黃喆+呂盈盈

摘 ? 要：羅爾夫·穆勒（Rolf Mueller），德籍仿生物理學專家，2005-2008年被聘為山東大學物理學院全職教師;2008年，獲得山東大學“泰山學者”榮譽稱號。他加盟山東大學物理學院時帶來了經(jīng)費達30多萬歐元的歐盟資助重點國際合作項目——定型智能生命啟發(fā)陣列系統(tǒng)（CILIA）。該項目歷時四年半，已在穆勒教授的悉心指導下順利完成。同時，穆勒教授還承擔了中國國家自然科學基金項目“由蝙蝠耳輪和鼻葉推導仿生自適應波束模型的研究”，為山東大學乃至全國開辟了一個嶄新的學科方向——仿生聲納學——一個既與基礎科學相關（集合了生物學、物理學和工程學），又有著潛在應用價值的新學科。穆勒教授于2008年10月受聘于美國弗吉尼亞理工大學后，仍花費大量心血和時間指導山東大學學生和教師的科研工作， 積極推動雙方人員交流、科研合作、遠程教學、聯(lián)合培養(yǎng)、語言訓練等學術交流與合作。在2010年舉行的中華人民共和國友誼獎頒獎大會中，共有50名外國友人獲獎，穆勒教授就是其中一位。為深入了解這位德國學者的研究經(jīng)歷以及山東大學與美國弗吉尼亞理工大學的合作交流現(xiàn)狀，本刊專訪了羅爾夫·穆勒教授。在訪談中，穆勒教授指出，在山東大學的教學經(jīng)歷堅定了他在中國開展研究的決心，并認為弗吉尼亞理工大學與山東大學之間的教育合作是切實有效的。在長期的教育實踐活動中，他體會到不同國家的高校各有優(yōu)勢，應立足本國，取長補短;教學與研究相輔相成，缺一不可;搭建國際平臺，開展聯(lián)合培訓，有助于提升教師教學、研究和管理水平;國際化的背景經(jīng)歷有助于開闊研究視野，拓寬研究思路;快速學習新事物是進行交叉學科研究的關鍵素質;研究能力重于應試能力，語言成績并非出國留學的決定性因素。

關鍵詞：中國國家友誼獎;仿生物理學;山東大學;弗吉尼亞理工大學;中美合作;國際教育

采訪整理：黃喆，教育部教育管理信息中心世界教育信息雜志編輯部（電子郵件：huangzhe@moe.edu.cn）;呂盈盈，浙江大學教育學院學生、教育部教育管理信息中心世界教育信息雜志編輯部實習編輯（通訊地址：浙江省杭州市西湖區(qū)天目山路148號;郵政編碼：310007;電子郵件：1063854483@qq.com）

一、山東大學堅定了我在中國開展研究的決心

《世界教育信息》：2005-2008年，您在山東大學全職工作。首先請您回顧一下當初為什么會選擇山東大學？在這里工作期間，您取得了哪些研究成果？

羅爾夫·穆勒：當時，我已經(jīng)獲得了歐盟的資助，但除了資金上的支持，我還必須找到一個協(xié)助我開展研究的機構。中國是研究蝙蝠的理想之地，許多大學也向我拋出了“橄欖枝”，山東大學就是其中之一。然而，在進一步的交談中，不少大學校長向我表示項目的實施會存在諸多困難。限于當時的情況，我必須做出很多調整，但山東大學給了我信心。山東大學不僅有許多優(yōu)秀的物理學教授，而且時任校長展?jié)侧嵵氐馗嬖V我：“無論遇到什么困難，我們都可以齊心協(xié)力解決。放手去做吧！”可以說，在其他大學可能會遇到的問題，在山東大學都不是問題。有了校方的大力支持，我可以更輕松、更順利地開展研究工作。經(jīng)過多方面考慮，我最終決定留在中國，并堅定地選擇了山東大學。

動物身上有許多值得我們深入研究之處。我們對蝙蝠的生物聲納系統(tǒng)非常感興趣。能夠掌握關于蝙蝠的詳實資料和信息，了解蝙蝠聲納系統(tǒng)的工作原理，這些固然已經(jīng)很好，但提高科技水平，找到感測環(huán)境的新途徑，才是我們研究的主要目標。我們發(fā)現(xiàn)，中國的蝙蝠種類繁多，更有不少稀有品種，雖然難以捕捉，但數(shù)量相當可觀。為了尋找不同種類的蝙蝠，我們尋訪了中國許多地方。現(xiàn)在，我們實驗室的蝙蝠種類非常豐富，已初具規(guī)模。

