摘 要 高考生源的減少，加大了高職院校專業(yè)建設(shè)的難度和招生成本，影響了學(xué)校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的就業(yè)以及專業(yè)教師崗位的穩(wěn)定性，因此高職院校應(yīng)建立招生預(yù)警機(jī)制，在師資隊(duì)伍、專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃，通過(guò)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校;招生;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）26-0022-04

根據(jù)我國(guó)歷年高考報(bào)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)資料和專家預(yù)測(cè)，我國(guó)高考學(xué)生人數(shù)將會(huì)趨向減少。生源不足影響了高職院校的招生，導(dǎo)致錄取率不斷上升，生源質(zhì)量不斷下降，從而影響高職院校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)[1]。

一、招生視角下高職院校專業(yè)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系問(wèn)題

要判斷辦學(xué)規(guī)模是否合適，可考慮兩個(gè)方面因素：在現(xiàn)有的學(xué)生規(guī)模下，教師的數(shù)量是否合適，或在現(xiàn)有教師條件下，招多少學(xué)生才是合適的。這里必須考慮的一個(gè)問(wèn)題是，在學(xué)生數(shù)量急劇下降的情況下，有些高職院校的教師會(huì)出現(xiàn)剩余;或者說(shuō)，學(xué)校會(huì)因?yàn)楦呖紝W(xué)生數(shù)量減少、學(xué)校沒(méi)有吸引力而影響招生工作，導(dǎo)致教師的相對(duì)過(guò)剩。前一種情況是因?qū)W生絕對(duì)數(shù)量減少導(dǎo)致教師絕對(duì)過(guò)剩，后一種情況更多的是由于專業(yè)建設(shè)不好而影響到教師的相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)過(guò)剩很容易走向絕對(duì)過(guò)剩。因此，教師的數(shù)量不能隨著學(xué)生數(shù)量的增加增長(zhǎng)過(guò)快，應(yīng)保持適度的張力。如果擴(kuò)招過(guò)快，教師數(shù)量增長(zhǎng)較多，一旦生源減少，必然會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)剩。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置不能過(guò)于隨意，必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的要求。專業(yè)設(shè)置也不能過(guò)多，“大而全”的專業(yè)設(shè)置必將帶來(lái)辦學(xué)成本的上升。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的品牌化問(wèn)題

只有把專業(yè)建設(shè)為品牌專業(yè)，才能對(duì)考生有吸引力。因此，專業(yè)建設(shè)必須走品牌建設(shè)之路，以品牌專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展。目前，很多高職院校都面臨品牌專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題，要辦品牌專業(yè)，師資隊(duì)伍非常重要。“雙師型”教師、有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較為缺乏，教師的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、職業(yè)性還有待加強(qiáng)，名師、大師、技師等嚴(yán)重不足，這必然會(huì)影響專業(yè)的品牌化建設(shè)，導(dǎo)致專業(yè)同質(zhì)化、無(wú)特色等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）課程體系、教學(xué)模式等與生源質(zhì)量的問(wèn)題

當(dāng)高考生源日趨減少時(shí)，錄取率會(huì)隨著高考人數(shù)的下降而升高。也就是說(shuō)，生源的質(zhì)量會(huì)隨著錄取率的提高而相對(duì)下降。目前，高職院校招生主要途徑是高考，除高考招生以外，還有單獨(dú)招生、對(duì)口單招和五年一貫制招生等。生源的多樣化會(huì)影響學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)改革。因而在課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核方式等方面必須實(shí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、生源減少對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的影響

（一）生源減少加大了招生成本

生源“戰(zhàn)”的拉開(kāi)，直接導(dǎo)致一些高職院校生源減少、生源質(zhì)量降低，同時(shí)帶來(lái)招生成本的增加。要得到更多的生源，尤其是優(yōu)質(zhì)生源，高職院校必須在招生宣傳方面花費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力。要出臺(tái)更多吸引學(xué)生報(bào)考的政策，如優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)貧困家庭子女學(xué)費(fèi)減免等優(yōu)惠措施，開(kāi)辟更多的招生渠道，不斷細(xì)化招生市場(chǎng)。

