路寶學(xué)

通過對超聲波檢測II級培訓(xùn)課程進行改革，使培訓(xùn)學(xué)員考試通過率提高，實際工作中解決問題的能力增強。

超聲波檢測II級培訓(xùn)課程體系目前，在超聲波檢測（UT）II級培訓(xùn)考核過程中，存在部分學(xué)員考試不及格、部分學(xué)員考完證后不會干活、總體學(xué)員運用理論解決實際中問題的能力相對較弱的問題，各考試中心認(rèn)為問題是培訓(xùn)教材不合理，我認(rèn)為不單是培訓(xùn)教材的問題，而是培訓(xùn)課程體系的問題?，F(xiàn)有課程體系中，理論、實踐教學(xué)相對獨立由不同的老師任課，理論老師按照教材講課，學(xué)員在理論階段學(xué)習(xí)枯燥難理解，學(xué)習(xí)目的不清晰，工藝階段較籠統(tǒng)，針對性不強；實踐老師按照考試要求來講，存在明顯的應(yīng)試痕跡，兩者沒有真正的統(tǒng)一。要想根本解決問題，必須基于工作過程進行課程體系重構(gòu)。

一、課程體系重構(gòu)的依據(jù)和目標(biāo)

超聲波檢測技術(shù)是典型的應(yīng)用技術(shù)，最適合“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)，將理論、實踐操作、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)徹底溶合于任務(wù)中，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。學(xué)員在任務(wù)中學(xué)會基礎(chǔ)理論并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)編制工藝卡，依據(jù)工藝卡對試板進行檢測并填發(fā)檢測報告。

二、新的課程體系建設(shè)思路

傳統(tǒng)教材第一部分講述超聲檢測的物理基礎(chǔ)；第二部分講述超聲檢測設(shè)備與器材；第三部分講述超聲檢測通用技術(shù)、第四部分講述典型工件探傷工藝及標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在前三部分講述內(nèi)容枯燥沒針對性，學(xué)員很難理解；第四部分講述課時安排少，并與前三部分聯(lián)系很大，看上去前三部分是基礎(chǔ)，但是學(xué)員沒理解透基礎(chǔ)不深，導(dǎo)致核心第四部分內(nèi)容也掌握不好。

要首先打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將整個課程分為四大類項目，即項目一：鑄鍛件探傷；項目二：焊縫探傷；項目三：板材和管材探傷；項目四：超聲波探傷新技術(shù)應(yīng)用。

在實際生產(chǎn)中提煉典型探傷工件作為任務(wù)，重點解決在完成任務(wù)中需要的超聲波檢測理論、儀器及試塊、標(biāo)準(zhǔn)、工藝方法，用工藝卡和檢測報告來檢驗學(xué)習(xí)效果。在整個教學(xué)過程中沒有明顯的理論課和實踐課，由一名老師負責(zé)整個項目教學(xué)，并配備供教學(xué)使用的試件、試塊。

三、新的教學(xué)情境設(shè)計

下面以焊縫的超聲波檢測為例設(shè)計教學(xué)情境，如表1所示。

四、教學(xué)效果分析

基于工作過程開發(fā)課程的思路是目前國內(nèi)外較為先進的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中涉及實際操作部分理論，教師可通過現(xiàn)場操作來解釋，而不在是看圖說話，數(shù)字式超聲波探傷儀可連接投影儀直接顯示操作界面，動態(tài)波形實時輸出，學(xué)員直接觀察整個操作過程，學(xué)習(xí)目的明確，效果突出。在每個教學(xué)情境里可以設(shè)置多個典型工作過程，為完成工作而學(xué)習(xí)理論知識、解讀標(biāo)準(zhǔn)、制定工藝卡，最后得出檢測結(jié)論。為鞏固學(xué)習(xí)效果，可以配備專用習(xí)題集及詳解供學(xué)員課后練習(xí)。

目前，各培訓(xùn)中心的教師多為企業(yè)高級人員，上課時間難以保證，有一些培訓(xùn)中心安排多名教師任課，每人負責(zé)1～2章，傳統(tǒng)教學(xué)模式各章知識的銜接很難保證，教學(xué)效果差；若按新的課程體系每名教師負責(zé)一個自己優(yōu)勢項目，反而會提高教學(xué)效果。

五、跟蹤反饋

在2011年實施改革以來，在3次培訓(xùn)班的考核中及格率平均提高17%，對學(xué)員所在單位進行調(diào)查反饋顯示，部門對參加培訓(xùn)員工的評價很高，確實運用所學(xué)理論解決實際中的相關(guān)問題。

參考文獻：

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