在歐盟經(jīng)費的支持下，我們購買了微計算機斷層掃描儀（Micro-CT）。在2005年，它是中國首個此類型的儀器，它所具有的實驗能力，至少在當時的中國，是前所未有的。蝙蝠的生物聲納系統(tǒng)具有多種結構，這些結構的差異正是我們了解不同種類蝙蝠的關鍵。有了這臺儀器，我們就能掌握這些結構的數(shù)據(jù)模型，更好地探究蝙蝠聲納系統(tǒng)的奧秘。

事實上，蝙蝠的定位原理并不復雜。它所發(fā)出的超聲在遇到飛行的獵捕物或障礙時就會反射回來，蝙蝠利用特殊聽覺系統(tǒng)來接收這種反射超聲信號，借以探測目標和確定飛行路線。這個原理很簡單，但研究蝙蝠如何準確地做到這一點卻是一個復雜的問題。某些蝙蝠的生物聲納系統(tǒng)相比一般的蝙蝠更加復雜，它們并不是通過嘴發(fā)射脈沖。我們最大的發(fā)現(xiàn)之一就是，蝙蝠的生物聲納系統(tǒng)中的許多復雜結構具有音響效果。此外，蝙蝠是如何在超聲波密集的環(huán)境中區(qū)別自己的飛行路徑，也是我們的研究成果之一。

我曾受邀前往美國佐治亞理工學院（Georgia Institute of Technology）展示我們的研究成果，但另一位研究聲納的專家直言我們的結論是錯誤的，他認為我們運用聲納的方式不正確。雖然之前從未有人做過此類嘗試，但我對我們的結論十分有信心。因為我們使用過多種途徑去驗證這一結論，并且無論用何種途徑，結果都是一致的。以上就是我們在2005年至2008年的研究成果。最初，我們的所作所為被認為太過瘋狂，但現(xiàn)在已經(jīng)逐漸得到了認可。

《世界教育信息》：“中華人民共和國友誼獎”（簡稱“友誼獎”），是中國政府為表彰在中國現(xiàn)代化建設和改革開放事業(yè)中作出突出貢獻的外國專家而設立的最高獎項。2010年頒發(fā)的“友誼獎”中共有50名外國友人獲獎，教育界僅有4人，您就是其中一位。作為一名德國學者，獲得中國政府頒發(fā)的最高獎項，您有何感受？

羅爾夫·穆勒：2010年9月29日，那真是具有特殊意義的一天，直到現(xiàn)在，我仍記憶猶新。從事學術研究不同于經(jīng)商，研究不是為了金錢，事實上也的確無利可圖。在我的學術生涯中，我希望能夠做到傳道授業(yè)解惑，對社會有所貢獻。所以，如果我的工作能得到他人的認可和欣賞，那將是一件非常有成就感的事。獲得“友誼獎”，我感到十分榮幸，這意味著我的工作成果得到了肯定，也表明我所做的工作已經(jīng)引起了關注。我很感謝山東大學推薦我，能與許多杰出的外國專家一同領獎，我非常激動。

二、不同國家的高校各有優(yōu)勢，

應立足本國，取長補短

《世界教育信息》：在山東大學任教之前，你曾在德國、丹麥的高校工作過，之后您又受聘于美國的高校，您覺得這些國家的大學有何特色和優(yōu)勢，有哪些方面值得中國高校學習和借鑒？

羅爾夫·穆勒：德國和丹麥的高校非?？粗刭|量，這也使得兩國的學者非常執(zhí)著地追求“品質”。就像德國汽車一樣，不論是奔馳、寶馬還是保時捷，在質量上都精益求精。出于對細節(jié)和品質的追求，他們關注車的一切，不僅是引擎，就連對關車門的聲音也毫不馬虎。德國的學者也是如此，當遇到問題時，他們從來不問什么是最簡單的解決辦法，而會問什么才是最佳的解決辦法。他們關注細節(jié)，盡力達到最高品質。丹麥的學者非常有耐心，如果遇到一個問題，他們并不在乎是否需要花10年、20年才能解決。丹麥學者做事一步一個腳印，如果第一階段沒有達到預期目標，他們絕不會進入第二階段，這也許正是他們能做好研究的原因。