從職業(yè)院校歷年招生的情況看，隨著生源數(shù)量、質(zhì)量的下降，招生困難的學(xué)校招生成本增加的現(xiàn)象比較明顯，對(duì)一些好的公辦院校和地理位置較好的院校影響不大，民辦院校和地方職業(yè)院校招生成本均有上升的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在招生廣告和招生宣傳的費(fèi)用增加較多。

（二）生源減少影響了專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的就業(yè)

生源危機(jī)帶給學(xué)生更多的選擇權(quán)，學(xué)生會(huì)更加注重畢業(yè)后的出路問(wèn)題。如果畢業(yè)后不能或很難找到工作，該專業(yè)會(huì)越來(lái)越難以吸引學(xué)生報(bào)考。因此，高職院校必須在專業(yè)設(shè)置上注重與就業(yè)市場(chǎng)的接軌，注重學(xué)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

以麥可思對(duì)2013屆畢業(yè)生比例較高的前10位高職專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)看，這些專業(yè)就業(yè)率較高，但很難做到專業(yè)對(duì)口，而且就業(yè)半年后離職率也很高，見(jiàn)表1。因此，高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)要盡量考慮學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率。

目前，高職院校新專業(yè)設(shè)置越來(lái)越慎重，省級(jí)教育行政部門也加強(qiáng)了對(duì)新辦專業(yè)和新增專業(yè)的檢查，新辦、新增的文科專業(yè)除了注重辦學(xué)積淀和辦學(xué)質(zhì)量外，更加注重教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置以及就業(yè)預(yù)測(cè)，就業(yè)較差的同質(zhì)化專業(yè)一般不再批準(zhǔn)招生，以學(xué)生的“出口”作為一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。

（三）生源減少影響了專業(yè)教師崗位的穩(wěn)定性

從表2可以看到，有些省份高考報(bào)名人數(shù)處于下降趨勢(shì)。生源減少必然會(huì)影響到一些專業(yè)的招生，一些專業(yè)會(huì)縮減或停止招生，學(xué)生數(shù)量的減少必然會(huì)引起教師需求的減少。一些專業(yè)教師必須面臨轉(zhuǎn)崗或調(diào)整專業(yè)課程，這必然要求教師能盡快“轉(zhuǎn)型”，向交叉學(xué)科、相近學(xué)科轉(zhuǎn)型，或者成為專業(yè)的培訓(xùn)師。

以中師升格的高職院校為例，由于教育類專業(yè)招生人數(shù)逐年減少，職業(yè)類專業(yè)招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，對(duì)教育類專業(yè)教師的需求必然要相應(yīng)降低，其必須“轉(zhuǎn)型升級(jí)”。

三、招生視角下高職院校專業(yè)建設(shè)策略

（一）合理設(shè)置專業(yè)，注重專業(yè)規(guī)模效果

1.根據(jù)社會(huì)需求合理設(shè)置專業(yè)和構(gòu)建課程

根據(jù)社會(huì)的需求和行業(yè)的發(fā)展設(shè)置專業(yè)[2]。同時(shí)考慮學(xué)生的心理，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，不以現(xiàn)有教師的現(xiàn)狀設(shè)置專業(yè)，要以未來(lái)專業(yè)的招生規(guī)模統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。在設(shè)置專業(yè)時(shí)通過(guò)專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展[3]，把專業(yè)定位在品牌建設(shè)上考慮，把專業(yè)做大做強(qiáng)，形成“生源充足→學(xué)生報(bào)到率高→生源質(zhì)量好→畢業(yè)生素質(zhì)高→就業(yè)率高→社會(huì)評(píng)價(jià)高→生源更充足→生源質(zhì)量更好→畢業(yè)生素質(zhì)更高→就業(yè)率更高”[4]的良性。

課程內(nèi)容與就業(yè)崗位對(duì)接。高職院校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)課程。課程建設(shè)與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、員工培訓(xùn)、高職院校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程、培訓(xùn)、就業(yè)一體化，吸引學(xué)生報(bào)考?？茖W(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系。按照專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建課程體系，理論課要按照“理論—實(shí)踐—理論”的原則進(jìn)行構(gòu)建，堅(jiān)持理論的指導(dǎo)作用;實(shí)踐課要按照“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的原則進(jìn)行構(gòu)建，堅(jiān)持實(shí)踐的問(wèn)題導(dǎo)向，確保理論與實(shí)踐的融合。根據(jù)技能要求構(gòu)建課程，形成以技能為核心的專業(yè)課程體系。

