朱曉瑋

高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的創(chuàng)新探索

朱曉瑋

高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，創(chuàng)新“校企共建、以賽促建”的教學(xué)資源建設(shè)理念和實(shí)施路徑，開(kāi)發(fā)課程多媒體課件、積件式數(shù)字化教學(xué)資源、課程教學(xué)資源庫(kù)等，促進(jìn)資源共建共享，并借力快速課件技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源的多終端、多平臺(tái)兼容，推動(dòng)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)和高職課程的深度融合。

經(jīng)貿(mào)課程；高職；數(shù)字化資源；教學(xué)改革；創(chuàng)新

一、課程信息化教學(xué)改革實(shí)踐的背景

信息化浪潮中教育信息技術(shù)的快速發(fā)展奠定了教學(xué)資源建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而高職教育信息化的發(fā)展則帶來(lái)了教育教學(xué)方式的新變革，促進(jìn)了全民教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。職業(yè)教育信息化的核心之一就是資源建設(shè)。

近年來(lái)，國(guó)家、江蘇省等先后出臺(tái)了中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，如：《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成〔2012〕5號(hào)）、《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013—2015年）的通知》（蘇政辦發(fā)〔2012〕211號(hào)），要求深入推進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育中廣泛和有效運(yùn)用，全面提升信息技術(shù)引領(lǐng)和支撐職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》則針對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源匱乏的問(wèn)題，提出必須“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和利用”。職業(yè)教育信息化發(fā)展迎來(lái)了發(fā)展良機(jī)。

有鑒于此，在高職課程教改探索中，我們自覺(jué)踐行先進(jìn)教學(xué)模式和方法，以教學(xué)改革促進(jìn)高職《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程的建設(shè)；同時(shí)，主動(dòng)對(duì)接職業(yè)教育信息化發(fā)展的歷史脈動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)和課程的數(shù)字化教學(xué)資源，以期提升教學(xué)績(jī)效，同時(shí)為提升教師的信息化教學(xué)能力提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展趨勢(shì)

一般而言，教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等可資利用的條件，通常包括教材、案例、音像、課件、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等。而數(shù)字化教學(xué)資源則是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源，是教育信息化的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的前提。

信息化背景下教學(xué)資源的發(fā)展和建設(shè)呈現(xiàn)出暫新的時(shí)代特色。主要包括：

（一）由封閉向開(kāi)放的演進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)+為背景的教育新常態(tài)突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，推動(dòng)了教學(xué)資源開(kāi)放、教學(xué)軟件開(kāi)源、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放等，例如美國(guó)斯坦福大學(xué)、MIT等的MOOC課程、中國(guó)的國(guó)家精品資源共享課程和精品開(kāi)放課程等。

（二）由線性向非線性的演進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)資源呈現(xiàn)知識(shí)的線性特點(diǎn)，信息傳輸相對(duì)有限。而現(xiàn)代信息化教學(xué)資源呈現(xiàn)非線性、網(wǎng)狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者根據(jù)需要以線性或非線性方式自主學(xué)習(xí)。

（三）由平面化向立體化的演進(jìn)

信息化教學(xué)資源不僅有傳統(tǒng)的圖文類(lèi)資源，還包含音視頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)和虛擬仿真類(lèi)素材等,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式；既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材,又有多媒體課件、專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)資源庫(kù)等。

（四）由單一平臺(tái)向多元平臺(tái)的演進(jìn)

傳統(tǒng)資源背景下，紙質(zhì)圖書(shū)、課堂等是主要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而當(dāng)下的學(xué)習(xí)平臺(tái)已向PC、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，更是向手機(jī)、平板等移動(dòng)智能終端轉(zhuǎn)型，移動(dòng)化、泛在化學(xué)習(xí)等成為其平臺(tái)的重要特征。

三、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源建設(shè)和改革實(shí)踐

我們緊扣高職教育的信息化脈動(dòng)，積極構(gòu)建課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源以推進(jìn)蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院國(guó)貿(mào)系《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)課程》的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。以“校企共建、以賽促建”的理念為指導(dǎo)，組建了包括企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)骨干教師在內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)“互融雙師”團(tuán)隊(duì)，結(jié)合國(guó)貿(mào)系自身?xiàng)l件和課程特點(diǎn)，主要建設(shè)內(nèi)容有：

