《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。從外研版高中英語教材一個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)入手，以四課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探析如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

人文教育 高中英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)例 解析

所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是人文精神。外研社的高中英語教材《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）遵循“以人為本”的教育理念，適合教師實(shí)施人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、閱讀課（Reading）

本模塊不同課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)均為“三維教學(xué)目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的確立，能夠反映出教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的人文思想以及如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課時(shí)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)可以這樣設(shè)立：At the end of the class：

1.Students will learnthe spirit of group-cooperation and improve the awareness of teamwork.

2.Students will know the trend of the city of the future.It will help students set up a healthy and environmental life style.

3.Students will have an optimistic attitude towardsthe life and the future.

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的準(zhǔn)確確立，有助于教師把握本節(jié)課人文教育的走向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中啟迪思維，感受學(xué)習(xí)的快樂。

主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)及解析如下：

Step 1 Lead-in

Show 9 pictures of houses made of different materials to students.Ask students to guess what they are made of./Then ask students to brainstorm what other materials can be used to build a house and collect as many answers as they can./Instruct students to choose the building material to complete some sentences.通過圖片的啟發(fā)，學(xué)生可以展開聯(lián)想，爭相說出已知的詞匯。通過簡單有趣的導(dǎo)入，既能夠調(diào)出學(xué)生的原有認(rèn)知，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生自然而然地過渡到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Step 2 Pre-reading

Show some pictures about the city of the future and ask students to imagine the materials，resources and other changes in the city of the future.關(guān)于未來，高中生一定有著千奇百怪的想象。通過討論，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)思維和情感，描述想象中的未來城市，在有趣的交流中，學(xué)生可以勾勒出自習(xí)心目中未來的樣子，對未來充滿美好的想象。

Step 3 While-reading

教師可以采用pair-work，group-work的形式，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在讀中學(xué)，并為學(xué)生提供必要的幫助與指導(dǎo)。

Step 4 Post-reading

Ask students to state three changes in the city of the future which they are most interested in with their own words and talk about the possibilities of the changes./Ask students to discuss the questions using some expressions and structures learnt today.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了語言輸出的平臺，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的語言知識，又能讓學(xué)生就自己感興趣的城市變化發(fā)表看法，在夯實(shí)所學(xué)語言知識的同時(shí)，幫助學(xué)生深入思考他們理想中的城市發(fā)展的可能性，可能遇到什么樣的問題，如何解決，等等。

二、聽說課

主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)及解析如下：

Step 1 Lead-in

Show students a video about the house in the future and help them know some new technology applied in the house./Ask students to imagine the changes of the house in the future.選擇描述未來房屋建造的視頻短片，讓學(xué)生聽過之后進(jìn)行討論，并說出自己對未來房屋的設(shè)想。關(guān)于未來的房屋，應(yīng)該是充滿著高科技和人文化的元素，很多都是目前無法實(shí)現(xiàn)的，通過這樣的討論，有利于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，用自己的雙手建設(shè)屬于自己的未來。

Step 2 Pre-listening

Askstudents to predict more information about the house of the future according to the words given.在播放聽力材料之前，讓學(xué)生依據(jù)聽力材料的主題進(jìn)行預(yù)測能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)聚焦到相關(guān)問題上，在聽的過程中更好地抓住重點(diǎn)信息，在心理上也可以分散學(xué)生對英語聽力“聽不懂”的擔(dān)心與焦慮。

Step 3 While-listening

Ask students to listen to the tape and find out the main aspects of changes about the house of the future. Students can get it easily mainly based on the questions of the host.

本段聽力材料較長，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息定位能力顯得尤為重要。這樣設(shè)計(jì)可以降低聽的難度，幫助學(xué)生識別語段中的重要詞匯、短語并正確理解其意義，理解聽力材料中對未來的描述，同時(shí)為學(xué)習(xí)本模塊的語法做一定鋪墊。

Step 4 Post-listening

Ask students to discuss their ideal house in the future and try to express their ideas using the words and phrases they have learnt in this module.