2.根據(jù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r規(guī)劃專業(yè)規(guī)模

制定合理的招生計(jì)劃，保持招生規(guī)模的適度健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)各專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定科學(xué)合理的招生計(jì)劃，對(duì)增加的招生數(shù)量要進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，確保辦學(xué)方向與市場(chǎng)需求相一致。通過(guò)宏觀調(diào)控招生數(shù)量，確保招生數(shù)量合理、經(jīng)濟(jì)，確保教師的數(shù)量穩(wěn)定，素質(zhì)有所提升[5]。在一定的規(guī)模下，高職院校應(yīng)以特色和質(zhì)量為重點(diǎn)，走特色強(qiáng)校、特色立校的可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）以師資隊(duì)伍建設(shè)促專業(yè)品牌化建設(shè)

1.實(shí)行專業(yè)教師“換血”計(jì)劃

高職院校不應(yīng)隨意增加（特別是體制內(nèi)教師），應(yīng)通過(guò)“換血”（老教師退休或離職后再增加教師）的方式逐漸更新教師，專業(yè)人才也可以相互調(diào)配[6]。制定長(zhǎng)期的教師招聘規(guī)劃，確定好招聘人才的專業(yè)、學(xué)歷、職稱，確保教師總體素質(zhì)和能力的提升。

2.培養(yǎng)、引進(jìn)、打造骨干和名師隊(duì)伍

高職院校缺的是骨干教師、名師和專業(yè)帶頭人?？梢灾苯右M(jìn)博士、教授、名師、技師，也可有意識(shí)地培養(yǎng)一些教師，通過(guò)課題立項(xiàng)、課程建設(shè)、教材規(guī)劃等，設(shè)立專項(xiàng)資金，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。通過(guò)設(shè)立專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師制度，打造精品課程、特色課程，建設(shè)示范專業(yè)、特色專業(yè)。通過(guò)打造名師，建設(shè)名師名課，以特色名師打造特色專業(yè)，在名師引領(lǐng)下提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的“出口”質(zhì)量吸引學(xué)生報(bào)考。

（三）以生源為突破口推動(dòng)專業(yè)改革與發(fā)展

1.建立多學(xué)制專業(yè)結(jié)構(gòu)

要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如采取網(wǎng)絡(luò)視頻面試、注冊(cè)入學(xué)等措施，吸引考生報(bào)考。在招生上采取多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可吸引學(xué)生報(bào)考，又可為特色人才提供發(fā)展的土壤，形成多學(xué)制下的特色招生、特色發(fā)展模式。

2.改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對(duì)一些招生較好的專業(yè)實(shí)行大類招生，探索大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一年培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力，第二年學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜好等進(jìn)行專業(yè)選擇。也可以不再細(xì)分專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。要根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的特色培養(yǎng)模式，形成“特色+專長(zhǎng)+通用”的培養(yǎng)思路。

3.建立穩(wěn)定的生源基地

可以建立一些穩(wěn)定的生源基地，如與中職學(xué)校建立對(duì)口的中職生源基地;可以建立社會(huì)人員繼續(xù)教育基地，對(duì)農(nóng)民工、社會(huì)青年、退伍軍人、企事業(yè)單位的員工等進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，提供多樣化的課程，通過(guò)建立課程模塊，滿足不同生源的學(xué)習(xí)需要。

4.建立在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)課程，讓不同程度的學(xué)生在課余時(shí)間都能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過(guò)校校合作，做到資源共享，學(xué)分互認(rèn)。通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把網(wǎng)絡(luò)課程做成精品，實(shí)現(xiàn)所有課程網(wǎng)絡(luò)化和精品化。在線學(xué)習(xí)課程要有針對(duì)性，把適合在線學(xué)習(xí)的理論課程、選修課程、公共課程和技能課程、實(shí)踐課程放在網(wǎng)上，可進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固之用。

