摘 要：教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。因此教師在課堂上，應(yīng)該讓自己慢下來，讓學(xué)生充分地“自由、探究、合作”。也只有這樣，教師才能洞察每位學(xué)生的困難并及時給予幫助，使學(xué)生在有了初步的自我意識后，多給他們提供創(chuàng)造、交流經(jīng)驗、合作學(xué)習(xí)的機會，逐漸增強自信心和自我力量。

關(guān)鍵詞：教育；慢藝術(shù)；自由；探究；合作

無意中讀到這樣一篇文章——《好課要舍得“浪費”時間》，文中這樣說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”這句話出自盧梭之口，由我們今天的耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。盧梭為其驚世駭俗之論辯說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！倍易髡哌€認(rèn)為：“如果說教育即生長，那么，教育的使命就應(yīng)該為生長提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境？第一是自由的時間，第二是好的老師讓學(xué)生充分‘自由、探究、合作，就更需要教師具有蘇格拉底式的反問功夫，來催生學(xué)生的智慧。在課堂中，教師當(dāng)‘勇敢地退，適時地進?！?/p>

反思自己的語文課堂，我更像一個趕時間的導(dǎo)游，總是催促學(xué)生快點來到景點，匆匆一瞥便急著趕去另一個景點，甚至沒給學(xué)生表達內(nèi)心感受的時間。是我用時間無意中偷走了學(xué)生的夢想，對文學(xué)的夢想。記得教學(xué)《麋鹿》一課時，我提前好多天就開始備課，搜集了大量資料，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)冥思苦想，終于設(shè)計好了教學(xué)方案。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我還制作了精美的課件，有音樂、有圖片。我自以為準(zhǔn)備得很充分，自信滿滿地走進教室，按照我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路先讓學(xué)生讀生字詞，進行完這一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)時間用得太多了，后面的內(nèi)容恐怕會講不完。于是，我就把“讀讀文中難讀詞語”這一環(huán)節(jié)省略了。之后，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考作者是怎樣具體描寫麋鹿的外形特點的。當(dāng)學(xué)生起來回答問題時，我發(fā)現(xiàn)節(jié)省的三分鐘迫使我浪費了更多時間。因為，文中一些詞語的讀音很容易讀錯，學(xué)生連字都不會讀，怎么去理解課文？這個環(huán)節(jié)進行得很艱難，學(xué)生讀得很慢，回答得也很慢，我就特別著急，心想：這個環(huán)節(jié)還沒有進行完，后面的都沒有時間了，不行，我得抓緊時間，讓學(xué)生答得快點。于是，還不等學(xué)生充分地表達完自己的觀點，我就趕緊過渡到了下一個環(huán)節(jié)，最后下課時我依然沒有進行完預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)……

現(xiàn)在想想，我真的是大錯特錯。即使把備好的教學(xué)環(huán)節(jié)進行完了，那就是成功嗎？那就是一堂好課嗎？我的教學(xué)設(shè)計是為了自己，還是為了學(xué)生？我的時間是用來完成自己的教學(xué)設(shè)計，還是用來讓學(xué)生探討、感悟？我不禁反問自己：我對學(xué)生冷漠了嗎？我的課堂是不是程式化的教學(xué)模式？我的課堂是不是毫無熱情？我的課堂美嗎？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是老師完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是留給學(xué)生的感悟？

在《好課要舍得“浪費”時間》中我找到了想要的答案：“一個好的課堂，看不到教師急切地想把結(jié)論奉獻給學(xué)生的浮躁，看不到大部分學(xué)生似懂非懂的照搬，看不到后進生不知所措的茫然，看到的應(yīng)該是‘采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還，此中有真意，欲辯已忘言的美妙……”“教育是慢的藝術(shù)，即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得?！鼻f不要在無意的傷害中偷走了學(xué)生的夢想。我深切地感悟到課堂上，應(yīng)該讓自己慢下來。

在課堂上，讓自己慢下來，就是讓學(xué)生充分“自由、探究、合作”。也只有這樣，老師才能洞察每位學(xué)生的困難并及時給予幫助，使學(xué)生在有了初步的自我意識后，多給他們提供創(chuàng)造、交流經(jīng)驗、合作學(xué)習(xí)的機會，逐漸增強自信心和自我力量。就像張文質(zhì)老師說的：“我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，出成果，能夠‘立竿見影，缺乏期待與從容”“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。要知道，兒童接受教育需要一個過程，教育恰如教孩子學(xué)步。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。

我想，當(dāng)我們真的能把自己放下的時候，學(xué)生的需求才會住進我們的心里，我們才會真的改變自己的教學(xué)方式?！昂谜n，不在小技巧，而在大情懷。”告訴自己：課堂上，讓自己慢下來！

作者簡介：蘇海峰，女，1976年2月出生，本科，就職于青島北山小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文高效課堂。

？誗編輯 董慧紅