甘瓊 （湖北省教育科學(xué)研究院，430070）

從四個(gè)層面看“第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)”成果

甘瓊 （湖北省教育科學(xué)研究院，430070）

第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)于2015年5月22日至25日成功舉辦。筆者作為承辦地的省教研員，也作為活動(dòng)的評審專家全程參與了籌備、評審、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，現(xiàn)就本屆活動(dòng)談幾點(diǎn)感想。

一、從作課教師的重視看體育教師隊(duì)伍的精神風(fēng)貌

第一，積極與承辦單位聯(lián)絡(luò)，初步了解學(xué)情、上課地點(diǎn)及上課器材等情況，為展示課作初步準(zhǔn)備。

第二，能按照大會(huì)要求提前2天（部分學(xué)校提前3～4天）到達(dá)賽地，主動(dòng)深入學(xué)校了解學(xué)情，深入課堂接觸學(xué)生，深入作課點(diǎn)實(shí)地查看和再次確認(rèn)作課場地器材。

第三，由于是異地上課，按照規(guī)定部分自制器材設(shè)施需要自帶，于是一批批、一包包的自制器材不遠(yuǎn)千里運(yùn)抵武漢，有的是隨行帶至武漢。如四川省成都市金花中學(xué)李超老師及其團(tuán)隊(duì)，帶來了他們設(shè)計(jì)自制的“多功能跳遠(yuǎn)輔助教具”；遼寧省大連市第二十三中學(xué)姜偉老師及其團(tuán)隊(duì)帶來了跨欄用的“泡沫棒”和“皮帶欄”；浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)王志強(qiáng)老師所設(shè)計(jì)的單杠課，要利用10副自制移動(dòng)單杠進(jìn)行作課，由于不便托運(yùn)和攜帶，他們到達(dá)武漢后就地購買自制，諸多事例不再一一列舉。

第四，作課教師特別注重與學(xué)生的交流及與評審專家的溝通，從與作課教師們的溝通過程及展示現(xiàn)場課的效果來看，他們認(rèn)為有機(jī)會(huì)參加全國展示是其莫大的榮耀，不僅是展示其個(gè)人教學(xué)水平，更是展示其學(xué)校和省份體育教學(xué)成果難得的機(jī)會(huì)，于是作課現(xiàn)場出現(xiàn)了身著“大連市二十三中學(xué)”、“上海市二中”校服上課的情景。

第五，作課教師的作課表現(xiàn)，可以簡要概括為專注、自信、激情、精彩。

從上述作課教師們鮮活的事例，我們看到了體育教師隊(duì)伍的精神風(fēng)貌，認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精、勇于爭先的精神，正是“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神。也許有人會(huì)質(zhì)疑（交流互動(dòng)過程中就有教師提出）這樣接觸學(xué)生的過程、這樣的興師動(dòng)眾、甚至有少數(shù)課還有作秀的成分（本組點(diǎn)評的5節(jié)課幾乎看不到秀課的成分），這還是全國優(yōu)秀體育教學(xué)的評比和展示嗎，對我們常態(tài)課教學(xué)借鑒意義大嗎，甚至有教師提出應(yīng)該現(xiàn)場抽簽上課。那么我們反向思考，不接觸學(xué)生行嗎？2～3天能很好地全面了解學(xué)情嗎？這樣思考，大家都會(huì)明白接觸學(xué)生、了解學(xué)情是遵循教育教學(xué)的規(guī)律的需要，2～3天接觸學(xué)生是必要的，也是必須的，否則是違背教學(xué)規(guī)律的。特別是作課教師們帶來他們教學(xué)設(shè)計(jì)的自制體育器材、甚至讓上課學(xué)生著其學(xué)校的校服，正是為了體現(xiàn)他們?nèi)粘＝虒W(xué)的真實(shí)教學(xué)情境。

我們應(yīng)該為作課教師及其團(tuán)隊(duì)感動(dòng)！從某種意義上說，作課教師及其團(tuán)隊(duì)展示出的精神風(fēng)貌比教學(xué)展示本身具有更重大的意義，他們向我們展示了體育教師隊(duì)伍的精神風(fēng)貌，激勵(lì)著奮進(jìn)，陶冶著師德，昭示著希望。

