蔣建良

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同于初高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象多為年齡較小的兒童，所以教學(xué)對(duì)象的特殊性就決定了教學(xué)手段的獨(dú)特性。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的心理機(jī)制和學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)生活材料的數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)課堂的生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

一、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣度會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方式之一就是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)?；诖?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以增加一些趣味活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生提供有趣味性的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在探索問(wèn)題和尋求結(jié)論的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。如教師在教授二年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)收集整理》這一課時(shí)便可以設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《數(shù)據(jù)收集整理》這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是教會(huì)二年級(jí)的小學(xué)生收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)本來(lái)是十分枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果教師只是單方面地進(jìn)行知識(shí)灌輸勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度，課堂時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也難以集中注意力。所以，為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)革新教學(xué)方法，以趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐生活來(lái)設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例：筆者所在的學(xué)校近期舉行了跳繩比賽，比賽結(jié)束后學(xué)生仍對(duì)跳繩一直熱情不減。因此，筆者就抓住了學(xué)生這一心理，讓學(xué)生收集班上參賽同學(xué)的跳繩個(gè)數(shù)。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生積極性很高，連忙向參賽同學(xué)詢問(wèn)跳繩個(gè)數(shù)，然后記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生便懷著愉悅的心情完成了數(shù)據(jù)的收集。學(xué)生收集完數(shù)據(jù)之后，筆者又讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式算出參賽者跳繩的總數(shù)。從而使學(xué)生在趣味活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的收集和整理，體會(huì)了數(shù)學(xué)的有趣性，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高有很大的促進(jìn)作用。

二、增加數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該積極地打破封閉式的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而為了有效地增加數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以實(shí)行課前開(kāi)放、課中開(kāi)放、課后開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)課堂的全面開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)活動(dòng)中，教師只有在上課時(shí)才會(huì)告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生的課前知情權(quán)就被剝奪了，在課堂上往往顯得被動(dòng)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該保持課前開(kāi)放，將教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生課前查找資料、提前思考，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例：

教師在講述這一內(nèi)容時(shí)可以簡(jiǎn)單向?qū)W生闡述一下圖形的旋轉(zhuǎn)和平移等運(yùn)動(dòng)方式，然后讓學(xué)生提前觀察、思考，找出生活中旋轉(zhuǎn)和平移的圖形或事物。這樣一來(lái)，教師不僅實(shí)現(xiàn)了課前的開(kāi)放，還鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。另外在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)保持課堂的開(kāi)放性，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生的自由發(fā)展。就此，教師在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)圖形進(jìn)行多次旋轉(zhuǎn)或平移之后會(huì)呈現(xiàn)怎樣的新圖形。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，為了切實(shí)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，教師也應(yīng)保持課后開(kāi)放，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)反思并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成相應(yīng)的練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。更為重要的是，教師在課后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升自己、培養(yǎng)能力。

總之，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性的加強(qiáng)也利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用各種教學(xué)手段和教學(xué)策略，保持課堂的趣味性和開(kāi)放性，以此來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）