【案例背景】

愛國(guó)主義是時(shí)代的強(qiáng)音。愛國(guó)首先要了解自己的國(guó)家：我國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，是一個(gè)有眾多領(lǐng)先于世界發(fā)明創(chuàng)造和聞名于世的杰出人物的國(guó)家，但也是受世界列強(qiáng)侵略和屈辱的國(guó)家……在上《悲憤的怒吼》一課時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于日本帝國(guó)主義在1937～1945年侵略中國(guó)的這段歷史比較陌生，為了讓他們能更真實(shí)地了解日本侵略者給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，我特地在課前查找了《南京大屠殺》有關(guān)錄像片段。本以為它可以成為“催化劑”，引發(fā)學(xué)生憎恨侵略，記住歷史，不忘國(guó)恥，可是課堂上那“意外生成”，確實(shí)讓我有些措手不及。

【過(guò)程描述】

上課鈴響后，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到多媒體教室，今天上課的內(nèi)容是《悲憤的怒吼》，課前我特地查找了《南京大屠殺》有關(guān)錄像片段，讓學(xué)生更真實(shí)地了解日本侵略者給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難和屈辱。學(xué)生聽說(shuō)有錄像可看，異常興奮。

課就在我激情的引領(lǐng)下拉開了序幕。影片中那一個(gè)個(gè)鮮活生命的消失、那一串串觸目驚心數(shù)字的顯現(xiàn)，煽情地點(diǎn)燃著我心中那把憤怒之火，環(huán)顧四周，我不禁從心里感到滿意：孩子們正沉浸在故事情節(jié)中，相信他們的內(nèi)心一定和我一樣洶涌澎湃。接下去，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳擞捌蟮母惺?，想?lái)一定是抨擊痛斥，慷慨陳詞了。這時(shí)，影片放到一個(gè)日本兵用刺刀活活殺害一位中國(guó)農(nóng)村老大娘的鏡頭，此時(shí)此刻我不由得閉上了雙眼，那老大娘臨死前復(fù)雜的眼神讓我不忍目睹。“嘻嘻嘻……”一陣笑聲傳來(lái)，緊跟著又有一陣，我定睛一看，原來(lái)是漏世達(dá)（化名）等幾個(gè)男生發(fā)出的笑聲，不過(guò)他們是捂著嘴笑的。那一刻我不禁用兩行怒視的目光射向他們，真冷血！這幾個(gè)學(xué)生馬上意識(shí)到自己笑的不是時(shí)候，連忙收回笑臉，裝出了一副認(rèn)真觀看的樣子。幸好大部分學(xué)生仍沉靜在影片中……

“哈哈哈……”這一次的笑聲更大了，好多學(xué)生被片中的人物表情逗笑了——影片中日本侵略者用人體進(jìn)行細(xì)菌試驗(yàn)，導(dǎo)致人物面部表情夸張扭曲，甚至有個(gè)學(xué)生在悄悄地說(shuō)：“哈哈，真好笑，像猴子，一旁的同桌還借機(jī)模仿。

冷血！可怕！把自己的快樂建立在別人的痛苦之上！當(dāng)時(shí)我腦子里唯一的念頭就是：馬上停止影片播放，狠狠地批評(píng)這些沒有同情心的學(xué)生！最終，理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)。問(wèn)題出在哪里呢？面對(duì)慘無(wú)人道的血腥場(chǎng)面，是什么使得孩子們發(fā)笑？是什么使得孩子們?nèi)绱藳]有愛心？”一連串的問(wèn)號(hào)不得不讓我打破了原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)。

于是，我果斷地停止了影片播放，調(diào)整了教學(xué)程序。我請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的感受。學(xué)生的回答不痛不癢地不外乎兩種：對(duì)當(dāng)時(shí)日本侵略者的痛恨和對(duì)中國(guó)人民的同情，這時(shí)，我看了看剛才那幾位發(fā)笑的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們正面無(wú)表情地傾聽大家的發(fā)言，我走到漏世達(dá)的旁邊，微笑地說(shuō)：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法看？”

他臉一紅，但馬上說(shuō)道：“他們真壞?！?/p>

“為什么壞？”我加緊追問(wèn)。

“嗯，連孕婦和小孩都不放過(guò)，還在人們身上做試驗(yàn)，讓人們活活被細(xì)菌折磨而死，很壞！”這時(shí)，他旁邊的學(xué)生也舉手道：“還用針在人身上一針針扎，我想肯定很痛！”班上的很多學(xué)生也開始小聲議論了。

“老師，我們平時(shí)生病打針就很害怕，更不要說(shuō)是人的全身都被日本人隨意擺布了，那一定很痛苦！”剛才笑著要模仿的學(xué)生說(shuō)道。

我馬上又問(wèn)他道：“你打過(guò)針嗎？”

“打過(guò)，每次打針我都要媽媽陪著，還握著她的手呢！”

“我也是，有幾次我還大聲地叫出來(lái)，真難為情！”