從我個人的經(jīng)歷看來，美國高校對數(shù)量更加關注。美國高校（我指的是比較有代表性的一部分）往往會考慮如何以最少的努力獲得最多的收益，他們十分關注經(jīng)費問題。此外，美國高校的教師每年必須提交一份關于論文發(fā)表情況的報告，包括發(fā)表論文的篇數(shù)、發(fā)表的期刊類型、產(chǎn)生何種影響，等等。從大范圍來看，這些數(shù)據(jù)很有用。通過這些數(shù)據(jù)，專家可以找到制定標準的因素，大眾也能獲得學校之間相互比較的依據(jù)。但對個人而言，學校應該關心的是“你做了什么”，而不是“你發(fā)表了幾篇論文”。很多人發(fā)表了許多文章，但內容空洞，那又有什么意義呢？大學的經(jīng)費來自于稅收，納稅者又能從我們發(fā)表的論文中得到什么？

德國和丹麥的高校更加關注教師做了什么以及教師發(fā)表論文的質量。這點很重要，因為我們必須明確我們?yōu)楹窝芯?、為何教育。所以，關鍵在于通過教師的努力，促進社會知識水平的提升，產(chǎn)生效益。你做了什么遠比你做了多少重要。德國和丹麥對“做了什么”的重視，我認為是值得提倡的。遺憾的是，美國高校越來越重視論文數(shù)量。據(jù)我所知，似乎中國的高校也有這個趨勢，愈來愈強調學者在核心期刊上發(fā)表的論文篇數(shù)。我覺得這有待商榷，教授當然要發(fā)表論文，但是數(shù)量不應該有所限制。我相信，如果學校關注教師做了什么，而不是發(fā)表了幾篇論文，將會產(chǎn)生更好的結果。

但在另一方面，美國的大學比歐洲的大學更自由、更靈活。比如我的學科背景是新科學和腦科學，我研究的是大腦如何與外在世界互動。最終我進入了山東大學物理學院，在美國，我則受聘于弗吉尼亞理工大學（Virginia Polytechnic Institute and State University，以下簡稱VT）工程學院的機械工程學專業(yè)。如果以我的學科背景而言，我永遠不可能在德國的大學成為機械工程學專業(yè)的教授。他們會問：“你在哪兒獲得的博士學位？博士學位是機械工程學嗎？”如果你的博士學位不是機械工程學，那么你就沒有機會。

此外，在教育領域，美國高校的專家學者注重團隊合作和溝通。他們經(jīng)常開展合作研究，并且他們也特別擅長合作。但在德國，高校的教授處于頂端位置，就像國王一樣。每個教授都有自己的小王國，“各自為政”，教授之間的交流類似于不同國家之間的外交。因此，相比美國，德國的教授更加分散、獨立?？傊?，在美國，一旦我有新的研究想法，并且需要其他學科背景的專家支持，我只要說：“我現(xiàn)在想研究……您愿意與我合作嗎？”對方幾乎都會爽快地答應。美國高校學者具有較強的集體意識，更易于開展合作研究，甚至是跨學科合作研究。

《世界教育信息》：在您看來，中國的高校又有何特色和優(yōu)勢？

羅爾夫·穆勒：顯然，中國高校的一大優(yōu)勢在于中國人所具有的優(yōu)點。中國人勤奮努力，勇于攻堅克難。在我個人看來，中國對教育的重視程度超過了其他任何一個國家。我個人也認為教育十分重要，教育能使人變得更加美好。在孔子思想的影響下，中國社會一直有著深厚的教育和學習傳統(tǒng)。中國學生渴望知識，希望能夠走出國門，拓寬眼界。

在學校管理層面，雖然中國高校的管理體制仍需完善，但學校管理者積極創(chuàng)新，這非常值得肯定。事實上，這也有助于我在中國開展研究，集中各學科的力量。我的研究領域比較冷門。雖然在美國和歐洲國家，蝙蝠研究已經(jīng)有幾十年的歷史，成果較為豐富，但在中國，它幾乎是一個全新的研究課題——不像癌癥研究一樣，所有人都認可此類研究的重要性，大家都“買賬”。不過山東大學卻給了我信心，歷任校長都給了我很多鼓勵和支持。