5.以生源的國(guó)際化促專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

高職院校應(yīng)考慮與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，從而吸引海內(nèi)外生源。國(guó)際化辦學(xué)的目的主要在于吸引生源和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，尤其要通過(guò)國(guó)際化辦學(xué)對(duì)“冷門”和招生難的專業(yè)進(jìn)行改造和優(yōu)化，在專業(yè)名稱、就業(yè)前景等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和包裝。國(guó)際化辦學(xué)可以采取多種形式，一是與國(guó)外大學(xué)合作，在境內(nèi)辦學(xué)，把國(guó)外的人才培養(yǎng)模式直接搬到國(guó)內(nèi)，辦出特色和質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后可頒發(fā)國(guó)內(nèi)和國(guó)外文憑;二是把學(xué)生送到國(guó)外學(xué)習(xí)一至兩年，在國(guó)外接受教育，完全按國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。在專業(yè)建設(shè)上，形成不同年限在國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)習(xí)的模式（如在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年、在國(guó)外學(xué)習(xí)1年的“2+1”模式），或不需要出國(guó)學(xué)習(xí)，三年均在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、由國(guó)外大學(xué)派遣教師來(lái)中國(guó)授課。這樣可以吸引一部分學(xué)生報(bào)考，反過(guò)來(lái)，國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等，又可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“慕課研究科研團(tuán)隊(duì)”資助項(xiàng)目，編號(hào)：2014KYTD01，主持人：林紅）

參考文獻(xiàn)：

[1]生源驟減—高職招生危機(jī)倒逼高教改革[EB/OL].浙江在線·高考頻道，[2011-09-08].http：//edu.zjol.com.cn/05ks/system/2011/09/08/017831714.shtml.

[2]楊文欽.以招生就業(yè)為導(dǎo)向 加強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（4）：52-54.

[3]盛健，張衡.高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)若干基本問(wèn)題分析[J].職教論壇，2012（16）：20-22.

[4]王春玲.從招生與就業(yè)看高職院校專業(yè)建設(shè)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）：1-4.

[5]高麗.生源減少背景下的高校招生工作和學(xué)校建設(shè)[J].考試與招生，2011（1）：60-61.

[6]梁俊.高職專業(yè)設(shè)置建設(shè)與資源優(yōu)化配置的協(xié)調(diào)機(jī)制研究[J].職教論壇，2013（17）：13-15.

收稿日期：2014-08-12

作者簡(jiǎn)介：李海（1969- ），男，江西瑞金人，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副研究員。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目《生源減少背景下高職院校專業(yè)建設(shè)研究：來(lái)自招生的視角》

（編號(hào)：2012JK106），主持人：李海。

Analysis on Specialty Construction of Higher Vocational Colleges under the Perspective of Enrollment

LI Hai

（Research Center of Higher Vocational Education， Guangdong Vocational College of Foreign Languages Art， Guangzhou Guangdong 510640， China）

Abstract ?The reducing of students increased the difficulty and cost of construction of vocational colleges admissions， affecting the stability of employment and professional status of teachers and students of the school of professional settings， therefore higher vocational colleges should establish an early warning mechanism admissions， fine planning in terms of teachers， professional development， and promote the sustainable development of the school through professional connotation construction.

Key words ?higher vocational colleges; enrollment; professional construction

2.根據(jù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r規(guī)劃專業(yè)規(guī)模

制定合理的招生計(jì)劃，保持招生規(guī)模的適度健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)各專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定科學(xué)合理的招生計(jì)劃，對(duì)增加的招生數(shù)量要進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，確保辦學(xué)方向與市場(chǎng)需求相一致。通過(guò)宏觀調(diào)控招生數(shù)量，確保招生數(shù)量合理、經(jīng)濟(jì)，確保教師的數(shù)量穩(wěn)定，素質(zhì)有所提升[5]。在一定的規(guī)模下，高職院校應(yīng)以特色和質(zhì)量為重點(diǎn)，走特色強(qiáng)校、特色立校的可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）以師資隊(duì)伍建設(shè)促專業(yè)品牌化建設(shè)

1.實(shí)行專業(yè)教師“換血”計(jì)劃

高職院校不應(yīng)隨意增加（特別是體制內(nèi)教師），應(yīng)通過(guò)“換血”（老教師退休或離職后再增加教師）的方式逐漸更新教師，專業(yè)人才也可以相互調(diào)配[6]。制定長(zhǎng)期的教師招聘規(guī)劃，確定好招聘人才的專業(yè)、學(xué)歷、職稱，確保教師總體素質(zhì)和能力的提升。

