杜慧慧

摘 要：詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，詩歌作者所表達(dá)的情感和蘊(yùn)意成為詩歌愛好者研究的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓詩歌成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被引用到小學(xué)生詩歌教學(xué)中來，為小學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。從對(duì)詩歌和多媒體的簡(jiǎn)單介紹入手，從四個(gè)方面對(duì)多媒體提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)進(jìn)行了闡述，最后對(duì)詩歌和多媒體技術(shù)結(jié)合的重要性進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：詩歌；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

一、緒論

詩歌是我國文學(xué)寶庫中最為璀璨的一顆明珠。一直以來，詩人們用美妙絕倫的詩歌向人們展示了壯麗山河及當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。詩歌在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，尤其在小學(xué)，詩歌的背誦和理解成為小學(xué)語文課必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)受到很多條件的制約，很多老師選擇讓學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦、默寫、朗讀和理解詩意。隨著教育改革的不斷深入，教育設(shè)施的不斷完善，現(xiàn)如今，多媒體成為小學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，所以，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與詩歌鑒賞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地用心去體會(huì)和感悟詩歌深意，從中汲取無限的養(yǎng)分。

二、多媒體對(duì)提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力的作用

多媒體與詩歌鑒賞相結(jié)合，通過不同的動(dòng)畫效果，加深小學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解。提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力，主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)詩歌意義、意境、情感表達(dá)等方面理解的提升，而這些都需要通過多媒體的輔助，本文從以下幾個(gè)方面，突出了多媒體對(duì)提升小學(xué)生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。

1.多媒體課件以景激情，創(chuàng)造意境，引發(fā)想象與思考

詩歌所運(yùn)用的語言十分講究且含蓄十足，詩歌的寫作手法常用的便是借景抒情。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常以詩歌中的文字激發(fā)學(xué)生的想象力。但是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷都十分有限，不但學(xué)習(xí)效率不高，而且還與實(shí)際有所脫離。

而如果在詩歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，就可以為小學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中，提供大量的多媒體資料和信息，不僅能夠豐富教學(xué)意境，還能有效幫助學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行理解。多媒體應(yīng)用于課堂中，如果用畫面對(duì)詩歌描繪的景物進(jìn)行呈現(xiàn)，就能夠讓學(xué)生感受到清晰的形象，這些畫面與詩句互相襯托，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，這樣能更加容易地品味詩歌所蘊(yùn)含的意境和情感。

2.借助聲音，達(dá)到聲情并茂

上好古詩課，對(duì)于小學(xué)生鑒賞詩歌能力的培養(yǎng)有極為重要的意義。詩歌需要多次重復(fù)的閱讀、背誦。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，老師最常用的教學(xué)手段便是全班齊讀、老師范讀、學(xué)生背誦。但是，并不是每次閱讀和背誦都能滿腹情感地進(jìn)行，久而久之，這種單一、重復(fù)且單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌的枯燥。

這時(shí)，多媒體教學(xué)便有了用武之地。除了畫面，音樂也是一種極佳的教學(xué)方式，音樂讓詩歌不僅僅在文字中體現(xiàn)其優(yōu)美之處，更能讓文字變成悅耳的詩篇。

如，《靜夜思》，配上一些對(duì)家鄉(xiāng)思念的音樂，如，《思鄉(xiāng)曲》等，更能渲染詩歌所抒發(fā)的情感，多媒體的運(yùn)用使詩歌的圖、字、音并茂，會(huì)使學(xué)生感到韻味無窮，引起學(xué)生與作者的共鳴，達(dá)到更深層次的理解。

3.圖音合理配置，氣氛烘托

多媒體技術(shù)的運(yùn)用非常廣泛，但也只能起到引導(dǎo)的作用，而作為教師應(yīng)該懂得如何運(yùn)用多媒體的引導(dǎo)，將氣氛烘托，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，《梅花》一課，作者想要抒發(fā)的情感是每個(gè)人應(yīng)該向梅花學(xué)習(xí)，雖然在墻角生長(zhǎng)，沒有美麗的色彩，但是在遇到冬季嚴(yán)寒之時(shí)，唯獨(dú)梅花可于嚴(yán)寒中綻放，并用暗暗清香提醒人們自己的存在。寓意著人們應(yīng)該不爭(zhēng)榮辱，不畏困難，勇于面對(duì)困難，做好自己，最后能取得成功。多媒體的圖像和音樂的選擇不是難點(diǎn)，但是如何烘托氣氛，則是關(guān)鍵。如果氣氛得以烘托，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心與詩歌產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，用心體會(huì)詩歌用的文字和詞匯，感悟抒發(fā)的真摯情感。

4.舉一反三，做到真正意義上的提高

詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，它表達(dá)了人們豐富的思想內(nèi)涵，受到我國廣大人民的喜愛。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，老師大多數(shù)僅僅憑借的是一本教材、一本教學(xué)參考書、一張嘴，以及粉筆、黑板等教學(xué)工具。上課教學(xué)的時(shí)間有限，所能開發(fā)的信息容量較小，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲并不多。傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中的死記硬背，更讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)詩歌的興趣，這樣又如何能夠做到真正意義上的詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)呢？

因此，現(xiàn)代詩歌教學(xué)必要對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，將積累、感悟和熏陶作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。增加課堂的信息量，運(yùn)用形象生動(dòng)的手段傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地喜愛詩歌學(xué)習(xí)，老師只有更多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，并深刻地理解、感悟詩歌深意，才能從真正意義上的做到詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。

三、總結(jié)

對(duì)詩歌深意的理解并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠完成的，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的情感和知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷都極為有限，如果僅僅利用傳統(tǒng)教學(xué)中的死讀、死記、死背，不僅無法達(dá)到教學(xué)目的，還讓詩歌學(xué)習(xí)和鑒賞成為不可達(dá)到的目標(biāo)。只有運(yùn)用多媒體技術(shù)，將詩歌更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來，烘托氣氛，讓學(xué)生與詩歌產(chǎn)生共鳴，才能更好地學(xué)習(xí)，才能真正地做好詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

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