王如濱

內(nèi)容摘要：一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應(yīng)以人為本，以學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為終極目標(biāo)，在探索真“我”中感受幸福，在真“我”展示中體驗(yàn)幸福，在與文本對(duì)話中體驗(yàn)幸福，在彼此接納、尊重中體驗(yàn)幸福。

關(guān)鍵詞：幸福感 語(yǔ)文課堂 體驗(yàn) 對(duì)話

幸福是每個(gè)人生命的終極目標(biāo)，無(wú)論這個(gè)人擁有多少財(cái)富、掌握多大權(quán)力，假如內(nèi)心不幸福，那身外的一切都是海市蜃樓。而我們語(yǔ)文課即使知識(shí)含量很高、技術(shù)手段先進(jìn)、老師口才上佳，假如難以喚起學(xué)生的幸福感，那再好的語(yǔ)文課堂，也只是曇花一現(xiàn)，不足為道。

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應(yīng)以人為本，以學(xué)生的幸福成長(zhǎng)為終極目標(biāo)，借優(yōu)秀的文本為媒介，教師對(duì)文本的把握和駕馭為前提，教師與學(xué)生間的和諧共通并互相促進(jìn)，學(xué)生與學(xué)生之間合作探究并互相激發(fā)，學(xué)生與文本之間感悟和共融，實(shí)現(xiàn)擁有幸福感的高品質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂之美好目標(biāo)。所謂“幸福感”：即“心理欲望得到滿(mǎn)足時(shí)的狀態(tài)。一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情?！?/p>

如何能讓孩子在語(yǔ)文課堂上更多獲得幸福感呢？

一.在探索真“我”中感受幸福。

一個(gè)人想自立，首先需要自信。自信，即相信自己，這是無(wú)法自欺的心理觀照。那自己到底是怎么樣的，是否值得相信？在語(yǔ)文課堂中，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、展示及互動(dòng)，是可以生動(dòng)地了解自我、探索自我乃至塑造自我的。偉大的教育家、思想家孔子就認(rèn)為“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我。每個(gè)人對(duì)于自己是誰(shuí)，總是充滿(mǎn)著無(wú)盡的好奇和探索的動(dòng)力。每個(gè)個(gè)體假如不是通過(guò)一個(gè)群體的活動(dòng)和交往，是不可能充分了解自我的。所以，語(yǔ)文這種人文色彩濃厚的課堂應(yīng)該是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真實(shí)自我的好平臺(tái)。

“一千讀者心中便有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀文本時(shí)，每個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)都不會(huì)雷同，這和每個(gè)個(gè)體的經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備及個(gè)人修養(yǎng)等方面有關(guān)。所以在相互的討論和交流中，他將發(fā)現(xiàn)自己與他人有著共性，也有著別樣的個(gè)性。當(dāng)這樣的自己在真誠(chéng)的展示后，獲得老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊同，這對(duì)一個(gè)孩子的自我覺(jué)醒是很好的契機(jī)。

二.在真“我”展示中體驗(yàn)幸福。

顯我、隱我、盲我和潛我，哪一個(gè)是真實(shí)的我呢？每個(gè)人其實(shí)都有趣，皆精彩，若老師動(dòng)動(dòng)腦筋，運(yùn)用科學(xué)手段和教學(xué)機(jī)智，完全可以讓孩子們展示出來(lái)一道道亮麗的風(fēng)景。

比如，語(yǔ)文背誦本是許多中學(xué)生頭疼的事，但假如是以四人為小組進(jìn)行背誦接龍則順應(yīng)孩子們天生喜歡游戲的心理特點(diǎn)。小組間的背誦比賽，讓每個(gè)人都充滿(mǎn)了參與感、不可替代感、成就感和團(tuán)隊(duì)感等，語(yǔ)文背誦因此增加了許多趣味，不再令人望而卻步。

因?yàn)楸痴b接龍活動(dòng)形式中每個(gè)學(xué)生被抽到機(jī)率極大（四五人為一組，每抽兩組Pk，每個(gè)人就有1/5的抽中可能），學(xué)習(xí)組長(zhǎng)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，會(huì)主動(dòng)促進(jìn)小組的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)救，不至于在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，當(dāng)小組獲得勝利時(shí)，組長(zhǎng)和組員均充滿(mǎn)了集體奮斗的成就感。

而基礎(chǔ)差的同學(xué)因?yàn)榻M長(zhǎng)和其他組員的督促，因而在背誦也會(huì)多花功夫、多花腦筋，在小組背誦時(shí)反而比那些重視度不夠的其他同學(xué)發(fā)揮得更好。因?yàn)楸痴b本身也非多大難事，許多基礎(chǔ)本來(lái)不太好的同學(xué)由于團(tuán)隊(duì)的督促和鼓勵(lì)，常?？梢猿桨l(fā)揮，也許就是“一句詩(shī)”的背誦，讓整個(gè)小組充滿(mǎn)了團(tuán)隊(duì)成功的喜悅，后進(jìn)生常常令人刮目相看，獲得他人的喝彩。