此外，中國政府每年都在增加高校的研究經(jīng)費投入，積極開展各項研究，這是一種良性的發(fā)展趨勢。一個不斷擴大和成長的體制顯然優(yōu)于一個不斷萎縮的體制。所以，我認為中國高校的優(yōu)勢主要有兩點： 一是非常重視教育;二是中國的教育體制一直在進步和優(yōu)化，這創(chuàng)造了很好的研究環(huán)境。

三、弗吉尼亞理工大學與山東大學

致力于開展廣泛而深入的教育合作

《世界教育信息》：山東大學與弗吉尼亞理工大學于2010年8月簽署了校際合作諒解備忘錄，并成立了“山東大學-弗吉尼亞理工大學聯(lián)合實驗室”。您能介紹一下兩校是如何開展跨國合作研究的嗎？

羅爾夫·穆勒：我們的實驗室坐落在山東大學，并由山東大學負責保管基礎設施，如場地、設備等，VT在管理、經(jīng)費、設備等方面也給予了大力支持，研究環(huán)境非常不錯。實驗室大約有30名學生，中國學生和美國學生各占50%。從明年開始，我們計劃每年暑期引入5名外國專家。一般而言，中國學生和外國教授共事的機會并不多。如今，實驗室為雙方的溝通搭建了橋梁，中國學生有機會與國際頂尖的專家學者近距離交流互動。VT也設置了多種獎學金，方便學生來山東大學交流、學習。所以，我們的交流是雙向的，既有“3+2”項目，也有美國的學生和教授來中國，這種“混搭”的效果非常好。

此外，山東大學的教授也會參與實驗室的研究工作。一年之中，我有將近8個月都不在中國，所以需要山東大學的教授負責管理實驗室。我在山東大學被授予了“泰山學者”的頭銜，這使我獲得了更多的科研資金，可以向山東大學的教授支付額外的薪水。他們都是團隊的核心成員，把實驗室管理得井井有條。我不在中國時，實驗室也能有條不紊地運作，非常感謝他們。

山東大學國際事務部還為我專門配備了一名秘書，幫助我管理實驗室。這位秘書為我們提供了很多幫助，他不僅能有效地處理行政事務，并且也熟悉國際事務。因為我們的實驗室既有中國學生出去，也有外國學生進來，他知道如何處理學生的簽證等問題。現(xiàn)在的情況是，我不在中國的時候，由山東大學的教授負責實驗室的科研工作，由秘書負責各種行政事務。

如之前所述，對我自己的研究而言，中國是研究蝙蝠的好地方，毫無疑問，在這里能進行在其他國家無法開展的研究。我真的很喜歡中國充滿活力的研究環(huán)境，中國的學生和學者也非常優(yōu)秀。我們以團隊形式學習和工作，共同努力，解決難題，并得到了院系領導的關注。盡管我們來自不同的國家，卻緊密聯(lián)系。從目前情況來看，我對實驗室的現(xiàn)狀和研究進展感到滿意，我們從這樣的教育合作中受益匪淺，收獲頗豐。

《世界教育信息》：雙方是否有計劃開展更深入、更廣泛的合作？

羅爾夫·穆勒：目前，我們正在嘗試開發(fā)新的教育項目。我們需要擴大交叉學科的范圍，探索研究教育合作的新形式，建立新的管理格局。我們應該有自己的高水平國際教育項目。

今年是山東大學和VT開展“3+2”項目的第一年（學生在山東大學進行三年本科學習之后前往VT攻讀碩士學位）。這個項目的一大優(yōu)勢是，我們不需要學生的托?；蛘哐潘汲煽?。如果學生對這個“3+2”項目感興趣，只需來到我們的實驗室，和我們一起做實驗，無需糾結于托福或者雅思成績。語言考試成績不是我們評判的依據(jù)，學生不用為準備語言考試浪費過多時間。

目前，各項工作的關鍵是擴大項目影響力?，F(xiàn)在的時機也正合適，VT將與山東大學共商合作事宜，拓寬合作范圍，提高合作水平。雖然現(xiàn)在實驗室屬于物理學院，但已經(jīng)有來自其他學院的學生加入我們的團隊，比如機械工程學院、計算機科學學院、信息科學和工程學院。我們準備擴大研究團隊，將人數(shù)增至200～300人，或者更多。

下一步我們將把項目推向高中，讓高中學生和學生家長更好地了解這個國際教育課程項目。山東大學也致力于提升項目水平，優(yōu)化機械工程課程內容，積極吸取VT優(yōu)秀經(jīng)驗。

