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淺談漢語拼音的教學現(xiàn)狀及應對策略

2014-12-26 02:48袁學權(quán)
新課程·小學 2014年10期
關(guān)鍵詞:韻母聲母漢語拼音

袁學權(quán)

《義務教育語文課程標準》指出:“學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字。”由此可見,漢語拼音是學習中不可缺少的一部分,它就像是鑄造美好人生的奠基石。通過幾年的漢語拼音教學,我有一些自己的思考,希望能與大家共勉。

一、漢語拼音教學現(xiàn)狀

作為在農(nóng)村學校任教的教師來說,通過幾年的低段教學,我發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學主要存在著以下問題:

(1)學生剛剛踏入小學生活,還沒有完全從幼兒園的學習方式中轉(zhuǎn)變過來。

(2)家長輔導困難。很多家長長年在外打工,根本沒機會輔導孩子學習,再加上許多家長不用拼音,對許多字母的發(fā)音都拿不準,家長無計可施,不僅幫不上忙,還增加了學生的畏難情緒。

(3)很多形相似的字母,學生難以分清,如,b d、p q、m n、f t等。很多音相似的分不清,比如,j q x與z c s,平舌翹舌、前后鼻韻母等都是難點。

(4)教學具有限,提不起學生的學習興趣。學生感覺拼音學習枯燥無味,很不喜歡學。

(5)三拼法、直呼法,學生不容易掌握。有些拼音規(guī)則學生不明白,給漢字注音很容易寫錯。

(6)一年級的學生大多六、七歲,由于身體發(fā)育的原因,牙齒正在脫落再生,導致很多字母發(fā)音不準。

二、漢語拼音教學策略

教學是教與學的雙邊活動。漢語拼音教學則是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段,使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率,取得教學的整體優(yōu)化,我認為可以從以下方法做起:

(1)游戲法。對于六七歲的孩子來說,游戲是他們的最愛。如果能把游戲與漢語拼音教學結(jié)合起來,那效果肯定不一般。我家孩子也是今年剛上一年級。一天晚上,我用買來的拼音卡片和孩子玩起了“干瞪眼”的游戲,按單韻母、聲母、韻母、整體認讀章節(jié)的先后順序,依次拿出自己手中的拼音卡片。孩子玩得很高興,對漢語拼音記得牢。第二天,孩子一回到家,就嚷道:“爸爸,我還要打‘干瞪眼。”

(2)兒歌法。兒歌是低年級學生喜歡的一種知識呈現(xiàn)形式,它貼近孩子的生活實際,適合孩子活潑好動的生理特征,能讓他們感到親切。讀起來朗朗上口,易學易記。如,教學聲母時,我與學生唱起了:“聽廣播b b b,爬山坡p p p,兩個門洞m m m,一根拐棍f f f……”;在教學標調(diào)時,我與學生一起唱:“有ɑ不放過,沒ɑ找o、e,i、u并列在一起,注意標在后一個”;教學j q x與ü相拼的規(guī)律時,我與學生一起唱:“小ü見了j q x,摘掉帽子還讀ü。”學生通過兒歌的學習,既有興趣,也掌握了漢語拼音知識。

(3)實踐法。低年級的孩子年齡小,易于疲勞,教學時要采取多種方式方法,讓他們邊玩邊學,充分調(diào)動學生的積極性。如,用身邊的事物制作拼音字母比賽。問題一提出,孩子一下子就活躍起來了,有的用手比出c,有的用卡帶編成o,有的用剪刀剪成l,有的用鉛筆和乒乓球擺出d……

總而言之,在漢語拼音的教學中,教師必須真正地領(lǐng)悟教材,并融入自己的生活體驗和人生感悟中,定會給社會、學校、家長及學生一份滿意的答卷。

?誗編輯 董慧紅

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