2.培養(yǎng)、引進(jìn)、打造骨干和名師隊(duì)伍

高職院校缺的是骨干教師、名師和專業(yè)帶頭人?？梢灾苯右M(jìn)博士、教授、名師、技師，也可有意識(shí)地培養(yǎng)一些教師，通過(guò)課題立項(xiàng)、課程建設(shè)、教材規(guī)劃等，設(shè)立專項(xiàng)資金，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。通過(guò)設(shè)立專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師制度，打造精品課程、特色課程，建設(shè)示范專業(yè)、特色專業(yè)。通過(guò)打造名師，建設(shè)名師名課，以特色名師打造特色專業(yè)，在名師引領(lǐng)下提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的“出口”質(zhì)量吸引學(xué)生報(bào)考。

（三）以生源為突破口推動(dòng)專業(yè)改革與發(fā)展

1.建立多學(xué)制專業(yè)結(jié)構(gòu)

要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如采取網(wǎng)絡(luò)視頻面試、注冊(cè)入學(xué)等措施，吸引考生報(bào)考。在招生上采取多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可吸引學(xué)生報(bào)考，又可為特色人才提供發(fā)展的土壤，形成多學(xué)制下的特色招生、特色發(fā)展模式。

2.改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對(duì)一些招生較好的專業(yè)實(shí)行大類招生，探索大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一年培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力，第二年學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜好等進(jìn)行專業(yè)選擇。也可以不再細(xì)分專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。要根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的特色培養(yǎng)模式，形成“特色+專長(zhǎng)+通用”的培養(yǎng)思路。

3.建立穩(wěn)定的生源基地

可以建立一些穩(wěn)定的生源基地，如與中職學(xué)校建立對(duì)口的中職生源基地;可以建立社會(huì)人員繼續(xù)教育基地，對(duì)農(nóng)民工、社會(huì)青年、退伍軍人、企事業(yè)單位的員工等進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，提供多樣化的課程，通過(guò)建立課程模塊，滿足不同生源的學(xué)習(xí)需要。

4.建立在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)課程，讓不同程度的學(xué)生在課余時(shí)間都能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過(guò)校校合作，做到資源共享，學(xué)分互認(rèn)。通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把網(wǎng)絡(luò)課程做成精品，實(shí)現(xiàn)所有課程網(wǎng)絡(luò)化和精品化。在線學(xué)習(xí)課程要有針對(duì)性，把適合在線學(xué)習(xí)的理論課程、選修課程、公共課程和技能課程、實(shí)踐課程放在網(wǎng)上，可進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固之用。

5.以生源的國(guó)際化促專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

高職院校應(yīng)考慮與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，從而吸引海內(nèi)外生源。國(guó)際化辦學(xué)的目的主要在于吸引生源和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，尤其要通過(guò)國(guó)際化辦學(xué)對(duì)“冷門”和招生難的專業(yè)進(jìn)行改造和優(yōu)化，在專業(yè)名稱、就業(yè)前景等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和包裝。國(guó)際化辦學(xué)可以采取多種形式，一是與國(guó)外大學(xué)合作，在境內(nèi)辦學(xué)，把國(guó)外的人才培養(yǎng)模式直接搬到國(guó)內(nèi)，辦出特色和質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后可頒發(fā)國(guó)內(nèi)和國(guó)外文憑;二是把學(xué)生送到國(guó)外學(xué)習(xí)一至兩年，在國(guó)外接受教育，完全按國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。在專業(yè)建設(shè)上，形成不同年限在國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)習(xí)的模式（如在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年、在國(guó)外學(xué)習(xí)1年的“2+1”模式），或不需要出國(guó)學(xué)習(xí)，三年均在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、由國(guó)外大學(xué)派遣教師來(lái)中國(guó)授課。這樣可以吸引一部分學(xué)生報(bào)考，反過(guò)來(lái)，國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等，又可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“慕課研究科研團(tuán)隊(duì)”資助項(xiàng)目，編號(hào)：2014KYTD01，主持人：林紅）

參考文獻(xiàn)：

[1]生源驟減—高職招生危機(jī)倒逼高教改革[EB/OL].浙江在線·高考頻道，[2011-09-08].http：//edu.zjol.com.cn/05ks/system/2011/09/08/017831714.shtml.

[2]楊文欽.以招生就業(yè)為導(dǎo)向 加強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（4）：52-54.

[3]盛健，張衡.高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)若干基本問(wèn)題分析[J].職教論壇，2012（16）：20-22.

