周靜芳+秦蘭

風輕俏，草軟綿，花苞蘇蘇地開，桃色艷艷地濃，花叢里的香氣，草叢中的清香味兒，你我淹沒在這灼灼光華之中。在陽山腳下，桃花林里，坐落著一所充滿清新田園氣息的幼兒園——無錫市陽山中心幼兒園。幼兒園2006年被評為江蘇省示范性實驗幼兒園，2007年轉(zhuǎn)評為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。這幾年，我們靜心思考，以園所文化建設(shè)為方向，以課題研究為抓手，強化課程的園本化實施，成熟園本化課程特色，促進幼兒和諧發(fā)展。其中園所文化建設(shè)，作為環(huán)境建設(shè)的隱性課程，在幼兒發(fā)展中具有獨特的意義。幼兒園憑借得天獨厚的桃文化底蘊，有的放矢地將桃鄉(xiāng)的自然資源逐步引入到園本化環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，用心融入環(huán)境，并以情感賦予環(huán)境創(chuàng)設(shè)更旺盛的生命力。

園所環(huán)境就像骨架一樣把本土文化資源與幼兒園課程整合的一系列活動呈現(xiàn)出來，使得環(huán)境與課程互動起來。為此，我園用心把鄉(xiāng)情撒滿幼兒園的各個角落，力求創(chuàng)設(shè)具有真實性、文化性、本土性的園所環(huán)境。

（一）以返璞歸真維護園外環(huán)境的真實性?！敖逃龖€給孩子生活的本來面目，給孩子以生活的原貌，讓孩子獲得真實的體驗?！睘榇耍趫@外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們以孩子真實生活環(huán)境為基礎(chǔ)，充分利用本土特有的自然資源，引導孩子自主的欣賞、觀察桃鄉(xiāng)生活中具體的、特有的環(huán)境要素。我們以創(chuàng)設(shè)“清新樂園”為導向，突出心靈的自然回歸感。如：我園的種植樂園中的“小小桃林”的開辟，為孩子們“桃園實踐”活動的真實開展提供了廣闊的空間。這撲面而來的清新氣息，讓幼兒置身于其中，感受到生活在世外桃源的幸福。

（二）以鄉(xiāng)情鄉(xiāng)印凸現(xiàn)公共環(huán)境的人文性。溫馨人文的氛圍能使幼兒得到親切而愉快的體驗;符合孩子發(fā)展需要的，并具有濃厚文化氣息的鄉(xiāng)土印記，能撥動孩子內(nèi)心“鄉(xiāng)情”那根弦，激發(fā)其特殊的情感驅(qū)動。為此，我們尊重支持孩子的想法，和孩子一起商討如何在環(huán)境中展示地方特色。如在大廳走廊，我們以孩子為主角，展示孩子們擁抱自然的點滴瞬間：一組組生動的照片記錄著孩子們的生活與探索足跡。在教室前走廊，我們分別布置了“快快樂樂桃樹林”“歡歡喜喜農(nóng)家樂”“熱熱鬧鬧桃花節(jié)”“甜甜蜜蜜送祝福”，展示了家鄉(xiāng)的桃文化的發(fā)展史，在潛移默化中加強孩子對家鄉(xiāng)的認識。

（三）以自然融入注重本土元素的滲透性。幼兒園環(huán)境應隨著活動的展開逐漸變換充實，具有開放性和發(fā)展性，而本土元素的滲透則讓這個過程更具有本土文化的“生長性”。為此，我們在班級主題環(huán)境中加大本土元素的運用。如：小班“我愛我家”主題墻那溫馨的小屋的屋頂真是別具一格，有辣椒屋頂，有稻草屋頂，有河蚌殼做的屋頂，還有那可愛的稻草人;在大班“桃園暢想曲”中，讓區(qū)域的每一個角落都彌散著桃鄉(xiāng)的氣息，這些“桃土寶貝”價值的挖掘、利用和轉(zhuǎn)化，使得環(huán)境更充滿情感色彩。

人和環(huán)境并不是各自獨立的因素，他們都僅僅是一種潛在的性能，環(huán)境的潛能只有在“人”的因素用“心”與環(huán)境不斷和諧互動，才能達到融合。

