王昂坤高鵬

（1.廣東省深圳市濱河中學，518001；2.廣東省深圳市紅桂中學，518001）

體育課程改革需要選擇“站隊”

王昂坤1高鵬2

（1.廣東省深圳市濱河中學，518001；2.廣東省深圳市紅桂中學，518001）

古往今來，總感覺中華民族有一種思維，名曰“站隊”，不知稱不稱得上“國粹”。小到孩童拌嘴，大到國際糾紛，仿佛國人眼見的所有事情總逃不開“站隊”二字。所謂“不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風?！薄ⅰ胺呛诩窗住?、“非左即右”，一旦有人趨中，就被冠以“騎墻派”“墻頭草”，兩頭被罵，苦不堪言。其實，古人的“太極魚”，現(xiàn)今的“和諧論”，都是在講這個。但筆者認為，凡是寫在墻上當目標的，都是當下做不到，今后難完成的（注：“難完成”非“完不成”）?！罢n改”作為我華夏當代教育中較有影響的一筆，也必然逃不脫“站隊”二字，擺不開“左右之爭”。此次“課改”自2000年《體育（與健康）課程標準》開始試驗為標志，此后，出現(xiàn)過各種針對此《課標》的解讀，2011年出版的《義務教育體育與健康課程標準》對其進行了完善和延伸。

此次“課改”至今已有十余年，期間有過質(zhì)疑，有過聲音；也有過解讀，有過改進。廣大一線教師從懵懵懂懂到漸知漸識，逐步按照自己的理解踐行著自己的教學，并按照我們“非左即右”的“國粹”思維進行了“傳統(tǒng)”與“新式”的“站隊”。通過身邊眾多同事們對“課改”體悟的交流分析，大致歸納出，“傳統(tǒng)”關鍵詞代表為“教師、示范、講解、學會、技能”等；“新式”關鍵詞代表為“學生、啟發(fā)、自主、會學、健康”等。作為廣大一線教師中的一員，筆者也需要選擇，需要“站隊”。但筆者立場不定，態(tài)度不堅，口上站在“新式”，心里站在“中間”，羞于告白。所謂“口上站在新式”，相信國人應最能理解，口頭上的承認，并不一定代表行動上的支持。所謂“心里站在中間”，略有辯白。筆者認為：“傳統(tǒng)”重教師，重技能，短期效率高；“新式”重學生，重素質(zhì)，長期效果好。兩種理念都出自大家，本身都好，在實踐中也并不沖突，可隨時互換調(diào)整，完全可視教學情況而定。如時限緊迫，知識點多，可偏技能，用“傳統(tǒng)”。若時間富余，知識點少，可重素質(zhì)，用“新式”。從當前教學實際出發(fā)，總體上講，應“傳統(tǒng)”多于“新式”。但并不意味著“傳統(tǒng)”重于“新式”，二者關系平等，密不可分，均有其獨特的重要價值。

廣東王昂坤