（一）多媒體課件資源

按照課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程系列軟件,是《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要教學(xué)改革成果之一。包括：《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)概論》《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境》《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略》《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研》《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)策略》《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)管理》等6大學(xué)習(xí)項(xiàng)目，均涵蓋課程前沿、自主學(xué)習(xí)、隨機(jī)自測(cè)、實(shí)訓(xùn)課堂、課堂拓展、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵字導(dǎo)航等子項(xiàng)目。

《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》等課程的項(xiàng)目化課件資源主要特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化、學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例化。針對(duì)《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程特點(diǎn)，配備了對(duì)應(yīng)的案例資源；制作的PPT課件兼容性好，運(yùn)用廣泛；多媒體課件制作等技術(shù)壁壘和相關(guān)軟件如PowerPoint等使用成本較低。

（二）積件（integrable ware）式數(shù)字化教學(xué)資源

隨著《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》等高職課程教改實(shí)踐的深入，傳統(tǒng)多媒體課件資源的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系固化、思維過(guò)程模式化、教學(xué)程序機(jī)械化等問(wèn)題日益凸顯，于學(xué)生不利其創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，于教師也無(wú)法滿足其自主選取多媒體素材進(jìn)行二次創(chuàng)作開(kāi)發(fā)，實(shí)施個(gè)性化和因材施教的訴求。故此我們致力于開(kāi)發(fā)《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程系列之積件式數(shù)字化教學(xué)資源。

積件（integrable ware）是由師生根據(jù)需要，自主重構(gòu)多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)，是對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源建設(shè)理念的揚(yáng)棄。積件以其基元性（不可再分的教學(xué)元件）、可積性（搭積木般的重組教學(xué)模塊或項(xiàng)目）、繼承性與發(fā)展性（經(jīng)某教師組合成為適當(dāng)情境的內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)“臨時(shí)”課件）、開(kāi)放性（可隨時(shí)將最新信息和作品入庫(kù)）等特點(diǎn)，有助于因材施教、因“境”（教學(xué)情境）施教，進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性的教學(xué)。

我們從《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程和學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)根據(jù)教學(xué)邏輯和工作（過(guò)程）邏輯有機(jī)整合的思路，進(jìn)行合理解構(gòu)和重構(gòu)，積件資源使用模塊的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明快捷。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》等課程相關(guān)的資源、營(yíng)銷(xiāo)案例演進(jìn)的頻率很快，數(shù)字化資源的更新的意義或遠(yuǎn)甚于技術(shù)的先進(jìn)性，所以我們創(chuàng)新性地通過(guò)快速課件技術(shù)的學(xué)習(xí)和部署，推進(jìn)積件庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。如此，以提高積件庫(kù)的科學(xué)性、易用性和時(shí)效性。

（三）《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程資源庫(kù)

高職資源庫(kù)基本定位是“輔教輔學(xué)”，《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程資源庫(kù)按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)建設(shè)規(guī)范，以“校企共建，以賽促建”的理念為指導(dǎo)，以校級(jí)WCS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，以共建共享為原則，以教育部、蘇州市職業(yè)大學(xué)等組織機(jī)構(gòu)主辦的各類(lèi)大賽為促進(jìn)，開(kāi)發(fā)的課程資源庫(kù)主要包括課程建設(shè)資源、課程教學(xué)素材資源和社會(huì)服務(wù)資源三大部分。其中：

課程建設(shè)資源主要包括：課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源、課程拓展、職業(yè)資格認(rèn)證、相關(guān)法規(guī)等模塊；

課程教學(xué)素材資源包括：課程校本教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、數(shù)字化教材資源、參考網(wǎng)址、課程教案、課程全部模塊PPT教學(xué)資源、多媒體課件、習(xí)題集/試卷集資源、企業(yè)教學(xué)案例、課程教學(xué)視頻、教輔視頻音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等；

社會(huì)服務(wù)資源包括：職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)資源、學(xué)歷提升（自學(xué)考試等）學(xué)習(xí)資源、各類(lèi)項(xiàng)目以及大賽獲獎(jiǎng)作品展示等。

