高瀟怡，北京師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師。

《中國教師》：近年來，社會上出國留學(xué)低齡化趨勢增強，您是怎么看待這一現(xiàn)象的？

高瀟怡：留學(xué)低齡化現(xiàn)象的存在是客觀的，現(xiàn)在很多的數(shù)據(jù)都在說明這一問題。什么是低齡化？我認為主要表現(xiàn)為：越來越多的高中生畢業(yè)之后不在國內(nèi)讀大學(xué)以及出國留學(xué)者普遍年齡的下移。在2011年《高中生出國留學(xué)意向分析》中，有出國意向的被調(diào)查高中生中，70%計劃高中畢業(yè)后出國讀大學(xué)，24%計劃出國繼續(xù)高中學(xué)習(xí)，6%計劃在國內(nèi)完成大學(xué)學(xué)業(yè)后出國讀研究生。這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了21世紀(jì)以來，留學(xué)日益低齡化是中國留學(xué)的新特點之一。所以，我認為低齡化就是年齡的下移，以前更多的人出國讀研，現(xiàn)在是出國讀大學(xué)，讀高中，甚至下移到從小學(xué)到高中一體化的出國受教育現(xiàn)象。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2005年以來我國中學(xué)生去美國讀書的數(shù)量增長了10倍，這表明了低齡化出國留學(xué)現(xiàn)象的存在。這一現(xiàn)象背后的原因，我認為：一是隨著家庭經(jīng)濟實力的增長和收入的增加，中國家庭在客觀上對教育可選擇的權(quán)利和余地越來越大，很多家庭有實力和條件讓孩子出去;二是家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增加。對優(yōu)質(zhì)教育需求的增加也在某種程度上說明一些家長對目前的教育質(zhì)量有不滿意的地方，有些家長認為中國目前的教育體制中如高考制度存在一些問題，或者是他們希望自己的孩子在中學(xué)時更好地與國外的環(huán)境對接，為更好地適應(yīng)提早做準(zhǔn)備。所以，我認為客觀上物質(zhì)條件的成熟和主觀上家長需求的轉(zhuǎn)變，促使他們的判斷和對孩子教育的選擇發(fā)生變化。另外一個原因就是國內(nèi)就業(yè)形勢的驅(qū)使。在我們的年代博士畢業(yè)可以在高校工作，現(xiàn)在很多大學(xué)生畢業(yè)后卻找不到工作，這無疑是造成低齡兒童出國留學(xué)現(xiàn)象不斷加劇的原因之一。

除了前面提到的客觀的經(jīng)濟實力，家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，國內(nèi)就業(yè)形勢的變化，還有一個原因是家長和孩子觀念的轉(zhuǎn)變。很多送孩子去國外留學(xué)的家長在理念上對國內(nèi)教育不完全認同，他們認為國外教育有一定的優(yōu)勢，所以即使經(jīng)濟上有一定負擔(dān)，也可能選擇出國留學(xué)的道路。這說明家長對孩子的教育越來越重視，愿意在教育上投入較大的人力、物力，愿意給孩子選擇他們認為的更好的教育環(huán)境。

同時這一現(xiàn)象背后也存在一些問題，也有一些家長在送孩子出國時存在著盲目、攀比、從眾的心理。一些家長認為大家都在送孩子出國，自己有條件和實力，所以也送孩子出國。實際上他們并沒有對國內(nèi)外教育和孩子的未來規(guī)劃進行慎重的考慮，很多家長甚至沒有考慮孩子的意愿和想法。我們先拋開出國讀書的利弊之爭，孩子在沒有任何經(jīng)驗判斷和選擇的情況下，從小就出國讀書，很多是家長的主觀想法甚至是功利性目標(biāo)，這種情況下送孩子出國留學(xué)可以說是缺乏判斷和了解的舉措。還有一些家長是盲目的攀比，非常理想化地認為出國就是一條黃金大道，對孩子來說是最好的道路，有的甚至在經(jīng)濟條件不成熟的情況下，借錢也要讓孩子出去，由此產(chǎn)生了很多的問題，比如有的孩子背負很重的經(jīng)濟負擔(dān)，出國之后壓力很大。所以，我認為這一事情背后有很多問題值得我們探討。

《中國教師》：有人說低齡留學(xué)反映了中國基礎(chǔ)教育存在的問題，但是目前國際上對中國基礎(chǔ)教育總體質(zhì)量還是普遍認可的。您是怎么看待這一問題的？

