指導(dǎo)教師：做好理念的落實(shí)與傳播，踐行實(shí)踐者的責(zé)任

一、磨課過程中出現(xiàn)了哪些問題，做了怎樣的調(diào)整，效果如何？

重慶市人民小學(xué)劉勇：在具體磨課過程中，經(jīng)歷了自磨和他磨兩個(gè)階段。其中，在自磨階段，磨課團(tuán)隊(duì)根據(jù)重慶學(xué)校體育校本教研“目標(biāo)管理認(rèn)證原理”，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)多角度、多層次地對課進(jìn)行研討。這里的目標(biāo)管理認(rèn)證是指，設(shè)立了目標(biāo)一“上一節(jié)水平一的《立定跳遠(yuǎn)與游戲》課”、目標(biāo)二“上一節(jié)與一年級學(xué)生身心特征相符的《立定跳遠(yuǎn)與游戲》課”、目標(biāo)三“上一節(jié)充滿汗水和微笑的，符合低段特點(diǎn)的《立定跳遠(yuǎn)與游戲》課”和目標(biāo)4“上一節(jié)符合低段學(xué)生特點(diǎn)，具有創(chuàng)新意識的《立定跳遠(yuǎn)與游戲》課”，從目標(biāo)1到目標(biāo)4，目標(biāo)間的層層遞近，一次比一次適當(dāng)。通過這樣一種對課的構(gòu)建過程，不僅僅是要引領(lǐng)執(zhí)教者明了特色體育課堂與好課之間的聯(lián)系，去歷煉“領(lǐng)會(huì)——感悟——領(lǐng)悟——大徹大悟”的思維過程，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)力的提升，更是要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成一種教科研“建設(shè)性對抗”文化，讓團(tuán)隊(duì)教師深刻體會(huì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，讓這樣的方式成為所有重慶體育教學(xué)校本研修運(yùn)作發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，從而縮短體育人從思想到文化的距離，縮短體育人從理論到實(shí)踐再到理論的差距。

在他磨階段，針對已基本成形的課，采取聯(lián)合教研或送教下鄉(xiāng)等方式在不同地域、不同層次的學(xué)校中對這一課進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)，讓課的教學(xué)流程更順暢，讓教學(xué)手段更科學(xué)與合理，讓組織調(diào)控更得心應(yīng)手。

二、作為全國展示課，您怎么看待您所指導(dǎo)的課對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的詮釋？又體現(xiàn)了怎樣的課改理念和方向？

天津市濱海新區(qū)塘沽教育中心體育教研員關(guān)樹林：天津市的《跨越式跳高“過桿與落地技術(shù)”》一課，緊緊圍繞體育與健康課程的性質(zhì)，以運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練為主線，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能的載體作用，挖掘教材本身的教育、健身等功能，并要求體育教師應(yīng)對健康應(yīng)有一個(gè)全面而明確的認(rèn)識，改變以往單一的體質(zhì)觀，體現(xiàn)了三維體育觀。在本節(jié)課中，主教材是跨越式跳高，但其不是孤立存在的，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅是要讓學(xué)生掌握跨越式跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還要通過適宜的練習(xí)次數(shù)使學(xué)生的速度、力量、協(xié)調(diào)性等都得到有效提高；并基于跳高項(xiàng)目本身的特點(diǎn)——不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，不斷面對失敗，不斷戰(zhàn)勝與提高，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的達(dá)成，使教材本身的教育功能得到充分體現(xiàn)。

武漢市漢陽區(qū)小學(xué)體育教研團(tuán)隊(duì)：1.教學(xué)方法要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。在《投擲——原地側(cè)向投擲輕物》的設(shè)計(jì)中，教研團(tuán)隊(duì)隊(duì)長特級教師楊漢梅老師提出，“體育教學(xué)的真實(shí)就是要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)方法和手段都要以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而實(shí)施”。在課堂實(shí)施過程中，有效地將接受式學(xué)習(xí)方式與自主性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，利用啟發(fā)、體驗(yàn)、觀察、對比、條件作業(yè)、重復(fù)練習(xí)等豐富的、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法和手段，通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生觀察、對比、體驗(yàn)、感知、判斷，幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)投擲動(dòng)作，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，遵循了投擲運(yùn)動(dòng)規(guī)律，注重了對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授和體能發(fā)展。2.場地器材要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)優(yōu)秀的體育課僅僅有先進(jìn)的教學(xué)方法是不夠的，還需要每一個(gè)教學(xué)因素發(fā)揮出最大的功能，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。在磨課過程中，為了使教學(xué)器材與教學(xué)方法有效地契合，團(tuán)隊(duì)對所使用的器材經(jīng)過了多輪的改制，最終制作完成“彩球”；在場地的設(shè)計(jì)上，最終確定為一塊“田字型”的方形場地，該場地設(shè)計(jì)不僅有利于教學(xué)的組織，而且可以有效提高課堂的練習(xí)密度。

遼寧省大連教育學(xué)院陳立鵬：本次觀摩活動(dòng)課中，技術(shù)性教學(xué)和器械課的教學(xué)內(nèi)容所占比重較大，自制教具的運(yùn)用更是錦上添花。大連市的《田徑——跨欄跑》一課，體現(xiàn)了真實(shí)、扎實(shí)、有效的特點(diǎn)，在放松階段真正做到了讓學(xué)生得到放松，能夠?yàn)槌B(tài)課的開展提供參考借鑒；同時(shí)，授課教師能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，針對高中女生開展難度較大的跨欄跑課，對于學(xué)生的身體和心理的發(fā)展都具有積極的意義。

三、您認(rèn)為這節(jié)課對當(dāng)前的體育教育教學(xué)和下一階段有什么啟示？

武漢市體育教研員顧靜：1.對于技術(shù)難度較大的教材如何進(jìn)行課堂常規(guī)教學(xué)？武漢市《跨欄跑——“跨欄步”動(dòng)作》一課總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)：基于學(xué)生的學(xué)情以及力量基礎(chǔ)、安全因素等方面的考慮，深入研究教材，制訂適切的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課時(shí)數(shù)量，基于技術(shù)動(dòng)作形成的原理，加強(qiáng)學(xué)生的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生敢于嘗試，并循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，最終能夠較好地掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能。2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，注重體育文化的傳承。體育教師不僅要會(huì)做更重要的是會(huì)教。高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)，要求教師不僅要有專項(xiàng)技能的“真本事”，而且還要對教材有較強(qiáng)的研究能力，特別是對技術(shù)難度較大的教材重、難點(diǎn)的把握，以及如何運(yùn)用有效手段在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生很快學(xué)會(huì)并運(yùn)用。此外，體育教師要做體育文化的傳承者。每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有豐富的體育文化背景，高中的學(xué)生在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)，也應(yīng)知道每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的文化背景，這會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的深入了解和欣賞，真正為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.教師應(yīng)該注重三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是從只關(guān)注教法向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變；二是從注重上課形式向關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度的轉(zhuǎn)變；三是從傳統(tǒng)教材的研究向注重新興時(shí)尚項(xiàng)目引進(jìn)的多元課程開發(fā)的轉(zhuǎn)變。

（本次活動(dòng)通訊報(bào)道組社外成員有：袁志歡、陳通海、申克才、鐘恒炳、王興發(fā)、吳愛軍、陳昌福、呂兵文、尹耀、祁曉健、曹占良、曹繼鋒、孟凡東，感謝他們的辛苦付出，同時(shí)向浙江省慈溪市李志勇老師和湖北省武漢市徐仲書老師的支持表示感謝?。?/p>

通訊報(bào)道組成員合影