程麗君

科學(xué)學(xué)習(xí)要以“探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，在《科學(xué)》教學(xué)中，教師要以科學(xué)探究為核心，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，以達(dá)到全面提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

觀察 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)探究 科學(xué)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過(guò)認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究等諸方面的能力。

一、明確實(shí)驗(yàn)的基本要素

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)之前，只有給小學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。

2.明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，需要老師的耐心的指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作。

3.明確實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)

讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

4.明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示，指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課能培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力

1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

2.創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。

如五年級(jí)下冊(cè)《探索馬鈴薯沉浮的原因》一課中，同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較，如果按照教材的安排，先是測(cè)量出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水，再測(cè)出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的重量，之后比較輕重，得出誰(shuí)重誰(shuí)輕。這樣一來(lái)，課堂時(shí)間會(huì)不足，學(xué)生要測(cè)量出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的重量是幾克，操作起來(lái)也有一定的難度。為此，我又認(rèn)真地研究了本課內(nèi)容，認(rèn)為教材只是要求我們比較出同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，從而使學(xué)生明白馬鈴薯沉浮的秘密。于是，我就改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法：直截了當(dāng)?shù)匕淹瑢W(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇了家中這個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，在家長(zhǎng)的協(xié)同下要求學(xué)生把家中同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水分別放在秤上比較，誰(shuí)重。實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，又節(jié)約了很多時(shí)間。

3.利用多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來(lái)進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)課要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實(shí)驗(yàn)材料。

1.寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體》《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《點(diǎn)亮小燈泡》《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈健.小學(xué)科學(xué)課堂如何開展有效性的探究.