陳燕芬

隨著新課標(biāo)改革的深入，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教師的課程目標(biāo)中明確地提出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力貫穿教學(xué)的始終。由此可見，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單地教授算術(shù)和幾何，“做數(shù)學(xué)”也不只是計(jì)算和演繹，還包括觀察模式的建構(gòu)、驗(yàn)證猜想的形成、估計(jì)結(jié)果的展現(xiàn)等，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段、采用各種教學(xué)策略，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件。

一、創(chuàng)設(shè)民主合作的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氛圍的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，教學(xué)氛圍一直是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教師為了提高自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐證明：平等、民主、合作的教學(xué)氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽質(zhì)疑、積極操作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖耍處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以積極為學(xué)生營(yíng)造民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件。以二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形以及圖形的旋轉(zhuǎn)和平移等運(yùn)動(dòng)方式。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但教師就這些教材知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也并非易事。就該單元的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師便可以組織學(xué)生討論什么是軸對(duì)稱圖形，生活中有哪些軸對(duì)稱圖形。為了保證討論的有效性，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)競(jìng)爭(zhēng)回答，最后給回答最好的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。如教師可以讓每個(gè)小組的同學(xué)合作找出生活中的軸對(duì)稱圖形，比如桌子、電視、門窗等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。與此同時(shí)，教師還可以積極組織學(xué)生一起合作，做出軸對(duì)稱圖形。筆者在教授這一單元時(shí)便讓學(xué)生自由地發(fā)揮他們的想象力，制作出他們心中的軸對(duì)稱圖形，結(jié)果，有的同學(xué)居然用彩紙折了一個(gè)十分對(duì)稱的皇冠，從而極大地鼓舞了其他同學(xué)。結(jié)果便是全班同學(xué)都熱情高漲地制作起軸對(duì)稱圖形來(lái)。所以，整堂課下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更加深刻的印象，還在民主合作的課堂氛圍中鍛煉了自己，培養(yǎng)了自己的動(dòng)手操作能力。這便啟發(fā)我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中要盡可能地營(yíng)造民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、強(qiáng)化課后延伸培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的便是教會(huì)學(xué)生積極探索問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了在課堂上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練之外還應(yīng)注重學(xué)生課后的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。而就傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置來(lái)說(shuō)，教師一般都只是讓學(xué)生完成數(shù)本練習(xí)或是相應(yīng)的習(xí)題，總之，作業(yè)的形式多是習(xí)題的解答，當(dāng)然，這有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)強(qiáng)化記憶的作用。但不可否認(rèn)，習(xí)題練習(xí)的泛濫只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)影響到其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。更為重要的是，單一的練習(xí)方式容易造成學(xué)生思維的定式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也沒有多大作用。針對(duì)這一問(wèn)題，教師便可以通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的課后作業(yè)類型來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以二年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)為例：

教師在教授百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后便可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┝?xí)題以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高他們的答題能力。但另一方面，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況布置一些拓展性的練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如教師可以讓學(xué)生找出自己家中有哪些事物有百分?jǐn)?shù)，并做成一個(gè)表格，以便第二天在課堂上進(jìn)行展示。如有的學(xué)生非常聰明，在教師剛布置任務(wù)之后就發(fā)現(xiàn)其手中的飲料瓶上寫有各種百分?jǐn)?shù)，這時(shí)教師就可以對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)以此來(lái)鼓勵(lì)其他同學(xué)。教師通過(guò)布置這種具有操作性的練習(xí)便可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)散思維，從而為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極利用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力。而學(xué)生本人也要積極配合、勇于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)操作，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到切實(shí)提高，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）