二、從觀摩教師的參與看體育教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)態(tài)度

本屆觀摩展示活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)共近3000名教師參與了觀摩學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動(dòng)是中小學(xué)體育教研的重要形式和內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生活的重要組成部分。本屆活動(dòng)，傳承了上屆活動(dòng)在課后研討互動(dòng)的環(huán)節(jié)，即自選教材分學(xué)段每2節(jié)課后就地進(jìn)行點(diǎn)評研討；指定教材采取分學(xué)段、同教材進(jìn)行作課展示（同課異構(gòu)）。當(dāng)3節(jié)課結(jié)束后就地進(jìn)行研討。

研討時(shí)，首先要求作課教師就課的設(shè)計(jì)和課后感受進(jìn)行簡要說明；指導(dǎo)教師就指導(dǎo)該課的設(shè)想和思考、做法作簡要介紹；然后由點(diǎn)評專家對展示課進(jìn)行點(diǎn)評；最后由觀摩教師與作課教師、指導(dǎo)教師、點(diǎn)評專家進(jìn)行互動(dòng)式研討。這種基于教學(xué)現(xiàn)場，用研究的眼光看每一節(jié)課的研討形式，為各地、各校構(gòu)建“課例研修”的教師培訓(xùn)模式提供了范例。從研討互動(dòng)看：

第一，觀摩教師積極參與觀課。雖然本屆展示活動(dòng)共分七組（其中健康教育一個(gè)組）進(jìn)行，但觀摩教師們都能根據(jù)自身任教實(shí)際到各展示點(diǎn)觀課，中途雖然部分展示課涉及到場地轉(zhuǎn)移，但教師們?yōu)榱烁玫貐⑴c研討，也能隨展示課進(jìn)行轉(zhuǎn)場，幾乎沒有退場的教師。

第二，學(xué)習(xí)勁頭高。由于每組觀摩教師人數(shù)較多，一些教師怕得不到提問互動(dòng)的機(jī)會(huì)，采取了全程錄音、全程錄像，為課后進(jìn)一步研討學(xué)習(xí)留下第一手資料。

第三，互動(dòng)積極、研討有深度。從本組的研討情況看，作課教師渴望得到同仁的評價(jià)與指點(diǎn)，觀摩教師希望就看課后心中的困惑得到解答，例如，浙江省教科院余立峰教研員提出的“用自制移動(dòng)單杠上單杠課可行性問題”，大家經(jīng)過共同研討認(rèn)為，用自制移動(dòng)單杠上單杠課開啟了教學(xué)的新思路：一是解決了沒有固定單杠上單杠課的問題；二是解決了固定單杠數(shù)量不夠如何解決課的練習(xí)密度的問題；三是解決了利用輔助手段突破學(xué)生上單杠心理挑戰(zhàn)的問題；四是達(dá)成了通過單杠教學(xué)發(fā)展學(xué)生上肢力量、腰腹力量、平衡、身體姿態(tài)等教學(xué)目標(biāo)。交流互動(dòng)達(dá)到了深入研究、明確指向的目的。

三、從活動(dòng)內(nèi)容的豐富看觀摩展示活動(dòng)的創(chuàng)新與導(dǎo)向

本屆觀摩展示活動(dòng)既有優(yōu)秀體育教學(xué)現(xiàn)場課的展示，也有優(yōu)秀健康教育現(xiàn)場課展示，同時(shí)還有體育器材展示，既傳承了往屆優(yōu)秀體育教學(xué)展示活動(dòng)好的傳統(tǒng)和做法，又進(jìn)一步豐富了展示活動(dòng)的內(nèi)容。

第一，增設(shè)健康教育教學(xué)展示，從課程的角度填補(bǔ)了觀摩展示只重視體育教學(xué)而忽視健康教育教學(xué)的不足。自2001年課改將體育課程更名為體育與健康課程以來，其課程就拓展了健康教育的新內(nèi)涵，并對健康教育提出了目標(biāo)和要求?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）進(jìn)一步對健康教育提出了更加明確的要求：“各地應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時(shí)間，每學(xué)期保證開展一定時(shí)數(shù)的健康教育內(nèi)容教學(xué)”，并且在課程內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置中進(jìn)一步明晰了學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，但健康教育無論是在培訓(xùn)上，還是在教學(xué)評比及教改引領(lǐng)上都沒有得到足夠的重視，健康教育教學(xué)目前成為了體育與健康學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，能堅(jiān)持開設(shè)健康教育教學(xué)的學(xué)校和教師微乎其微。