《世界教育信息》：您認為，在合作過程中存在哪些挑戰(zhàn)？

羅爾夫·穆勒：目前比較棘手的問題是如何吸引優(yōu)秀的研究生參與我們的項目，因為雖然優(yōu)秀的研究生想去國外，但“想去”不代表“能去”，這其中主要的限制因素是“名額”，而非 “金錢”。我們亟需建立一種新格局并探索一種新的管理方法。在這種新格局之下，我們能自己設定名額，自己宣傳，擴大影響力，確保那些想出國深造的優(yōu)秀學生都能獲得出國的機會。

除此之外的挑戰(zhàn)并不多。山東大學和VT給予了我非常多的支持和鼓勵。如果沒有校方的大力支持，那么研究就會困難重重。讓我感受非常深刻的一點就是，在中國，如果遇到什么問題，你能與人交流，他們會盡力幫助你，這也是我非常喜歡中國的原因之一?？傊?，我們有出色的人、遠大的目標、絕佳的機會，這都有利于我們獲得成功。

四、教學和研究相輔相成，缺一不可

《世界教育信息》：教學和研究是大學教師所從事的最重要的兩個領域，作為一名優(yōu)秀的研究人員，您如何看待教學和科研的關系？是如何做到二者的平衡的？

羅爾夫·穆勒：我來自德國，現(xiàn)代德國大學秉持著威廉·馮·洪堡提出的教育理念，其中重要的一點就是，教學和研究相互依存。如果一個教師只研究或者只教學，這并不是理想的狀態(tài)。因為通過教學，你會一直反思兩個問題：首先，這個領域的基礎知識究竟是什么？其次，我怎樣有效地把這些基礎知識傳授給學生？我認為，教學有助于研究，它能在你迷茫時給予指示。對于我而言，教學促使我不斷深入思考，不斷挖掘。

在我的年度計劃中，提高教學水平一直是我給自己制定的目標。盡管除了教學，我還有很多其他工作要完成，不可能把所有時間都投入到教學之中，但每當我授課時，都在追求進步。除此之外，我們必須明確究竟什么是關鍵事物，這些關鍵事物之間又有何聯(lián)系，我如何把這種聯(lián)系向這個領域的新人解釋清楚。教學就有助于提高我這方面的能力，但是也要注意不要走向另一個極端，即把所有時間都投入到教學中。我認為，國家應為建設一流大學多貢獻力量，給予大學足夠的經(jīng)費，這樣大學才能聘請足夠的教師，教師也能有充足的時間進行教學和研究。

成為一名優(yōu)秀的研究者和優(yōu)秀的教師是我的目標。要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須提高研究水平。雖然每個教師都掌握了自己研究領域的基本知識，但這些知識一直在變化。如果你對該領域有宏觀的了解，并關注它的發(fā)展方向，你就可以向學生介紹這個領域的最新發(fā)展和最新成就。

我享受研究和教學的過程。如果教師能平衡研究、教學和管理的時間，那是非常好的。當然這是理想狀態(tài)，如果你是校長或管理人員，那么管理就是全職工作，必須犧牲研究和教學的時間。但我認為，最佳的安排是，大多數(shù)時間用于研究，部分時間用于教學，其他時間結合自己的經(jīng)驗用于行政管理工作。教授重視教學和研究的同時做好管理工作，將會是一種良好的“混搭”。

五、搭建國際平臺，開展聯(lián)合培訓，

提升教師教學、研究和管理水平

《世界教育信息》：您受聘于VT后，一直積極推動山東大學與VT在人員交流、科研合作等全方位多層次的學術交流和合作。對于提升教師綜合素質、推動學科建設水平方面，您有什么看法和建議？

羅爾夫·穆勒：主要從兩個方面著手，即教學和研究。從目前來看，在教學方面，“3+2”項目運行順利，應該繼續(xù)擴大其影響力;在科研方面，我們的研究團隊在共同的目標下齊心協(xié)力。年長的教授和年輕的教授之間并不存在上下級的關系，年長的教授不是“絕對權威”，年輕的教授可以充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新創(chuàng)造?？傊?，要確保充分發(fā)揮所有人的才華，沒有一絲浪費。與此同時，共同目標非常重要。我們必須設置具體的共同目標，在這些目標的范圍內和指引下，每個人各展其長，為實現(xiàn)共同目標作出貢獻。

