林超

摘 要：班級凝聚力是班主任進行班級管理的依靠力量，一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，就班主任角度看，對如何提高班級的凝聚力進行探討。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力;班主任;班級活動

班級是學(xué)校教育和管理的單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。有人說過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量?！奔w的自身力量就是班級的凝聚力。一個班集體就好像是一個人，由無數(shù)個細胞（個體）組成，才具有行動、語言、思維等能力，如果所有細胞全部異常，不能統(tǒng)一行動，那么，這個人也就成了廢人。

班級凝聚力如此重要，那么，如何去形成、增強班級的凝聚力呢？首先作為班主任，需要做到以下幾點：

一、有明確的班級奮斗目標

目標是路牌，指引前進的方向;目標是火把，能燃燒人的潛能。班集體的共同奮斗目標，就是班集體的理想和前進的方向，它能夠最大限度地發(fā)揮班級學(xué)生的潛能。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，便沒有前進的動力，學(xué)生也就得過且過，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘?！彼?，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，這個目標的高度是需要集體的配合與努力才能夠達到的，這個目標是遠期、中期和近期目標結(jié)合而成的，這個目標是具體且可實現(xiàn)的，因此作為班級組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實際，制定出本班各個階段的奮斗目標，并帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)崿F(xiàn)，在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動與發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一次集體目標的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們體驗到集體努力獲得的成功所帶來的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。這樣，班級成員就會緊緊團結(jié)在一起，為完善與發(fā)展集體而自覺或不自覺地奮發(fā)努力，形成巨大的凝聚力。

二、建立一支得力的班級骨干隊伍

陶行知先生的教育思想認為，教是為了不教，管是為了不管，管與教育的精華，在于教會學(xué)生自我管理，那才是班主任的最大成功。而學(xué)生的自我管理主要體現(xiàn)在班干部的工作能力上，因此班干部的選舉和培養(yǎng)是提高班級凝聚力的關(guān)鍵所在。班干部在班里面應(yīng)當(dāng)具有榜樣的力量，他們思想覺悟高，大局意識強，是班主任聯(lián)系班級的紐帶，也是班主任的左臂右膀。作為班主任應(yīng)充分發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作積極性，大膽“放權(quán)”給班干部，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Π喔刹康墓ぷ鹘o予肯定與指導(dǎo)，對其不足進行補充，給學(xué)生做后盾，為學(xué)生擔(dān)責(zé)任，解決班干部的后顧之憂，使班干部真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。班干部的積極性和責(zé)任心增強了，班級的各項工作才能順利開展。當(dāng)然，班主任不能將全都班級工作都推給班干部，完全放手不管，班主任本身作為班集體的一員，也應(yīng)當(dāng)積極參加到班級管理活動中來，把握大方向，結(jié)合班級實情和班干部的實際工作能力，對班干部的工作提出適當(dāng)要求，形成以班主任和班干部為集體核心的班集體。

三、開展豐富多彩的班級活動

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動。班集體是在實現(xiàn)班級奮斗目標的實踐活動中發(fā)展和鞏固起來的，目標是班集體發(fā)展的方向和動力，而組織相應(yīng)的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。在活動中，學(xué)生相互關(guān)心、鼓勵，相互尊重、理解，相互協(xié)作，從而正確認識個人與集體、個人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神和對集體的責(zé)任感、義務(wù)感。活動讓學(xué)生能夠真切地感受到集體的存在，在活動中，同學(xué)們?yōu)榱司唧w的、集體的目標團結(jié)在一起，心往一處想、勁往一處使，積極為活動建言獻策，為了活動的順利貢獻自己的一份力量。班級活動促進了學(xué)生間的交往和團結(jié)，鞏固了班集體。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗證明：“寓教育于活動”，是實現(xiàn)班集體的共同目標和班級凝聚力的形成的行之有效的手段之一。

四、用愛心教育學(xué)生

教育不能沒有愛，相信每一位教學(xué)者都會同意要教育一個人，首先應(yīng)當(dāng)如同愛護自己的親人一樣愛護受教育者。蘇霍姆林斯基說過，“教育與技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象。”班主任要像愛護自己的孩子、弟妹一樣愛護學(xué)生，對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，針對每一位同學(xué)的性格特點，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評，嚴格而不嚴厲，包容而不縱容。同時，班主任的愛應(yīng)當(dāng)是公平的、無私的，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。感情是相互的，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。愛是黏合劑，讓學(xué)生緊緊地圍繞在班主任身邊，形成強大的班級凝聚力。

一個具有強大班級凝聚力的班集體，必然是一個優(yōu)秀的班集體，集體成員之間相互教育、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同成長，班主任無為而治。但是創(chuàng)建一個具有凝聚力的班集體，說得簡單做起來難，這有賴于廣大教育工作者在點點滴滴的班級管理工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，積極探索與創(chuàng)新，形成適合自己的行之有效的方法。

參考文獻：

[1]嚴麗君.良好班集體的培養(yǎng)[J].遼寧教育，1994（4）.

[2]魏書生.班主任漫談.漓江出版社，2008-04.

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