高瀟怡：出國留學(xué)現(xiàn)象在歷史上也存在過，如洋務(wù)運動時期就有一些幼童出國學(xué)習(xí)機械、造船等技藝。這是因為當(dāng)時我們國家處于弱勢的地位，我們是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走向西方的，所以留學(xué)指向教育和教育本身的發(fā)展密切相關(guān)。至于中國教育質(zhì)量，以及怎么看國內(nèi)與國外的教育這一問題，我們可以說留學(xué)低齡化的一個主要背景就是很多人認為中國教育有問題。我認為對這一問題應(yīng)該從兩個方面來看。一方面這確實反射了中國教育的現(xiàn)狀和問題，比如評價問題，不輸在起跑線上的競爭，從幼兒園開始，個別教育存在機械、刻板、學(xué)生負擔(dān)過重等現(xiàn)實，在激發(fā)孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，尊重孩子的個體差異等方面做得還不夠完滿。然而這些方面的缺失有著客觀的原因，比如我國國土面積較大，各個地區(qū)發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育的普及和實現(xiàn)需要過程。另一方面我們也應(yīng)該看到我國教育的優(yōu)勢，它也有一些好的地方。比如我的孩子在美國受過一年教育回來之后，認為在有些知識上，國內(nèi)的知識更集中更有體系，給自己的信息量更大，一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也是不錯的。

在處理尊重差異、激發(fā)興趣與系統(tǒng)的知識體系之間的關(guān)系方面，不論是東方還是西方，都在做各種各樣的嘗試和探索。包括美國，他們近年來也在探索如何在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域增強知識的邏輯性、遞進性和累積性。所以不能一概而論說中國教育都是問題，沒有好的地方，這不客觀，因為我們在不斷地努力著，在進行各種改革和嘗試。但是我們有我們的國情，比如在班額上，很多小學(xué)班額是40～50人，美國的班額是20多人，這是受客觀的背景和條件制約的。

從學(xué)習(xí)和交流的角度來說，出國本身無可厚非。即使我們中國的教育已經(jīng)很好了，我們?nèi)孕枰鋈?。某種意義上，中國的教育好不好跟我們的孩子出去不出去之間存在著聯(lián)系，但還存在著出去的目的是什么的問題。出國留學(xué)的目的并不僅僅是享受國外好的教育，以此來規(guī)避中國教育存在的問題。

綜上所述，我認為家長讓孩子出國留學(xué)有很多的因素要考慮，比如性價比，中國的一些家長會投入很多錢到孩子的教育中，但是孩子畢業(yè)后，從長效來看，教育投入并沒有和教育產(chǎn)出平衡。此外，我認為讓孩子出去留學(xué)還有一個教育多元化的問題。從綜合的角度考慮，要不要送孩子出國留學(xué)，應(yīng)考慮孩子自身的動機和意愿，有的孩子不愿出去，家長還是讓他們出去，這就違背了孩子的意愿。

《中國教師》：出國留學(xué)低齡化，意味著孩子很小就要和父母分離，獨自面對陌生的環(huán)境和挑戰(zhàn)，這對身心尚處于發(fā)展期的孩子來說，帶來的弊端有哪些？

高瀟怡：低齡化出國留學(xué)對孩子和家長都是挑戰(zhàn)，其中就包括送孩子出國是不是越小越好這一問題。從孩子自身的語言學(xué)習(xí)、價值觀認同出發(fā)，早點出去可能比較容易銜接，但是在出去之前要做好充分的準(zhǔn)備工作。因為每個孩子存在著個體差異，他們的生活能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、人際交往能力、調(diào)試壓力的能力各不相同，如果一個孩子沒有做好充分的準(zhǔn)備，就獨自面對陌生的環(huán)境，這對孩子身心的適應(yīng)、人身安全都可能會帶來很多的問題。

我接觸過不少的留學(xué)生，有些是小學(xué)生、中學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這些孩子在國外的適應(yīng)情況很多樣，例如有些孩子寄宿在美國的家庭中，不適應(yīng)寄宿家庭的生活習(xí)慣，文化認同、相處方式不是特別好，就會有很大壓力，因為他們不僅要適應(yīng)居住環(huán)境，還要適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。尤其對青春期的孩子來說，這時期是其人格形成的重要時期，一些中小學(xué)生的心理并不成熟，面對陌生的環(huán)境，不僅在學(xué)習(xí)上有壓力，地域上的變動和不同文化導(dǎo)致的行為方式、行為習(xí)慣的差異也給他們帶來了很大的壓力。還有自身被接納的程度，都會對孩子產(chǎn)生很大的影響。這些問題和文化的歸屬與認同感緊密聯(lián)系。一個人在異國他鄉(xiāng)，加上學(xué)習(xí)的壓力和困難，就可能產(chǎn)生心理壓力問題，所以有些孩子就會出現(xiàn)焦慮、社交恐懼。我認為要注意如下問題：第一，在出國問題上，我們要尊重孩子的主觀意愿和想法。第二，我們要考慮孩子本身的適應(yīng)能力、交往能力、心理調(diào)適能力和應(yīng)對壓力的能力。第三，家長要幫孩子提前做準(zhǔn)備，在這一過程中要隨時了解、體察、關(guān)注孩子的適應(yīng)狀況，并給以幫助。