我準備招收獲得或即將獲得博士學位的學生作為實驗室的年輕教師，錄取的要求之一就是在美國學習并獲得博士學位、愿意回國發(fā)展的中國人。通過與多名學生的交談，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常會說：“我考慮去山東大學，但前提是我必須成為一名全職教授。”就我個人而言，當我獲得博士學位時，我很明確自己所在的位置。為了做好研究，我還有很多知識和技能要學習，要提升溝通技能和教學技能，要爭取資金支持，等等。一名剛獲得博士學位的人如何能指導準備攻讀博士學位的人？至少在我看來，還有很長一段距離。

所以我認為，盡管這些學生手持世界名校的博士學位證書，但仍有很多東西需要學習。山東大學和VT亟需針對年輕教師開展一些合作培訓項目。比如，山東大學的新教師可以先以助理教授的名義在VT工作一年半。這里有必要解釋一下，“以助理教授的名義”并不代表是真的“助理教授”，因為VT的助理教授有自己的實驗室，并能獲得可觀的啟動資金，大約20萬美元。但我們派遣過去的教師并不享受此待遇，他們會在現(xiàn)有的實驗室里和VT的教授一起工作。我們給予這些教師一部分資金，雖然不足以建立新的實驗室，但可以支持教師與VT的教授在實驗室開展合作研究。

除了研究項目，教師還需要做兩件事，即教學和服務。美國高校有一個特別突出的優(yōu)點，就是高效的管理運行。他們的管理工作和行政事務確實做得很好。在美國獲得博士學位的年輕的中國學者，在回國之前，除了學習專業(yè)知識，還應該了解美國的高校是如何運作和管理的。所以，我認為可以設立這樣一種項目：我們招收一批儲備教師，并承諾給他們想要的，給予他們一些特權，比如在VT培訓兩年后，能獲得國際教授資格;如果兩年的時間里表現(xiàn)良好，就能真正得到這份工作。這就會促使這些儲備教師把事做好，不只是研究，還包括教學和管理。這種形式能夠使雙方受益，為雙方搭建多架溝通的橋梁。我非常愿意為整合兩所高校優(yōu)勢的項目作出貢獻。

六、國際化的背景經(jīng)歷有助于

開闊研究視野，拓寬研究思路

《世界教育信息》：截至目前，您已經(jīng)在德國、丹麥、中國、美國等多個國家的高校工作過，可以說是一位名副其實的“遷移學者”。您覺得國際化的背景經(jīng)歷對于您開展研究有何影響？

羅爾夫·穆勒：我很感激這段國際經(jīng)歷，它在我的成長過程中，寫下了意義非凡的一筆。我在德國、丹麥、中國和美國，都生活過較長時間。作為一名研究者，顯然你的工作就是解決前人未曾解決的問題（如果已經(jīng)有人知道如何解決了，那就不能稱之為研究了），這意味著你必須從不同角度思考解決問題的方法。所以，若你只局限在一種文化中，你很可能只了解一種做事的方式（比如“德國式”：德國人習慣于采用一種方式做事，他們喜歡制定計劃和規(guī)則）。但如果你有機會在其他國家生活，那么你可能就會發(fā)現(xiàn)，解決問題不只有一種方法。比如，對于某一個問題，“中國式”是最好的辦法，但對于另一個問題，也許“德國式”才是最好的辦法?？傊诙鄧鴮W習、工作的經(jīng)歷有助于我從不同角度、不同方向思考問題。

在中國，我了解了中國文化、中國人的思考方式。語言是人類文明的一部分，漢語文化就非常豐富。對于漢字，我還遠未熟練掌握，但就我了解的一些而言，已經(jīng)非常有趣。漢語的邏輯和結構對我很有啟發(fā)，尤其體現(xiàn)在“組合”方面，這也有助于我開闊研究思路。

多國生活的經(jīng)歷使我知道世界另一端的人們是怎樣思考的，許多事物從不同角度來分析會有不同的結果。如果你每天只待在小小的實驗室里，做著同樣的實驗，只關注一個領域，只嘗試一種解決問題的方法，是非常局限的。我們應該坐上飛機，去不同的國家看看，與不同國家的人做朋友，那么你就會發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方法，這非常有用。

七、快速學習新事物是

進行交叉學科研究的關鍵素質

《世界教育信息》：您所負責的“山東大學-弗吉尼亞理工大學聯(lián)合實驗室”提出要“將學生培養(yǎng)成頂尖人才”，由您指導的學生也多次在世界頂級物理期刊上發(fā)表文章。在您看來，進行交叉學科研究需要具備哪些素質？您對學生有哪些能力要求？

