沙莉

新的時代和社會向教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的世紀需要的是大批創(chuàng)新人才。為此，國家全面推進課程改革，全社會都充分認識到復合型、創(chuàng)新型、終身學習人才培養(yǎng)的重要性。要培養(yǎng)符合社會需要的人才，教育改革起著至關重要的作用。英語課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，課堂教學應該有各種樣式、各種方法，關鍵是要提高課堂教學效率，讓學生變苦學為樂學。我從事英語課堂教學工作已有二十個年頭，經受了傳統(tǒng)課堂教學的洗禮，開始用傳統(tǒng)的課堂教學方法教學一批又一批學生。在這種傳統(tǒng)教學模式的桎梏下，不僅學生產生了厭學情緒，傳統(tǒng)英語課堂教學的弊端也日益凸顯，英語課堂教學改革迫在眉睫。教育者開始研究符合社會發(fā)展要求的新的課堂教學模式，教育者們思想意識的轉變，教學理念翻天覆地的變化，最終高效課堂這一教學模式開始運用于實際課堂教學之中。

在我的印象中，傳統(tǒng)的英語課堂教學離不開這幾樣：一本書，即教材；一個筆記本，即學生筆記；一塊黑板，即老師們擦了又寫的大量板書，老師們上課時滔滔不絕，黑板上寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來了很多弊病，教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞。為了應對考試，適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力差。一些教師還習慣用母語講授和解釋，沒有形成學習外語的氣氛，久而久之，致使學生學習英語的積極性不高。

我校英語教學是沿著這種傳統(tǒng)教學道路一步步走下來的。盡管意識到它存在諸多不利因素，但是由于缺乏教學研究能力，我們沒有找到行之有效的新的教學方法。2008年，我校在課堂教學中開展了“3+1”學案教學模式的科研課題研究，借鑒山東杜郎口中學的教學模式，并結合我校學生實際情況，編寫出導學案，再運用到課堂教學之中。“3”是指“基礎自主預習案”、“課堂互動探究案”、“課后鞏固練習案”，“1”是指學生自我評價。

目前“3+1”學案課堂教學模式在我校已經走過了六個年頭，對有效教學發(fā)揮了一定的促進作用，但還存在不夠完善的地方。2014年初，在地區(qū)教育行政部門的推動下，我們開展了轟轟烈烈的高效課堂教學改革，新的教育教學理念是由有著“課改瘋子”之稱的李炳亭教授提出的。這是一種全新的課堂教學理念，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在導學案的教學模式基礎上提出了更大膽的設想。它有著多種特點及優(yōu)勢之處，因而一經提出，就受到了全國各地教育工作者的歡迎。課堂破局的真正關鍵取決于“學習能力”，只有“會學”才能減少對“教”和“師”的絕對依賴，打破教師專業(yè)化水平對學生發(fā)展的框定、抑制。敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去“經歷”、“體驗”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法就是——群學、對學、群學、自學、展示、反饋。高效課堂強調“三段一體”，完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構成一個整體概念。課前教師“三備”：編制導學案——備學習目標、備學情、備學法指導；課中促進“開放搞活”；課后學生“自查、修復”——整理糾錯本、整理學案，發(fā)揮課代表、小組長、對子的作用。

專家的全新課堂教學構想與我們學校已開展的學案教學有許多相似之處。結合我校已有的學案教學，我們對課堂教學進行了更細致的改變：1.課堂教學實行分組教學（要求5-6組）。2.課堂教學流程具備6大流程：①創(chuàng)設情境，引入新課；②問題驅動，進行預習；③鞏固雙基，抓重突難；④對應練習，信息反饋；⑤善于歸納，共覓奧妙；⑥作業(yè)適中，學生減負。3.課堂教學要以問題為主線，以學習小組為核心，不斷發(fā)動學生、利用學生解決問題，同時要求三案分別達到自學要靜、對學要說、群學要爭的地步。這種模式的高效課堂教學已經運用了一個學期，它的優(yōu)勢之處不言而喻，即兩個減輕，兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率；體現(xiàn)出了三大鮮明特征：1.明快。教師的情緒平和，不過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。學生充滿求知的愉悅感，充分被調動起良好情緒，形成互動。課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。2.融洽。整個課堂上教師與學生的關系都非常和諧。3.投入少，產出多，即效益好。用最少的時間圓滿完成任務、實現(xiàn)教學目標就是高效。

改革的步伐從來不會停止，目前來講，高效課堂教學不失為一種符合教育科學發(fā)展理念的教學模式，值得我們在教學中推廣應用，教育工作者只有不斷完善教育教學模式，才能使教育真正成為推動社會發(fā)展的最大動力。