同時(shí)，整合三大部分資源，初步建成《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程資源平臺(tái)網(wǎng)站，數(shù)次榮膺校級(jí)教學(xué)類(lèi)大賽最高獎(jiǎng)、年度教育教學(xué)質(zhì)量年遴選10大優(yōu)秀課程資源等，相關(guān)資源亦屢獲教育部等舉辦的全國(guó)性大賽一等獎(jiǎng)等殊榮。

四、高職課程數(shù)字化資源建設(shè)的教學(xué)改革創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新：“校企共建、以賽促建”的教學(xué)資源構(gòu)建理念和實(shí)施路徑

我們提出并踐行“校企共建、以賽促建”的高職外貿(mào)類(lèi)課程教學(xué)資源構(gòu)建框架方案：構(gòu)建由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)“雙師型”教師專(zhuān)兼結(jié)合的“互融雙師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)袂開(kāi)發(fā)校企合作課程、教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等系列教材,為專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)資源構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，積極組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與教育部、院校等相關(guān)部門(mén)主辦的各級(jí)教育教學(xué)競(jìng)賽，但是并非為賽而賽，而是以此為契機(jī)，檢驗(yàn)我們教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)改革績(jī)效，以賽促建，提升課程數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新：積件式形態(tài)打造的資源系類(lèi)，促進(jìn)資源共享

傳統(tǒng)數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)+的高職教學(xué)需求，而當(dāng)下數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)又面臨兩大新問(wèn)題：開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)缺失及其引致的資源無(wú)法共享的“資源孤島”。

我們的創(chuàng)新對(duì)策則是按照全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)制定的CELTS標(biāo)準(zhǔn)，特別是CELTS-31（教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范）要求，基于《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高函[2011]8號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法>的通知》（教高廳[2012]2號(hào)）精神，開(kāi)發(fā)基于《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》課程的積件式資源，其他教師可對(duì)積件式素材二次集成，從而避免課程數(shù)字資源開(kāi)發(fā)中常見(jiàn)的“資源孤島”問(wèn)題，促進(jìn)資源共享和流動(dòng)，創(chuàng)新推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)和高職信息化教育教學(xué)。

（三）技術(shù)創(chuàng)新：快速課件技術(shù)和資源的多終端、多平臺(tái)兼容

“快速課件”技術(shù)的采用利于消弭教學(xué)資源構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性和時(shí)效性三大壁壘，且采用了國(guó)際知名的Harbinger Knowledge Products Pvt.Ltd.等單體快課平臺(tái)，一次發(fā)布可無(wú)縫兼容PC、蘋(píng)果和安卓系統(tǒng)，利于資源建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)性方面：開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源需購(gòu)買(mǎi)和學(xué)習(xí)諸多昂貴的軟件，專(zhuān)業(yè)教師將面臨著極高的直接經(jīng)濟(jì)成本、間接的時(shí)間成本等。即使外包，價(jià)格不菲，遑論其中極高的隱形交易成本（例如技術(shù)支持方和教師在資源構(gòu)建中的巨量溝通成本）。而單體快課技術(shù)平臺(tái)價(jià)格相對(duì)便宜，且攤薄到眾多教師、專(zhuān)業(yè)和課程上，平均成本更低。

技術(shù)性方面：快課技術(shù)對(duì)于外貿(mào)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)教師而言，無(wú)需太多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，上手快，易掌握，部分化解了文科非教育技術(shù)背景之老師的資源開(kāi)發(fā)技術(shù)壁壘。

時(shí)效性方面：快課技術(shù)相對(duì)消弭了資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)壁壘和技術(shù)壁壘，使得經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)，提升資源質(zhì)量，快速優(yōu)化更新，促進(jìn)了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，數(shù)字化教學(xué)資源本身無(wú)法促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)和課程的深度融合還需基于信息技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)方法、手段的系統(tǒng)化改革。我們將以高職《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》等課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)改革為契機(jī)，繼續(xù)推動(dòng)相關(guān)高職專(zhuān)業(yè)和課程的建設(shè)和改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力、課程建設(shè)能力和現(xiàn)代信息教育技術(shù)運(yùn)用能力的立體式提升，優(yōu)化高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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朱曉瑋，男，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院國(guó)貿(mào)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

G712

A

1008-4428（2015）08-124-03

課題項(xiàng)目：本文系蘇州市職業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)課程數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：S2DJG-13022）的研究成果之一.