羅爾夫·穆勒：由于我做的是交叉學科研究，既需要生命科學的知識，也需要物理工程學的知識。做研究時，你也許知道問題是什么，但你不知道究竟什么才是解決問題的正確方法。所以，我認為最重要的一點就是，快速學習新事物的能力。比如，在解決某個問題時，你恰好學習到了一些新方法，在之后的研究中你能夠創(chuàng)造性地使用這個新方法。因此，快速學習新事物，創(chuàng)新性地思考問題，從不同角度分析問題，十分重要。如果你是做單一學科研究，總是采用一種方法解決問題，也許行得通，但是對于跨學科研究，你必須快速高效地學習新事物。

此外，還要注意閱讀的方法。做研究需要閱讀大量資料，試想，你正閱讀一份篇幅很長、難度很大的論文，如果從第一個單詞讀到最后一個單詞，你很可能只知道字面意思，當我問你從這篇報告中學到了什么，這篇報告的核心概念是什么，你很可能答不上來，因為你只專注于那些非常細節(jié)的東西，而沒有建構整體的概念。所以，相比一個詞一個詞地閱讀，你更應該快速瀏覽，迅速找出最有價值的幾個部分，明確研究方法，抓住核心觀點，然后反問“這對我有用嗎？”這是很有意義的鍛煉，對于跨學科研究而言，尤為如此。當然，團隊合作、獨立解決問題、區(qū)別概念、整合知識，都是非常重要的能力。

《世界教育信息》：你在山東大學和弗吉尼亞理工大學都帶博士生，請您結合自己的經(jīng)歷，談談兩國博士生培養(yǎng)方式的特點？

羅爾夫·穆勒：在回答這個問題之前，我有必要先討論一下“獨立解決問題”。美國的博士生喜歡那些需要探索、沒有確定的方法和程序的研究問題，所以我會向他們介紹那些開放而又有趣的研究領域，然后我說：“好的，你可以繼續(xù)研究，但你必須先制定一個計劃，在兩、三個月內準確找到研究問題?！蔽野堰@個任務交給博士生，讓他們自己找到具體的問題和研究方法。雖然我是導師，但他們得自己做出選擇，明確自己的博士論文研究主題以及在讀博期間要達成的目標。這是一個非常具有挑戰(zhàn)性的階段。

對于美國的學生，盡管他們需要幫助，他們也能處理好這個問題。但是相比之下，中國學生在這個方面就稍有差距。所以，在指導中國的博士生時，我較少采用這種訓練方法。在中國，我會為學生們制定計劃，告訴他們第一步做什么，第二步又該做什么，有哪些支持性的條件。我有一個中國博士生，他很聰明能干。有一次，我給了他一本厚厚的論文，其中有幾處需要更正，但我沒有告訴他。我只是告訴他關于這篇論文的大體情況，不涉及細節(jié)信息，然后讓他找出其中的問題，并嘗試給出解決方案。過了一段時間，他“怒氣沖沖”地來到我辦公室，說道：“這里只有一個問題，你為什么不提前告訴我呢？”我說：“正是如此，我只能結合我的經(jīng)驗給你一些基本的信息，至于找出這個具體問題，則是你的工作?！边@就是美國學生和中國學生的區(qū)別，前者更善于自我引導，二后者更傾向于被引導。

《世界教育信息》：在培養(yǎng)過程中，您如何看待導師和學生的關系？

羅爾夫·穆勒：我認為最理想的關系就是，在研究中，師生能夠暢所欲言，交流討論，找到解決問題的最佳方案。至于是誰提出的理念，誰是正確的，并不重要。因為我們是在做研究，研究意味著不知道結果會如何，教師和學生建立起相互信任的關系非常重要，團隊合作對于獲得成功非常關鍵。作為一名教師，勇于承認自己的錯誤是最基本的態(tài)度。例如，最初你認為這種實驗應該會產(chǎn)生這種結果，但實驗之后證明自己錯了。如果學生有好的想法，即使與你背道而馳，也應該尊重他的想法。所以在師生相處時，我們尋找的是有助于“形成最佳方案的最棒想法”，無論這個想法是來自教師還是來自學生。在師生關系中，我們相互尊重，并非老板和下屬的關系。在另一方面，除了教師能夠承認自己的錯誤，學生也應該樂于接受意見和建議，因為教師在此領域已經(jīng)有比較豐富的經(jīng)驗。簡言之，就是師生相互學習，教學相長，教師要肯定學生好的想法，學生也要接受教師的建議。