“是啊，同學(xué)們，面對(duì)打針，我們害怕，因?yàn)樗?，但是我們又不得不打，因?yàn)榭梢宰尣】禳c(diǎn)好起來(lái)，但是，這‘針對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，意味著什么？”

“意味著痛苦的開始！”

“意味著如果有毒的話，生命就要被結(jié)束了！”

“意味著日本人試驗(yàn)的成功，意味著以后將有更多的中國(guó)人要受到這個(gè)毒害！”

“意味著將有更多的中國(guó)人會(huì)成為‘東亞病夫。老師，日本侵略者的罪行真是令人發(fā)指，罄竹難書，真是死一千次、一萬(wàn)次也償還不了！”漏世達(dá)氣憤地說(shuō)道！

我以微笑贊同他的觀點(diǎn)，我看火候差不多了，才開始播放影片的后一部分，這時(shí)我也隨著情節(jié)的起伏做起了“播音員”。

接下來(lái)影片中“中國(guó)平民的尸體、日軍轟炸重慶后死難的中國(guó)同炮、被屠殺的中國(guó)兒童、侵華日軍開慶功會(huì)……這些活生生的資料感染也加深著學(xué)生對(duì)屈辱歷史的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教室里一片寂靜，他們的神情在無(wú)聲地訴說(shuō)著對(duì)日本侵略者的憎惡，對(duì)中國(guó)人民的同情。接下來(lái)我又請(qǐng)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的感受，漏世達(dá)第一個(gè)舉手，我請(qǐng)了他?！袄蠋?，我想對(duì)剛才那位中國(guó)人說(shuō)聲‘對(duì)不起！”

“剛才……”

“剛才，我覺得那個(gè)中國(guó)人的表情真好玩，所以就笑出來(lái)了，”他吐了吐舌頭，“我知道他的身和心都承受著巨大的痛苦，我還笑他，真是不應(yīng)該！”

“老師，我也是，剛才我還在模仿他的表情，現(xiàn)在我明白了，他的臉上是對(duì)死亡的恐懼和對(duì)日本侵略者無(wú)聲的控訴?！?/p>

“其實(shí)剛才我心里也在笑，笑那個(gè)孩子這么笨，連逃跑都不會(huì)！現(xiàn)在我覺得真慚愧，他年紀(jì)和我們差不多，應(yīng)該是讀書和玩耍的時(shí)候，可是這一切都被日本人給毀滅了，我還笑他無(wú)知……”

這下話匣子打開了，有的學(xué)生聯(lián)想到了現(xiàn)在自己的幸福生活來(lái)之不易，有的學(xué)生聯(lián)想到自己對(duì)父母長(zhǎng)輩的不敬，有的學(xué)生聯(lián)想到自己對(duì)學(xué)習(xí)的隨便態(tài)度，也有的學(xué)生對(duì)自己以前在看類似影片時(shí)，隨意取笑的行為作了深深的檢討……此時(shí)學(xué)生的思想更深刻了，表達(dá)得更切乎實(shí)際了，課堂氣氛雖顯得凝重，但我知道此時(shí)此刻我才真正撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。

【反思】

也許有教師會(huì)這樣認(rèn)為，何必花時(shí)間去解決這不起眼的“笑聲”呢，照顧到大部分學(xué)生不就可以了嗎？但是，我認(rèn)為值！雖然剛才的環(huán)節(jié)完全與我預(yù)先的設(shè)計(jì)背道而馳，甚至這毫無(wú)準(zhǔn)備的意外，讓我有些怒發(fā)沖冠、手忙腳亂。但正是這“小插曲”喚起了學(xué)生心中“沉睡”的情感，使課堂充滿了生命的活力。

是啊，在新課程鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對(duì)話、合作探究”的理念下，我們的課堂變活躍了。但不知從什么時(shí)候起，也隨之帶來(lái)了一些問(wèn)題：學(xué)生會(huì)提出形形色色的問(wèn)題，有意無(wú)意地跳出教師課前設(shè)計(jì)的框架，課堂也變得難以控制，意外也隨之而來(lái)。面對(duì)“意外”，我們是在舉措茫然中維護(hù)自身權(quán)威，錯(cuò)失一個(gè)個(gè)教學(xué)良機(jī)呢，還是在親和對(duì)話中捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，擁有一分意外的驚喜？我想，直面課堂意外，尋找意外之處的驚喜，應(yīng)該是我們所追求的。

新理念下的課堂是鮮活的、隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)該有矯情表演，有的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，教師真真實(shí)實(shí)地教。水到渠成的教學(xué)效果固然好，意料不到的課堂意外也不失為一個(gè)小插曲。所以，當(dāng)面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，把這意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)中，在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。

我想，新課程新理念下的教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)自然的，不必刻意去求順、求純、求完美，一旦出現(xiàn)意外，應(yīng)該以坦然的心態(tài)去對(duì)待，積極思考對(duì)策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教學(xué)活動(dòng)才是有價(jià)值的。

作者簡(jiǎn)介：顧紅佩，女，1971年1月出生，大專，就職于浙江省紹興柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文、品德教學(xué)。

？誗編輯 韓 曉