王穎

摘 ?要：最好的學(xué)案應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可以供臨場(chǎng)發(fā)揮的課堂教學(xué)方案。編寫學(xué)案應(yīng)堅(jiān)持做到“三性”，即規(guī)范性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。作為教師可以按照教學(xué)需要，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，并做到及時(shí)地補(bǔ)充與完善，我們可以將相關(guān)的新知識(shí)引入，使學(xué)生的知識(shí)背景更加豐富與完善，使學(xué)生需要掌握的知識(shí)領(lǐng)域得到不斷的擴(kuò)展，例如可以將綜合性知識(shí)引入、再引進(jìn)具有前沿性的知識(shí)、對(duì)過(guò)程性知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、對(duì)相關(guān)性的知識(shí)進(jìn)行拓展，另外，還要注重知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職;教學(xué)實(shí)踐;學(xué)案;編寫原則

編寫學(xué)案是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)堅(jiān)持做到“三性”，即規(guī)范性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。學(xué)案的作用要想達(dá)到最好的效果，便是學(xué)案能夠成為課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的有效教學(xué)方案。通過(guò)學(xué)案的思路以及教師在課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮，激活學(xué)們的大腦思維，充分的引發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師可以按照學(xué)案的基礎(chǔ)思路，根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，并做到及時(shí)地補(bǔ)充與完善，我們可以將相關(guān)的新知識(shí)引入，使學(xué)生的知識(shí)背景更加豐富與完善，使學(xué)生需要掌握的知識(shí)領(lǐng)域得到不斷的擴(kuò)展，例如可以將綜合性知識(shí)引入、再引進(jìn)具有前沿性的知識(shí)、對(duì)過(guò)程性知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、對(duì)相關(guān)性的知識(shí)進(jìn)行拓展，另外，還要注重知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)以下方面：

1 ?淺顯、廣泛和生活性

職業(yè)學(xué)校的普通文化課程在學(xué)案的內(nèi)容選擇上，必須以三大原則為基礎(chǔ)：第一，內(nèi)容要淺顯;第二，內(nèi)容要廣泛;第三，內(nèi)容要具有生活性。

首先，淺顯性原則，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力普遍不高的情況，在內(nèi)容的選擇上，不要過(guò)深、過(guò)難，其中的很多知識(shí)，只要能夠讓學(xué)生們都有一定的了解就可以，不需要讓學(xué)生們探究知識(shí)的學(xué)理及淵源。另外，這也不只是由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生難以掌握艱深的課程內(nèi)容，更根本的是，既然職業(yè)學(xué)校普通文化課程的基本定位是“普通性”，是傳授適應(yīng)現(xiàn)代普通生活所需要的知識(shí)，那么其內(nèi)容就沒(méi)有必要偏難。

然后，廣泛性原則，盡管普通文化課程內(nèi)容不能過(guò)難，不能陷入到學(xué)術(shù)教育當(dāng)中，使職業(yè)教育的課程性質(zhì)被改變，可是，在涉及到知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)的覆蓋面上一定要廣泛。這是由于我們現(xiàn)代人的社會(huì)生活極其豐富，而且呈現(xiàn)出非常復(fù)雜的多樣化，我們職業(yè)教育的普通文化課程只有將知識(shí)面不斷的拓展，學(xué)生們才能為自己將來(lái)畢業(yè)后快速地進(jìn)入到現(xiàn)代化社會(huì)的生活和工作當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備工作。

最后，來(lái)說(shuō)生活性原則，教師在選擇學(xué)案的內(nèi)容時(shí)，一定要與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活具有比較密切的聯(lián)系，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。過(guò)去，環(huán)境教育內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，重理論偏難偏深，教材中充斥著單調(diào)、枯燥、乏味的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這些導(dǎo)致環(huán)境教學(xué)課普遍是理論的灌輸、空泛的教育。學(xué)生沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。教育改革已經(jīng)成為世界各國(guó)教育非常普遍的一個(gè)大趨勢(shì)，其中的主要內(nèi)容便是調(diào)整教育的目標(biāo)、改革課程的內(nèi)容，讓教育變得生活化，以便培養(yǎng)良好的公民。內(nèi)容生活性原則要求學(xué)案內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按照與生活密切聯(lián)系的方式，用更加實(shí)用的話語(yǔ)進(jìn)行闡述。

2 ?學(xué)案要具有開放性

開放性原則，是適應(yīng)新形勢(shì)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)案式的教學(xué)不再是封閉的一種系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)案不再只是單一的、定型的、不變的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，教育的趨勢(shì)便是將對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)變更改為能力的提升的一種教育，并且加大了對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性以及能力型方面的要求，同時(shí)能力的考查以及綜合素質(zhì)這一要求也被更加重視，因此，學(xué)案必須做到開放性。

在學(xué)案的編寫方面，開放性主要體現(xiàn)的方面有：學(xué)案編寫的主體，不再是教師單方精心的設(shè)計(jì)，還融入了學(xué)生積極熱情的參與，不再是教師個(gè)人的專屬，還包括了集體的智慧。開放性的學(xué)案是一種合力，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要努力將多種能力綜合的訓(xùn)練體現(xiàn)出來(lái)，其中包括動(dòng)耳傾聽、動(dòng)腦思考、動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作以及動(dòng)筆書寫等，其中主要突出的便是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)案中涉及到相關(guān)問(wèn)題，也不再要求唯一的答案，無(wú)論答題的結(jié)果是對(duì)還是錯(cuò)，只要求學(xué)生給出的答案有依據(jù)，注重學(xué)生思維過(guò)程的展示。把課堂教學(xué)中生成的探究興趣引向課外，重視現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，把課外的問(wèn)題引入課內(nèi)。因此，學(xué)案如果具有開放性，可以將自由發(fā)展的空間交給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)得到發(fā)展，個(gè)人的能力得到不斷地提高，讓學(xué)生能夠在和諧、自由、活潑生動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)。

3 ?詳略適度性

學(xué)案式教學(xué)的前提是學(xué)生的自學(xué)，對(duì)其中學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的基本知識(shí)，在課堂上教師可以少講理論，甚至可以自己不講，讓學(xué)生們自己來(lái)講。在 “自學(xué)檢測(cè)”這項(xiàng)內(nèi)容上，如果極其簡(jiǎn)單的，教師可以簡(jiǎn)單講，或者直接讓學(xué)生來(lái)講，給內(nèi)容當(dāng)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及擴(kuò)充點(diǎn)騰出更多的時(shí)間來(lái)講解，這樣也可避免課堂的時(shí)間平均分配，使課堂的教學(xué)進(jìn)度松馳恰當(dāng)，有快又有慢，使課堂的效率得到最大程度的提升。

4 ?專業(yè)需求性

中職環(huán)境教育課程的學(xué)案要考慮到學(xué)生對(duì)于專業(yè)的需求，將教材滯后這一問(wèn)題解決。目前教學(xué)當(dāng)中通用的教材，比較注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)于專業(yè)來(lái)說(shuō)缺乏適應(yīng)性，而且知識(shí)也過(guò)于陳舊，這是中等職業(yè)學(xué)校目前環(huán)境教育遇到的最大障礙。所以教師在學(xué)案編寫中要注意到學(xué)生的專業(yè)需求。

首先，學(xué)案的內(nèi)容必須與學(xué)生專業(yè)的課程進(jìn)行有效地整合，其次，要將理論知識(shí)同學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，然后，還要將重點(diǎn)內(nèi)容同學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題密切聯(lián)系到一起。只有這樣，才能使學(xué)案更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加容易理解，教學(xué)的有效性才會(huì)有效提高。

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