八、研究能力重于應試能力，

語言成績并非出國留學的決定性因素

《世界教育信息》：您曾經(jīng)在多國高校執(zhí)教，根據(jù)您的經(jīng)歷，您覺得與其他國家的學生相比，中國學生的優(yōu)勢和不足有哪些？

羅爾夫·穆勒：中國人都很重視教育，愿意解決難題。對于美國學生，如果不能在一定時間內看到成果，他們可能就放棄了。中國學生除了重視教學習，他們還對世界非常好奇，而且勤奮努力。

與其他國家的學生相比，中國學生的區(qū)別主要在于獨立解決問題的能力和團隊合作的能力。中國學生可以小組工作，他們愿意跟隨領導，聽從領導的安排。但是，如果他們有什么想法，他們會單獨找我說明，同學之間卻很少相互交流。這是一個比較突出的問題。比如，幾個不同的中國學生從不同的路徑做研究，但他們在研究方法上有所交集。某一天一個學生找到我說：“教授，我用了這種方法，但是遇到一些問題。”然后，我就向他解釋問題所在。過了幾天， 另一名學生也對我說了同樣的話，我又向他解釋了一遍問題出在何處。我感到疑惑的是，為什么第一位同學沒有和第二位同學交流呢？所以，我們必須重視交流，尤其是以小組形式工作的時候，僅僅向導師匯報成果是不夠的。

此外，中國學生熱衷于考試，有些學生甚至把全部時間都用于參加各種資格考試。不少中國學生認為托?；蜓潘季褪菄獾母呖?，外國高校錄取學生只看托?；蜓潘嫉某煽?，分數(shù)高就錄取，分數(shù)低就淘汰。然而，實話實說，至少在VT的工程學院，我們并不采取這套做法。我們對研究生是否真心愿意做研究最感興趣。作為教授，我不可能單槍匹馬完成所有研究工作，我還有很多其他責任，比如教學和管理，出席各種會議，等等。所以，在我的實驗室中，主要是由我的學生承擔具體的研究工作，我則負責指導。如果我招收的學生是一名優(yōu)秀的研究者，那么顯然有利于我的實驗室良好運作。因此，當我看學生的申請表時，不論學生來自哪一個國家，我都會問自己一個問題——這個學生是不是一名優(yōu)秀的或者有潛力的研究者？這是我最想了解的。我不在乎托?；蛘哐潘嫉某煽?，這些語言測試并不能反映學生的學識水平和研究能力，只能說明學生愿意為考試而學習。當然，我們有最低的語言要求，如果你的語言水平太低，顯然也是不太適合我們的項目。但是，只要你的語言水平超過最低標準，我們不認為85分和100分之間有明顯差距。

但對于大多數(shù)中國學生而言，他們會說：“我想來你的實驗室，然后有機會去美國高校學習，我應該做些什么呢？”我會告訴他們，做好研究即可，讓我看到你們的進步和成果，然后我會給你們寫一封非常好的推薦信。但當我問他們準備如何做研究時，他們會說：“我不知道，但我的托福（或雅思）成績很高。”我有一個中國學生，他非常優(yōu)秀，申請了包擴VT 在內的多所美國一流大學，如今他已經(jīng)收到了六份錄取通知書。盡管他的語言成績并不高，但沒人在意這一點。我在推薦信中詳細說明了這名學生在我實驗室一年之中的表現(xiàn)，而這正是美國高校招生人員想要看到的。我們要的是研究者，而不是應試者。

還有一點，中國的教育比較忽視培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力，這算是一個不足之處。我覺得，解決創(chuàng)新問題的最佳方案就是從幼兒園抓起。創(chuàng)新并非易事，尤其是在以高考為“指揮棒”的中國。因此，我認為，學生一旦進入大學，就必須改變之前的思考方式。我們希望把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新者、問題解決者和獨立思考者。我正在負責一項新的有關交叉學科的工作，并準備設立一個相關的教育項目。中國學生非常有天賦，勤奮努力。我們應該很好地利用這一點，給中國學生展現(xiàn)自身才華的機會。

編輯 郭偉 許方舟