曹東波

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，對人的全面素質(zhì)的發(fā)展提出越來越高的要求，專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合已成為高等教育適應(yīng)未來社會、適應(yīng)未來社會中人的發(fā)展的必然選擇。本文探討了通識教育理念下大學(xué)英語教學(xué)改革，以及保障通識教育理念下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)模式實施的對策，以確保通識教育理念下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革的順利實施。

通識教育 大學(xué)英語教學(xué)模式 保障措施

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對于應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生來說，畢業(yè)生在人才市場上處于劣勢，學(xué)生的知識面和人文視野相對比較狹窄，思辨能力和創(chuàng)新能力相對較弱，因此在人才市場上競爭力減弱，事業(yè)發(fā)展后勁不足。

2.大學(xué)英語教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容僅基于書本內(nèi)容，實用性不強，與專業(yè)、就業(yè)需求脫節(jié)，難以保持學(xué)生持久的興趣，學(xué)生獲得的知識也容易支離破碎，難以完成語言技能的提高和合理知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

3.隨著全球化時代的到來以及中國大國國際地位的日益提升，國家對應(yīng)用復(fù)合型人才的需求顯得越來越急切。過去以培養(yǎng)英語技能專才的人才培養(yǎng)理念和以語言技能訓(xùn)練為目標的教學(xué)模式，已越來越不能適應(yīng)市場對應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。

造成這種現(xiàn)象的原因很大程度歸結(jié)為目前應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式。比如：目前大部分本科院校核心課程比重過大，忽視選修課體系的建構(gòu)。對于偏重理工科的院校對人文學(xué)科的課程設(shè)置比重較小，忽視了通識教育在高等教育中的重要性。

二、通識教育理念下大學(xué)英語教學(xué)改革

通識教育（general education）是指通識思維能力（即思考力、感受力、理解力、分析力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力、洞察力等的綜合能力）的培養(yǎng)。通識教育是高等教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；其目的不僅僅在于向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進人的生活的、道德的、情感的、理智的和諧全面的發(fā)展；通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。其基本原則是文理滲透，各學(xué)科之間彼此交融，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擴大知識面和改善知識結(jié)構(gòu)。通識教育其核心精神在于培養(yǎng)學(xué)生適當?shù)奈幕仞B(yǎng)、科學(xué)知識、宏觀視野、生命智慧、分析思辨能力、表達溝通技巧以及終身學(xué)習(xí)成長的動力。

隨著社會發(fā)展對人的全面發(fā)展的要求，隨著綜合素質(zhì)教育的提出和加強及其在實踐中出現(xiàn)的偏差，通識教育在人才培養(yǎng)中的重要性日趨重要，強化通識教育既是時代的要求，也是人才成長的必然要求；而通識相關(guān)課程是教育活動中影響人全面素質(zhì)提高最為直接、最基本的因素，因而通識教育課程又成為真正實施綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵。到目前為止，省內(nèi)外高等普通院校的大學(xué)英語教學(xué)改革僅局限于都是通用英語課程（GE）和專門用途英語教學(xué)課程（ESP）的結(jié)合。根據(jù)我們的調(diào)查，省內(nèi)的本科大學(xué)英語雖然都在進行專門用途英語教學(xué)，但英語教學(xué)效率低下，與所學(xué)專業(yè)嚴重脫節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教師教學(xué)步履維艱。對省內(nèi)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生來說仍然不懂得如何將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不懂得各學(xué)科之間彼此交融，知識面和狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理。目前，大學(xué)英語通識教育正處于一個由推廣向深入轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，基于這樣的現(xiàn)實背景，本文探討了通識教育理念下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)模式的保障措施，以期望提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

三、保障通識教育理念下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)模式實施的對策

1.師資隊伍的保障

通過語言技能教學(xué)的人文化，激發(fā)學(xué)生心智空間的拓展，培養(yǎng)其想象力、審美能力，從而提升人生的立意，滋養(yǎng)人文情懷，自覺地對人生境界有一種人文追求，逐漸養(yǎng)成了自己一生的人文品格，有事業(yè)心。外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的文化內(nèi)涵和人文追求，對教師的知識結(jié)構(gòu)、人文修養(yǎng)、文化比較意識和學(xué)術(shù)研究能力提出了更高的要求。教師要具備合理的知識結(jié)構(gòu)：

（1）整體性：專精與宏博，本專業(yè)與跨專業(yè)知識的關(guān)系。

（2）層次性：基礎(chǔ)知識與專深知識。

（3）開放性：動態(tài)更新。

因此建議學(xué)校應(yīng)組織教師定期進行培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)，參加教學(xué)經(jīng)驗交流活動，充實業(yè)務(wù)知識，擴大教師的知識面。

2.課程設(shè)置的完善

設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。遵循大學(xué)英語課程改革要求的精神，英語教學(xué)正在不斷地進行改革與完善。優(yōu)化課程設(shè)置，合理劃分課程領(lǐng)域。比如：不僅要調(diào)整原核心課程體系的知識覆蓋領(lǐng)域，而且還要模糊系科間的界限，加大了人文類課程的比重。處理好應(yīng)用性與人文性、必修與必需、必修課與選修課、一致性與差異性的關(guān)系。

建議學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系自由選課。而對于老師的要求建議名師大家上基礎(chǔ)課，青年教師上專題課。課程設(shè)置上，有些是幾位教授先后或同時開同一門課，學(xué)生自由選課，教師之間互相聽課，相互請益。

3.教學(xué)方法的革新

保障現(xiàn)代教育技術(shù)在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分利用多媒體、各類網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建課堂、課外立體化學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運用可以極大地豐富課堂、課外活動，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的及時溝通，這樣可以全面地提高大學(xué)英語教學(xué)效能和質(zhì)量。

4.配套的制度與完善的管理

配套的制度與完善的管理，是通識課程順利實施的重要保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一個對通識教育課程有權(quán)責(zé)、有公信力的專門機構(gòu)，如通識教育中心或通識教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，對通識教育理念目標、課程設(shè)計、課程遴選、教師開課、課程評價等方面進行研究與組織實施，同時要進一步完善學(xué)分制、主輔修制及通識課程選修規(guī)定，使學(xué)生不囿于封閉的專業(yè)范圍。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科院校自身的特點及人才培養(yǎng)目標的定位，轉(zhuǎn)變學(xué)科理念，完善課程體系和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)集扎實的專業(yè)技能與宏觀的通識視野于一身的通、專融合高級應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。基于通識教育理念著眼于社會需求和學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的需求的統(tǒng)一，以期待更有效地推進應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)的改革，改善英語課堂的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

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