我認為理想的狀態(tài)是讓孩子在前期對西方的文化有一定的了解?？梢栽谇捌谧尯⒆尤⒓酉牧顮I，進行短期體驗，以此來檢驗孩子的獨立性和自主性。對生活自理能力較差的孩子，要讓他們出國，家長要多加注意，前期的自我管理能力準(zhǔn)備非常必要。此外，語言和對西方文化的了解，都應(yīng)該做準(zhǔn)備，因為面對挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備得越好，遇到的困難就越小。家長在這一過程中也要敏銳地關(guān)注孩子面對的挑戰(zhàn)，幫助孩子進行心理調(diào)適，這十分重要。

《中國教師》：出國留學(xué)的低齡者們，沒有在國內(nèi)接受完整的教育，對中國傳統(tǒng)文化的認識也不夠全面，如果長期在國外學(xué)習(xí)生活，可能會出現(xiàn)文化斷層現(xiàn)象，您怎么看待這一問題？

高瀟怡：出國之后接觸到的是不同于中國本土的文化，孩子的思維方式、行為方式、語言文字會慢慢地隨著國外教育的熏陶發(fā)生改變，他們的價值觀、世界觀也可能會發(fā)生變化，所以有些人就會顧慮我們的文化傳統(tǒng)會不會丟失，我認為某種程度上可能有。在傳統(tǒng)文化精髓的傳承方面，我認識的一些華人朋友做得就很好，他們的孩子雖然在美國出生，在美國生長和接受教育，但他們卻十分注重傳承民族文化的精髓。

孩子在6～7歲之前語言文化就已經(jīng)形成了，所以國內(nèi)的孩子不存在母語的問題，初高中出國后，他們有一定的語言文化理解能力，其讀過的書，在出國之前接受的文化，都對他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)產(chǎn)生影響。我認為孩子出國后，可以讓孩子同步關(guān)注國內(nèi)的情況，不放棄中國的一些東西，比如通過讀書、關(guān)注國內(nèi)新聞和發(fā)展，與國內(nèi)的親朋好友進行一定的交流和溝通。還可以創(chuàng)造條件，通過中國的節(jié)日，實現(xiàn)雙方的同步，達到讓他們不丟失傳統(tǒng)文化精髓的目的，家長的引導(dǎo)和幫助也很重要。

文化認同比較理想的狀態(tài)是孩子出國后通過接受不同的文化，慢慢地對文化有較為正確的認知和理解，進而通過比較，形成更適宜的價值觀。通過對不同文化的學(xué)習(xí)，孩子會深刻認識到世界是多元的，中國傳統(tǒng)文化中有好的精華，西方文化中也有值得借鑒的部分，要把這些文化的精華變?yōu)樽约旱臇|西，我認為這才是更重要的。

我們生活的環(huán)境越來越國際化和多元化，讓孩子出國留學(xué)不單單是學(xué)習(xí)語言和接受教育，更深層的意義是讓其有機會感知不同的、多元的東西，開闊視野，形成適宜的人生觀和價值觀，這是深層的一種積淀。“讀萬卷書，行萬里路?！庇H身經(jīng)歷的感受在思考問題上會更加深刻，比如，對美國的認識，孩子會從歷史、文化、政治制度、經(jīng)濟等方面有更深刻的感知，他們會了解到美國并不是完美的。通過對中國文化的理解，對世界文化的接納，對多元文化的融合，他們會形成適合自身的積極的態(tài)度，這才是最重要的。

《中國教師》：低齡出國留學(xué)反映了國人對教育的需求，家長對子女的教育投資的增長。對此，我們?nèi)绾谓o予合理引導(dǎo)？

高瀟怡：經(jīng)濟條件的許可使得家長有越來越多的選擇，教育也逐漸地國際化，這實際上是教育資源的再分配。在這樣的條件下，家長可以讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，獲得更好的發(fā)展。但是在這件事情上我們要謹慎，很多家長認為錢花了，國外教育是好的，就給了孩子好的教育了，這其中可能忽視孩子的主觀意愿。家長并沒有了解孩子的需求，并沒有考慮他們是否能適應(yīng)國外的生活，融入國外的文化，能不能形成對兩種文化的認同和判斷，而這些方面相對文化知識和專業(yè)學(xué)習(xí)更為重要，也是家長要時刻密切關(guān)注的。

