重要的原則就是要“堅持原則”。當學生工作者與學生有了深厚感情的時候，往往會出現(xiàn)原則難以堅持的情況。因此在學生評優(yōu)評獎評助學金、推優(yōu)入黨、通報處分等時候容易帶有情感因素，造成工作的不公平、不公正。在學生評優(yōu)評獎評助、推優(yōu)入黨時一定要堅持原則，公平公開公正，把原則和道理給學生講清楚、講透徹;在通報處分學生時能夠輕罰就不取其重，要以教育學生為原則，通報和處分只是教育的手段。此時更要與學生真誠溝通，讓學生明白通報和處分的原因，明確今后改正的方向。

高校學生管理工作本身就是一項復雜而系統(tǒng)的工程，而民辦高職院校的學生管理工作在這項龐大工程中顯得更為復雜和具有它的特殊性。要提高民辦高職院校學生管理的效果，運用好情感因素達到育人的目的十分重要。而要運用好情感因素進行學生管理，首先要求學生管理工作者以“以人為本”的思想為指導，做到“以生為本”;其次要做一個“有情之人”，即要對學生充滿關愛之情;最后要做到學會“兩手抓”：抓住適當?shù)臅r機、抓好合適的事情，建立與學生之間的良好關系和情感。

參考文獻

[1] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號）[Z].

[2] 宋明凱.淺談情感管理在班級管理中的運用[J].中國科技信息，2009（5）：234-235.

[3] 馬延龍，馬莉，劉有峰.情感管理在班級管理中的運用[J].教學與管理，2008（9）：40-41.

[4] 李秀莉.情感教育：高職院校學生管理工作的特殊藝術[J].科教文匯，2012（10）：192-193.

[5] 馮英.大學生心理健康現(xiàn)狀及其教育對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（10）.

[6] 王曉峰.大學生心理問題初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（4）.