第二，增設(shè)體育器材展示活動(dòng)，從課程資源開發(fā)與利用的角度，不僅展示了企業(yè)在場地器材設(shè)施上的研發(fā)成果，可供學(xué)校體育工作使用。同時(shí)，展示的許多器材設(shè)施也開啟了體育教師課程資源開發(fā)與利用的新思想和新思路，學(xué)校體育的發(fā)展離不開場地器材設(shè)施的發(fā)展，場地器材設(shè)施的研發(fā)將有力推進(jìn)學(xué)校體育的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、從展示課的呈現(xiàn)看體育教學(xué)改革的成果與發(fā)展

（一）看教材內(nèi)容的呈現(xiàn)

本屆活動(dòng)共展示優(yōu)秀體育課38節(jié)課，健康教育課6節(jié)（見表1）。其中38節(jié)優(yōu)秀體育課中田徑類教學(xué)內(nèi)容12節(jié)、體操類12節(jié)、球類8節(jié)（籃球、足球各4節(jié)）、武術(shù)類3節(jié)、民族民間類1節(jié)及其他類2節(jié)。從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)看：

1.體現(xiàn)了《課標(biāo)》提出的“四性”，即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性、綜合性。特別是田徑類和體操類這些體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，在本屆活動(dòng)中得到了充分地展示。

2.高中選項(xiàng)教學(xué)的多樣性，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的游戲化和趣味性也得到了較充分地體現(xiàn)。

3.健康教育的內(nèi)容涉及心理、營養(yǎng)、安全等《課標(biāo)》的目標(biāo)要求，因此，本屆活動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面起到了積極的導(dǎo)向作用。

表1 第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

（二）看教學(xué)目標(biāo)的確立

從本組展示課教學(xué)設(shè)計(jì)的文本看（見表2），作課教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既體現(xiàn)了三維目標(biāo)的特征，又有所側(cè)重，特別是技能目標(biāo)呈現(xiàn)出了目標(biāo)具體、層次分明、具有可操作性、且目標(biāo)難度適宜等特點(diǎn)。

（三）看突破重難點(diǎn)學(xué)練方法的實(shí)效性

正確確立教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，重難點(diǎn)確立的方法：第一，依據(jù)教材內(nèi)容本身定重點(diǎn)；第二，依據(jù)學(xué)生，即因人來確立難點(diǎn)；第三，結(jié)合目標(biāo)來把握和突破重難點(diǎn)。

只要準(zhǔn)確把握了重難點(diǎn)，并緊緊圍繞突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)來有針對性地選擇教學(xué)方法、教學(xué)資源，組織呈現(xiàn)學(xué)練內(nèi)容，那這節(jié)課一定是一節(jié)較成功的體育課。如，高中組所呈現(xiàn)的5節(jié)課均能準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，且突破重難點(diǎn)學(xué)練方法得當(dāng)，針對性、實(shí)效性強(qiáng)（見表3）。

（四）看練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育教學(xué)中的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心率曲線圖等指標(biāo)是反映一節(jié)體育課教學(xué)效果和質(zhì)量的重要方面?！熬毩?xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”是本屆教學(xué)展示活動(dòng)研討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從本組展示課看，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都高度重視課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

1.充分利用場地與器材設(shè)施，提高學(xué)生的練習(xí)密度。

2.創(chuàng)新學(xué)練方法，提升課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

3.利用“課課練”提升練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

表2 第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)部分課的教學(xué)目標(biāo)示例

表3 第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)部分課重難點(diǎn)及突破方法

4.在課的節(jié)奏上，注重精講精練、精講多練，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)練為主來提升練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