這部分設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供語言輸出的有效路徑。學(xué)生通過表達(dá)，發(fā)散思維，集思廣益。表達(dá)自己的看法之后，可以選出若干內(nèi)容作為全班集體認(rèn)為比較理想的未來房屋的特征，對本節(jié)課的Lead-in部分進(jìn)行了升華。

三、語法課

主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)及解析如下：

Step 1 Warming-up

Ask students to predict a new technology and what change it will bring to life. Students need to use the future continuous tense./Ask students to find out the sentences which express the future in the passages in this module.高一的學(xué)生對于將來進(jìn)行時(shí)并不陌生，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該定位在如何借助Life in the Future這一話題，幫助學(xué)生理解將來進(jìn)行時(shí)這一語法項(xiàng)目所要表達(dá)的語言意義。所以在Warming-up中設(shè)置這樣的問題可以借助將來進(jìn)行時(shí)學(xué)生對新技術(shù)的想象和期望，呈現(xiàn)出學(xué)生的原有認(rèn)知，讓教學(xué)更有針對性，也讓學(xué)生感受到新生活離不開新技術(shù)，新技術(shù)離不開高科技人才的創(chuàng)造，從而更加努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，崇尚新生活。

Step 2 Presentation

Show students some sentences which usebe going to， the future simple tense and the future continuous tense in the passages in this module./Help students have a better understanding of them by discussing in pairs or groups.如果語法課的教學(xué)能融入教師情感的設(shè)計(jì)，會實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在學(xué)生對將來進(jìn)行時(shí)的語法規(guī)則熟悉之后，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提供更多師生、生生互動(dòng)的機(jī)會，促進(jìn)課堂中的情感交流。在積極、熱烈的課堂交流活動(dòng)中，學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能夠得到很好的提升。

Step 3 Practice

Help students express themselves with different usages of the future tense in some circumstances according to some pictures./Help students express their summer holiday properly using the tense they have just learnt.

這一情境的設(shè)置，會讓學(xué)生感到很放松，暑假是每個(gè)學(xué)生都很期盼的，也是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的，可以讓學(xué)生盡情設(shè)想，學(xué)生在貼近自己生活實(shí)際的情境中，抓住將來時(shí)這一語法項(xiàng)目的主干知識，既能用將來時(shí)表達(dá)將來發(fā)生的事情，又能進(jìn)一步感悟?qū)頃r(shí)在真實(shí)語境中的用法。

四、寫作課

主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)及解析如下：

Step 1 Warming-up

Ask students to introduce something about predictions they heard of and use the future tense that they have learnt in the last period to describe them.

本節(jié)課主要通過處理Cultural Corner這一部分，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用將來時(shí)進(jìn)行寫作的能力。教師應(yīng)借助這一部分，挖掘其中的文化內(nèi)涵，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，更多地了解和學(xué)習(xí)西方文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

Step 2 Cultural Corner

Let students read the passage and find out what the passage is mainly about and which aspects of the predictions are mentioned./Ask students to read the predictions again and then explain what each prediction really means in their own words./Let students find out the useful expressions in the passage./Ask students to predict what will happen in 2050 using some expressions or structures they learnt today.對Cultural Corner的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)以傳遞信息和表達(dá)意義為目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

Step 3 Writing

Askstudents to read the passage on page 8 and list useful expressions and structures which may help them do the writing./Ask students to write a passage about what they will be doing in ten years in 100 words.通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，教師既能幫助學(xué)生在貼合本模塊中心話題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)的語言知識，對將來時(shí)的運(yùn)用有更深的感悟，又在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對未來自身發(fā)展的思考，對未來生活的思考。同時(shí)，學(xué)生也經(jīng)歷了愉快的教育與自我教育的過程，在美好的情感體驗(yàn)中得到人文素養(yǎng)的提高。

教育家贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意識領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。在英語教學(xué)中并不是苛求把所有的英語語言知識課都上成情感道德教育課，更不能為了滲透人文素養(yǎng)牽強(qiáng)附會，而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)和巧妙的引導(dǎo)，寓“傳道”于“授業(yè)解惑”之中。

參考文獻(xiàn)：

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