[4]王春玲.從招生與就業(yè)看高職院校專業(yè)建設(shè)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）：1-4.

[5]高麗.生源減少背景下的高校招生工作和學(xué)校建設(shè)[J].考試與招生，2011（1）：60-61.

[6]梁俊.高職專業(yè)設(shè)置建設(shè)與資源優(yōu)化配置的協(xié)調(diào)機(jī)制研究[J].職教論壇，2013（17）：13-15.

收稿日期：2014-08-12

作者簡(jiǎn)介：李海（1969- ），男，江西瑞金人，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副研究員。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目《生源減少背景下高職院校專業(yè)建設(shè)研究：來(lái)自招生的視角》

（編號(hào)：2012JK106），主持人：李海。

Analysis on Specialty Construction of Higher Vocational Colleges under the Perspective of Enrollment

LI Hai

（Research Center of Higher Vocational Education， Guangdong Vocational College of Foreign Languages Art， Guangzhou Guangdong 510640， China）

Abstract ?The reducing of students increased the difficulty and cost of construction of vocational colleges admissions， affecting the stability of employment and professional status of teachers and students of the school of professional settings， therefore higher vocational colleges should establish an early warning mechanism admissions， fine planning in terms of teachers， professional development， and promote the sustainable development of the school through professional connotation construction.

Key words ?higher vocational colleges; enrollment; professional construction

2.根據(jù)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r規(guī)劃專業(yè)規(guī)模

制定合理的招生計(jì)劃，保持招生規(guī)模的適度健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)各專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定科學(xué)合理的招生計(jì)劃，對(duì)增加的招生數(shù)量要進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，確保辦學(xué)方向與市場(chǎng)需求相一致。通過(guò)宏觀調(diào)控招生數(shù)量，確保招生數(shù)量合理、經(jīng)濟(jì)，確保教師的數(shù)量穩(wěn)定，素質(zhì)有所提升[5]。在一定的規(guī)模下，高職院校應(yīng)以特色和質(zhì)量為重點(diǎn)，走特色強(qiáng)校、特色立校的可持續(xù)發(fā)展之路。

（二）以師資隊(duì)伍建設(shè)促專業(yè)品牌化建設(shè)

1.實(shí)行專業(yè)教師“換血”計(jì)劃

高職院校不應(yīng)隨意增加（特別是體制內(nèi)教師），應(yīng)通過(guò)“換血”（老教師退休或離職后再增加教師）的方式逐漸更新教師，專業(yè)人才也可以相互調(diào)配[6]。制定長(zhǎng)期的教師招聘規(guī)劃，確定好招聘人才的專業(yè)、學(xué)歷、職稱，確保教師總體素質(zhì)和能力的提升。

2.培養(yǎng)、引進(jìn)、打造骨干和名師隊(duì)伍

高職院校缺的是骨干教師、名師和專業(yè)帶頭人?？梢灾苯右M(jìn)博士、教授、名師、技師，也可有意識(shí)地培養(yǎng)一些教師，通過(guò)課題立項(xiàng)、課程建設(shè)、教材規(guī)劃等，設(shè)立專項(xiàng)資金，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。通過(guò)設(shè)立專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師制度，打造精品課程、特色課程，建設(shè)示范專業(yè)、特色專業(yè)。通過(guò)打造名師，建設(shè)名師名課，以特色名師打造特色專業(yè)，在名師引領(lǐng)下提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的“出口”質(zhì)量吸引學(xué)生報(bào)考。

（三）以生源為突破口推動(dòng)專業(yè)改革與發(fā)展

1.建立多學(xué)制專業(yè)結(jié)構(gòu)

要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如采取網(wǎng)絡(luò)視頻面試、注冊(cè)入學(xué)等措施，吸引考生報(bào)考。在招生上采取多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既可吸引學(xué)生報(bào)考，又可為特色人才提供發(fā)展的土壤，形成多學(xué)制下的特色招生、特色發(fā)展模式。

2.改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對(duì)一些招生較好的專業(yè)實(shí)行大類招生，探索大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一年培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力，第二年學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜好等進(jìn)行專業(yè)選擇。也可以不再細(xì)分專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。要根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的特色培養(yǎng)模式，形成“特色+專長(zhǎng)+通用”的培養(yǎng)思路。