（一）突出幼兒為本的主體意識。我園“向幼兒釋放每一寸空間”，以增強幼兒的主體意識來激活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。如在主題“小小桃花節(jié)”中，孩子們帶來了歷屆桃花節(jié)的節(jié)目單，津津有味地介紹給他們印象最為深刻的節(jié)目;有的收集了各種介紹陽山的報紙，進行剪貼再創(chuàng)作，制作宣傳海報;有的將自己去獻花的照片，在桃花節(jié)上的合影，做成了“今天我也是明星”的畫冊。為期一周的時間，形成了以“我是小明星”“我是小記者”“我是小畫家”“我是小小攝影師”四個小塊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們真正成為了傳播桃文化的小主人。

（二）把握教師指導的積極意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子由于年齡小，小肌肉發(fā)育還不夠完全，在制作一些比較精巧的作品時，難免會碰到一定的困難，孩子的想象和他們的作品之間往往會存在很大的差距，這時良好的師幼互動就極為重要，適當幫一幫，引一引，讓孩子們能完成更多的作品，體驗更多成功的快樂，增進友好的師幼關(guān)系;又如教師通過各種藝術(shù)手段，將幼兒作品重組與美化，使其更藝術(shù)化地呈現(xiàn)，能有效地激活孩子參與的熱情，享受成功的喜悅。

（三）拓展家長資源的延伸效應。我們經(jīng)常通過主題墻上幼兒作品的展示和材料的介紹、活動進程的暗示，讓家長明白現(xiàn)階段活動主題，積極參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。在大班“桃箱知多少”活動中，家長們帶來了各種款式的桃箱，品種之豐富之全面令人驚嘆。連受邀參加我們展覽的水蜜桃科技管理園的工作人員也驚嘆，“比我們收集的還要齊全，家長的力量真是不可小看啊?！蔽覀儚募议L的反饋中捕捉新的趣味點，進行了桃箱玩具的制作，達到事半功倍的效果。家長們逐步地由關(guān)心到關(guān)注，由袖手旁觀到主動參與！

我們不斷用“心”凝練環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“性情”，使孩子們的個性融化于環(huán)境之中，孩子們的思想與感受在每一面墻壁上都能盡情訴說，孩子們的童心、童真和童趣在每一個空間中都靈動地展現(xiàn)。

（一）在探究體驗中展示性情。園本化環(huán)境在主題開展過程中應具有教學、記錄功能，并不斷地激活幼兒內(nèi)在的學習動機，展現(xiàn)幼兒的體驗足跡與探究發(fā)現(xiàn)。如隨著《陽山樹木真正多》主題的開展，孩子們對周圍的花草樹木日益關(guān)注，孩子們紛紛討論起樹的好處，但孩子們的經(jīng)驗處于個體零星狀態(tài)。為了讓孩子們對此有更深的認識，教師組織開展“樹真好”的調(diào)查，把調(diào)查記錄表展現(xiàn)在環(huán)境中，讓幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)與了解，感受樹木與人們生活的密切關(guān)系。由此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為了幼兒主題探究的過程體驗平臺，不僅反映了幼兒的學習成果，也反映了幼兒的學習過程及教師的教育過程。

（二）在經(jīng)驗互動中拓展性情。幼兒園挖掘環(huán)境中蘊涵著的豐富的教育內(nèi)容與教育價值，讓其成為幼兒經(jīng)驗拓展、信息互動平臺。如：在“農(nóng)家樂，歡迎您”的主題開展過程中，孩子們對陽山的道路產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們交流著“農(nóng)家樂附近有哪些路？你是從哪條道路來幼兒園的？”在交流的基礎(chǔ)上，師幼用圖文結(jié)合的方式完善墻面布置，孩子們圍在一起看看說說，個體經(jīng)驗得到了拓展，對家鄉(xiāng)周圍的路越來越熟識。

（三）在個性表達中放飛性情。園本化環(huán)境為每個幼兒提供一個表達、表現(xiàn)、交流的平臺，展示幼兒的成長足跡。幼兒可以借助環(huán)境這一平臺，個性化地展示自我，實現(xiàn)自我。如桃熟時節(jié)，碩果累累，一起分享豐收的喜悅，自豪的感覺溢于言表。孩子們有的用畫筆盡情地抒畫出心中的水蜜桃寶寶;有的三五成群地探討水蜜桃廣告語，還有模有樣地模擬演出廣告;在孩子們的建議下，我們把孩子們的語言、美術(shù)、形體作品以各種方式記錄下來，并巧妙將之呈現(xiàn)出來，進行了“醉人的蜜桃”這一特色環(huán)境布置。孩子們用語言、圖像、動作、符號等自由地表達自己的感受、經(jīng)驗、思想和情感，不同孩子不同的個性得以充分展示，引發(fā)了孩子們語言的交流及思維的碰撞，主動學習，更不斷生成創(chuàng)新。