每個人的成長軌跡和性格各異，學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力不一樣，所以家長在選擇時要慎重，要基于孩子的生長情況、性格情況，仔細地考慮出國留學(xué)時孩子的意愿，還要考慮未來的去向、專業(yè)的興趣、家庭經(jīng)濟實力，進而做出理性的判斷。有的孩子適合出國留學(xué)，他們能很好地面對和解決沖突，這對他們來說是機遇，對將來他們個人的成長、素質(zhì)的積淀、視野的擴展是好的。對有的孩子來說出國確實是煎熬，如果家長不能注意到這一問題，孩子在國外沒學(xué)到什么東西，回國后又不適應(yīng)，他們未來的發(fā)展就會面臨困難。

面對家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我們還應(yīng)該思考怎樣從深層次角度探討我國教育質(zhì)量這個問題。比如，滿足不同孩子的多元化需求，開展個性化教育，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，減輕孩子的外在負擔(dān)，從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的角度改進我們教育的模式。在長遠目標(biāo)的規(guī)劃上，改進教育的方法，讓孩子更喜歡學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)校，更喜歡教師。在評價方式的改革上，怎樣著眼于孩子自身素質(zhì)的構(gòu)造，怎樣把優(yōu)質(zhì)的教育資源本土化為適合我們國家的教育，來滿足社會對多元教育的需求。我認為國內(nèi)目前有這一趨勢，國內(nèi)的一些國際學(xué)校，越來越多的公立學(xué)校視野的轉(zhuǎn)變，進行的嘗試，都說明了改變在進行，但我認為還須進一步深化。如果我們的教育改變了，大多數(shù)的家長還是有理性的判斷，會做出合理選擇的。

《中國教師》：有人認為低齡出國留學(xué)者增加也與我國高等教育有關(guān)，認為我國的高等教育大眾化程度還不夠，大學(xué)就學(xué)率依然較低，還有待提高。您是怎么看待這一問題的？

高瀟怡：某種程度上，國內(nèi)提供的優(yōu)質(zhì)高等教育資源和國內(nèi)大眾需求之間存在一定矛盾，這種供需矛盾是造成低齡化留學(xué)的因素之一。以美國為例，美國每年招收本土大學(xué)生的比例是70%，在美國讀初高中的國際學(xué)生有20%，給其他國際學(xué)生的名額有10%，這就意味著如果你的孩子在美國本地上高中，上好大學(xué)的幾率會更大一些，包括我前面提到的一些孩子棄考，放棄“獨木橋”，把視野轉(zhuǎn)向國外的高校也是為了在同等的條件下進入更好的大學(xué)，這是一個現(xiàn)實的問題。這還反映了我國高等教育供需矛盾的問題，這一矛盾也是造成低齡化留學(xué)的因素之一。西方發(fā)達國家高等教育普及率，17～21歲適齡學(xué)生可能達到70%～80%，一般國家也有30%，目前我們國家與這樣的數(shù)據(jù)還是有差距的。

另一個問題是目前國內(nèi)高等教育的質(zhì)量問題，高等教育的質(zhì)量在某種程度上不能適應(yīng)社會迅速發(fā)展的需求，導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大。國外的大學(xué)可以說是“三角形”的結(jié)構(gòu)，寬進嚴出。據(jù)我所了解，美國的高中生也很辛苦，學(xué)習(xí)任務(wù)其實并不輕，尤其是到了大學(xué)以后，特別是好的大學(xué)，壓力確實很大。國外好大學(xué)對學(xué)生的要求是很嚴格的，他們的碩士生和博士生的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)年限上有的要5年甚至更長的時間。反觀國內(nèi)，相當(dāng)一部分孩子過早地耗盡了精力和對學(xué)習(xí)的熱情，他們迫于各種壓力把高考作為了人生的終點，很多家長也認為考上了大學(xué)就好像是完成了任務(wù)。

此外，我國高校在對學(xué)生的要求和提供的教育上也有值得思考的地方，如果我們可以保證高等教育的質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的高等教育，在學(xué)生就業(yè)和自身素養(yǎng)養(yǎng)成方面做得更好，或者我們的高等教育能跟國際接軌，甚至不相上下，或者是優(yōu)于國際教育，這將會對孩子和家長在留學(xué)的選擇上產(chǎn)生很大的影響，促使他們更加慎重和理性。此外，如何把評價和考核轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識運用能力、適應(yīng)社會需求的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，也需要我們做更進一步的探討。

（責(zé)任編輯：任媛媛）