老師若在評(píng)分機(jī)制中再給后進(jìn)生進(jìn)步更多的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，那整個(gè)班級(jí)將更加友善地關(guān)注后進(jìn)生，也將更導(dǎo)引學(xué)生寬容自己或別人，孩子們的心靈也將擺脫桎梏，獲得極大的解放，不再患得患失，因而大膽地展示，不怕丟臉，不怕失敗，爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓自我爭(zhēng)取到更多的發(fā)展空間。當(dāng)學(xué)習(xí)一旦變成有趣的活動(dòng)，在此過(guò)程中，每個(gè)個(gè)體展現(xiàn)出有趣而漂亮的個(gè)性特質(zhì)，整個(gè)課堂也將呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

三.在與文本對(duì)話中體驗(yàn)幸福。

閱讀文本中彰顯的高尚人格和靈魂更是是孩子們與之對(duì)話的能量載體。比如，蘇教版九年級(jí)下冊(cè)有篇課文令筆者愛(ài)不釋手、百看不厭的，即海倫·凱勒的《享受生活》，這樣的文本也就是老師和學(xué)生共同富礦，海倫·凱勒們便成了孩子生命中的重要他人。在將來(lái)的日子，這樣的理想自我偶像將深刻地影響孩子們的生命歷程。當(dāng)孩子通過(guò)交流后，發(fā)現(xiàn)那些豐富多彩的生活和精神享受竟然來(lái)自又聾又瞎的殘障人，孩子們真誠(chéng)地表示海倫·凱勒在生活中享受的豐富多彩的樂(lè)趣及生機(jī)，這讓我們這些身體健全人情何以堪時(shí)，對(duì)于身邊的同學(xué)將是怎樣的共鳴？可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)諸如此類(lèi)優(yōu)秀的文學(xué)作品，與高尚的靈魂對(duì)話，孩子們是在伴著理想的我在體味百味人生，在思想交流和靈感碰撞中思考及成長(zhǎng)。

語(yǔ)文老師更應(yīng)該是好的導(dǎo)引者，自覺(jué)地踐行人文理想，老師自己首先要大量高品位閱讀，給孩子一勺水時(shí)有大海般地含蘊(yùn)和胸懷。好的語(yǔ)文老師本身就是語(yǔ)文，一言一行應(yīng)散發(fā)獨(dú)特的人文氣質(zhì)，讓學(xué)生愿意親近你，愿意與你交流。課堂應(yīng)根植在古今中外優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，老師引領(lǐng)孩子們進(jìn)行審美觀照，智慧傳承，豐富情感，追求美好，完善獨(dú)立之健康人格。

四.在彼此接納、尊重中體驗(yàn)幸福。

當(dāng)孩子們最終意識(shí)到，一堂的課精彩并不在于學(xué)的知識(shí)有多神秘，不在于自己已經(jīng)有多優(yōu)秀，也不在于老師有多博學(xué)多才，更不在于教學(xué)信息技術(shù)有多先進(jìn)，而在于自己和伙伴們，在于這些彼此尊重、彼此喝彩的人，在于大家對(duì)于自己和他人的認(rèn)可喜愛(ài)，在于彼此的投入，在于那顆熱愛(ài)生命、熱愛(ài)語(yǔ)文的純真的心，他們將會(huì)努力并自覺(jué)突破小我，在課堂中逐漸修煉出一個(gè)富有包容心和生機(jī)活力的大我。

當(dāng)孩子把同伴的缺點(diǎn)當(dāng)自己的缺點(diǎn)寬容和善意提醒，把同伴的長(zhǎng)處當(dāng)自己的而驕傲和努力看齊，把為他人和集體的成功而奉獻(xiàn)時(shí)間、精力以及心力，把一滴水融入一潭活水中，把一棵樹(shù)納入大森林間，每個(gè)個(gè)體將充滿(mǎn)了安全感、認(rèn)同感、愛(ài)的感覺(jué)以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。

如果我們語(yǔ)文的課堂是一個(gè)充滿(mǎn)信任的、安全的、讓人踏實(shí)的平臺(tái)，在這里伙伴們可以發(fā)現(xiàn)有趣的話題、奉獻(xiàn)才能、得到情感滿(mǎn)足、并互相激發(fā)靈感及共享智慧，那語(yǔ)文課堂將是讓人充滿(mǎn)期待、獲得新奇感愉悅感的地方。當(dāng)所有的孩子意識(shí)到，只有努力做最好的自己，并且融入到充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍、和諧發(fā)展、學(xué)力漸進(jìn)及有助于提升自我的集體中去，即一個(gè)綠色生態(tài)的大我，那么，幸福感將在此過(guò)程中流過(guò)所有孩子的心上。

語(yǔ)文課堂不該是淪為只是培訓(xùn)各種閱讀技巧的訓(xùn)練課，不該只是傳授交際知識(shí)的實(shí)用課，更應(yīng)該是流淌著生命中的詩(shī)意與舞蹈，是生命的個(gè)體享受整個(gè)人類(lèi)文明的饕餮盛宴，是每個(gè)生命膜拜全世界思想文化的宏偉殿堂，她應(yīng)該是生命對(duì)生命的引導(dǎo)，靈魂對(duì)靈魂的喚醒，語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生自我探索和健康成長(zhǎng)的精神家園，是灌溉生命以汩汩幸福之泉的重要源頭。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）