體現(xiàn)出了體育與健康課程性質(zhì)“四性”中的健身性，即體育課必須要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。從本組5節(jié)課練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測結(jié)果看（見表4），達(dá)到了全課練習(xí)密度25%～40%，基本部分練習(xí)密度40%～50%。全課平均心率120次/分～145次/分左右的要求。

（五）看教學(xué)資源的創(chuàng)新與運(yùn)用

體育教學(xué)改革的重難點(diǎn)，要把握“難點(diǎn)—重點(diǎn)—重點(diǎn)—難點(diǎn)”四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行審視。

1.要從項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)來審視教改。《課標(biāo)》明確了各水平的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，主要從“基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲”（水平一至水平三，即田徑類項(xiàng)目）、水平四為田徑；及其他五類項(xiàng)目（球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育類）；同時(shí)從體育運(yùn)動(dòng)核心身體素質(zhì)（水平一為柔韌、靈敏和平衡能力，水平二為柔韌、靈敏、速度、力量，水平三為靈敏、速度、力量和心肺耐力，水平四為靈敏、速度、力量、心肺耐力和健身能力）來選擇課程教學(xué)內(nèi)容。但是，廣大體育教師普遍認(rèn)為田徑類教材要么枯燥乏味，要么學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；體操類教材技術(shù)動(dòng)作難度大、具有不安全因素等。這些對項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體審視是客觀的、實(shí)際的，這也從項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)的角度提出了體育教學(xué)改革的難點(diǎn)。那么，如何破解項(xiàng)目內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)問題就成為了教改的重點(diǎn)，如何讓田徑類項(xiàng)目學(xué)生樂學(xué)，如何讓體操類項(xiàng)目易學(xué)，安全就是教改的重點(diǎn)。本組展示的5節(jié)課中1節(jié)體操課和4節(jié)田徑課的最大特點(diǎn)，就是通過課程資源開發(fā)與利用，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、易學(xué)、學(xué)有收獲。四川省成都市金花中學(xué)李超老師的蹲踞式跳遠(yuǎn)“起跳”課，開發(fā)的多功能跳遠(yuǎn)輔助教具“踏跳有聲音、擺動(dòng)腿收腿有碰桿、立腰向上有球頂”，學(xué)生學(xué)得有趣、練得開心；浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)王志強(qiáng)老師的單杠課，通過自制移動(dòng)單杠，回答了“學(xué)校無單杠也可以上單杠課，單杠數(shù)量少也可以上的有密度”等問題，同時(shí)通過降低難度、團(tuán)結(jié)互助告示我們單杠課也可上得有趣、安全、易學(xué)。

表4 第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)部分課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

2.要從具體教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來審視教學(xué)。這點(diǎn)在前面已經(jīng)闡述了，這里就不重復(fù)。因此，學(xué)校體育教改必須堅(jiān)持基礎(chǔ)性和多樣性，并通過課程資源開發(fā)與利用來真正達(dá)到破解教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

（六）看教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用與效果

1.重視教學(xué)過程中的評價(jià)。例如，浙江省紹興市王志強(qiáng)老師的單杠課，教學(xué)過程中突出同伴的互評；北京市常連霞老師的蹲踞式跳遠(yuǎn)課，通過小組坐在凳子上觀察同伴的練習(xí)動(dòng)作進(jìn)行小組評價(jià)等等。

2.重視目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)。例如遼寧省大連市姜偉老師的跨欄課，通過學(xué)習(xí)展示來進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)成度的評價(jià)；上海市鄭旭忠老師的彎道跑課，通過小組比賽和彎道跑應(yīng)用來進(jìn)行達(dá)成度的評價(jià)；北京市常連霞老師的蹲踞式跳遠(yuǎn)課，通過達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行了分層評價(jià)。上述各類評價(jià)體現(xiàn)了評價(jià)方法的多樣性，能給學(xué)生以及時(shí)、明確的引導(dǎo)和啟發(fā)。但在教學(xué)評價(jià)中有一點(diǎn)要引起注意，在這5節(jié)課中，作課教師對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)評價(jià)比較注重，但對課堂中教育因素的把握與評價(jià)略顯不夠。

甘瓊，中學(xué)高級職稱。湖北省體育教研員，中國教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)理事，教育部全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。