章敏+吳軍

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的九年一貫寄宿制學(xué)校。大部分學(xué)生來(lái)自轄區(qū)的農(nóng)村，但也有來(lái)自城區(qū)的獨(dú)生子女，有單親家庭的子女，還有不少留守兒童等等。面對(duì)如此復(fù)雜的“心理問(wèn)題”學(xué)生，他們?nèi)胱W(xué)校后，其心理健康教育就顯得尤為重要。我作為一名寄宿制學(xué)校的生活輔導(dǎo)教師，在和學(xué)生一起生活的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，缺少溝通，沒(méi)有形成獨(dú)立生活和集體生活的良好習(xí)慣，再加上繁重的學(xué)業(yè)，考試競(jìng)爭(zhēng)壓力等，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無(wú)?；虺聊蜒?、孤僻、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。憑借在寄宿制學(xué)校多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一、生活老師要幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自理和自律

1.寄宿學(xué)生是特殊群體，他們的日常生活范圍主要在校園，宿舍就是他們的“家”。寢室的規(guī)章制度和寢室文化建設(shè)不可少。要讓他們睡得“安心”“舒心”。

2.培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣要因年齡而異，區(qū)別對(duì)待，持之以恒。我校寄宿制學(xué)生從一年級(jí)到九年級(jí)都有，因此日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生不同年齡段確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)其個(gè)性加以輔導(dǎo)，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

3.生活老師要善于“導(dǎo)行”。在工作中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，要及時(shí)給予糾正和教育。由于學(xué)生自控能力差，反復(fù)性大，良好行為習(xí)慣的形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，也需要生活老師耐心指導(dǎo)。

二、生活老師要善于觀察溝通交流，及時(shí)反饋、教育、疏導(dǎo)，防患于未然

1.在與住校生接觸生活的過(guò)程中，要多長(zhǎng)心眼，善于觀察，通過(guò)觀察，了解學(xué)生的心理。根據(jù)青少年心理發(fā)育的特點(diǎn)，他們的心理活動(dòng)情況大多都反映在他們的“肢體語(yǔ)言”上。老師只要善于觀察學(xué)生的這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，才能進(jìn)一步深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。了解問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋給班主任或家長(zhǎng)，為下一步解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)中小學(xué)生自我意識(shí)和成人意識(shí)的增強(qiáng)，老師必須從實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)生的心理，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題，老師再動(dòng)之以情，曉之以理，諄諄誘導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足或錯(cuò)誤，認(rèn)清問(wèn)題的重要性，自發(fā)地改正自己心理上的不足和毛病。

總之，生活老師只要努力對(duì)寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)的把握、引導(dǎo)和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育途徑和方法，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境等能力，才能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

編輯 薄躍華