3.建立穩(wěn)定的生源基地

可以建立一些穩(wěn)定的生源基地，如與中職學(xué)校建立對(duì)口的中職生源基地;可以建立社會(huì)人員繼續(xù)教育基地，對(duì)農(nóng)民工、社會(huì)青年、退伍軍人、企事業(yè)單位的員工等進(jìn)行技能培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，提供多樣化的課程，通過(guò)建立課程模塊，滿足不同生源的學(xué)習(xí)需要。

4.建立在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)課程，讓不同程度的學(xué)生在課余時(shí)間都能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。通過(guò)校校合作，做到資源共享，學(xué)分互認(rèn)。通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把網(wǎng)絡(luò)課程做成精品，實(shí)現(xiàn)所有課程網(wǎng)絡(luò)化和精品化。在線學(xué)習(xí)課程要有針對(duì)性，把適合在線學(xué)習(xí)的理論課程、選修課程、公共課程和技能課程、實(shí)踐課程放在網(wǎng)上，可進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固之用。

5.以生源的國(guó)際化促專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

高職院校應(yīng)考慮與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，促進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，從而吸引海內(nèi)外生源。國(guó)際化辦學(xué)的目的主要在于吸引生源和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，尤其要通過(guò)國(guó)際化辦學(xué)對(duì)“冷門”和招生難的專業(yè)進(jìn)行改造和優(yōu)化，在專業(yè)名稱、就業(yè)前景等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和包裝。國(guó)際化辦學(xué)可以采取多種形式，一是與國(guó)外大學(xué)合作，在境內(nèi)辦學(xué)，把國(guó)外的人才培養(yǎng)模式直接搬到國(guó)內(nèi)，辦出特色和質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后可頒發(fā)國(guó)內(nèi)和國(guó)外文憑;二是把學(xué)生送到國(guó)外學(xué)習(xí)一至兩年，在國(guó)外接受教育，完全按國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。在專業(yè)建設(shè)上，形成不同年限在國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)習(xí)的模式（如在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)2年、在國(guó)外學(xué)習(xí)1年的“2+1”模式），或不需要出國(guó)學(xué)習(xí)，三年均在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、由國(guó)外大學(xué)派遣教師來(lái)中國(guó)授課。這樣可以吸引一部分學(xué)生報(bào)考，反過(guò)來(lái)，國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等，又可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“慕課研究科研團(tuán)隊(duì)”資助項(xiàng)目，編號(hào)：2014KYTD01，主持人：林紅）

參考文獻(xiàn)：

[1]生源驟減—高職招生危機(jī)倒逼高教改革[EB/OL].浙江在線·高考頻道，[2011-09-08].http：//edu.zjol.com.cn/05ks/system/2011/09/08/017831714.shtml.

[2]楊文欽.以招生就業(yè)為導(dǎo)向 加強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（4）：52-54.

[3]盛健，張衡.高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)若干基本問(wèn)題分析[J].職教論壇，2012（16）：20-22.

[4]王春玲.從招生與就業(yè)看高職院校專業(yè)建設(shè)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）：1-4.

[5]高麗.生源減少背景下的高校招生工作和學(xué)校建設(shè)[J].考試與招生，2011（1）：60-61.

[6]梁俊.高職專業(yè)設(shè)置建設(shè)與資源優(yōu)化配置的協(xié)調(diào)機(jī)制研究[J].職教論壇，2013（17）：13-15.

收稿日期：2014-08-12

作者簡(jiǎn)介：李海（1969- ），男，江西瑞金人，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副研究員。

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目《生源減少背景下高職院校專業(yè)建設(shè)研究：來(lái)自招生的視角》

（編號(hào)：2012JK106），主持人：李海。

Analysis on Specialty Construction of Higher Vocational Colleges under the Perspective of Enrollment

LI Hai

（Research Center of Higher Vocational Education， Guangdong Vocational College of Foreign Languages Art， Guangzhou Guangdong 510640， China）

Abstract ?The reducing of students increased the difficulty and cost of construction of vocational colleges admissions， affecting the stability of employment and professional status of teachers and students of the school of professional settings， therefore higher vocational colleges should establish an early warning mechanism admissions， fine planning in terms of teachers， professional development， and promote the sustainable development of the school through professional connotation construction.

Key words ?higher vocational colleges; enrollment; professional construction