李芳芳

摘 要： 角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)與人交流、合作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種活動(dòng)方式。孩子的本性使其熱愛(ài)在一些生動(dòng)有趣的方法中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，角色游戲充分滿(mǎn)足了孩子的要求，他們可以在角色游戲中模仿成人活動(dòng)，通過(guò)游戲逐漸悉知并掌握與人交往的秘訣。然而由于幼兒的智商和情商水平都處于較低水平，培養(yǎng)幼兒的合作行為，為避免成長(zhǎng)和發(fā)展的偏差，不能任其自由地發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)加入合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以達(dá)到理想的效果。因此，角色游戲中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。本文針對(duì)角色游戲中幼兒合作行為的培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 幼兒合作行為 指導(dǎo)策略

1.引言

在目前社會(huì)教育中，人們已經(jīng)從緊盯高中教育的狹隘狀態(tài)中漸漸脫離出來(lái)，社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始追溯到幼兒教育，開(kāi)始從一個(gè)人最初的狀態(tài)加以指導(dǎo)，促進(jìn)其更有效更健康地成長(zhǎng)，然而依據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，要采用靈活生動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)，角色游戲便順理成章地進(jìn)入視野，那么，如何通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒的合作行為、加強(qiáng)其與人交往和溝通的能力呢？本文將通過(guò)闡釋角色游戲及幼兒合作行為的特點(diǎn)，系統(tǒng)地表達(dá)出關(guān)于這些幼兒合作行為特征的指導(dǎo)策略。

2.角色游戲的含義及優(yōu)點(diǎn)

2.1角色游戲的含義.

角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行為和語(yǔ)言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.2角色游戲的優(yōu)點(diǎn)。

角色游戲因其形式靈活，有自由發(fā)揮的空間，且迎合孩子好動(dòng)的天性，是幼兒較喜歡的一種游戲，然而，這是一個(gè)比較不容易玩“好”的一種游戲。幼兒在角色游戲中處于不同的情境中，以角色的身份進(jìn)行交往與合作，在游戲過(guò)程中完成交流與合作。同時(shí)，角色游戲的各種情境、存在的各種角色為幼兒提供充足條件，豐富交往與合作的內(nèi)容。除此，在角色游戲中，幼兒合作交往的對(duì)象、環(huán)境、情境、目的、內(nèi)容的多樣化為其社會(huì)發(fā)展提供了有利的條件，而且此項(xiàng)進(jìn)步和發(fā)展不僅局限于一兩名幼兒，而是游戲的整個(gè)集體，可謂受益頗豐。

3.幼兒合作行為的含義及特征

3.1幼兒合作行為的含義。

幼兒合作行為指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒為達(dá)到共同目的而協(xié)調(diào)活動(dòng)，以促進(jìn)某種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的行為，幼兒的合作行為是幼兒社會(huì)化的一個(gè)主要方面，是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的重要表現(xiàn)，對(duì)幼兒合作行為的研究和培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

3.2幼兒合作行為的特征。

3.2.1語(yǔ)言協(xié)商

通過(guò)語(yǔ)言與他人交流，語(yǔ)氣委婉地向他人表達(dá)自己的想法或提出要求，在語(yǔ)言表述中使用謙詞，例如：“我來(lái)扮演熊大，你來(lái)扮演熊二，好不好？”“我把這個(gè)小汽車(chē)給你玩，你把洋娃娃借我玩一會(huì)兒吧。”“請(qǐng)把那個(gè)橡皮擦拿給我一下好嗎？”

3.2.2示范指導(dǎo)

幼兒主動(dòng)或當(dāng)別人提出請(qǐng)求時(shí)給對(duì)方以指導(dǎo)和幫助，如在一旁做示范動(dòng)作，向小朋友演示小兔子是怎樣蹦蹦跳跳著走路的，并鼓勵(lì)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，在一旁耐心指出不足之處。

3.2.3分工合作

能團(tuán)結(jié)周?chē)∨笥?，和別人一道完成一項(xiàng)任務(wù)或者游戲，如共同拼一幅簡(jiǎn)單的拼圖，一起用積木搭建一座小房子。

4.幼兒合作行為的指導(dǎo)策略

幼兒合作行為對(duì)于幼兒目前身心成長(zhǎng)及日后社會(huì)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)有重要意義，幼兒合作行為培養(yǎng)的指導(dǎo)策略顯得尤為關(guān)鍵，不容忽視，下面筆者將仔細(xì)講述角色游戲中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略。

4.1關(guān)注——仔細(xì)觀察、善于傾聽(tīng)。

觀察和傾聽(tīng)是教師掌握幼兒第一信息最直觀的途徑，在角色游戲中教師要認(rèn)真觀察幼兒的言行，努力站在幼兒的角度和立場(chǎng)觀察、分析幼兒的活動(dòng)，盡力做到觀察有目的、有重點(diǎn)。在幼兒角色游戲中，教師的觀察角度很多，但教師在觀察過(guò)程中不可能“面面俱到”，這就要求教師把握實(shí)際，關(guān)注幼兒的實(shí)際交往與合作水平，根據(jù)觀察目標(biāo)明確觀察要點(diǎn)及觀察中心，努力做到觀察有針對(duì)性、實(shí)效性、連續(xù)性、可靠性，并根據(jù)一系列觀察結(jié)果不斷調(diào)整教育策略，在一旁為角色游戲中的幼兒提供合理、及時(shí)、有用的環(huán)境支持，滿(mǎn)足幼兒的合作需求，促進(jìn)幼兒交往與合作行為的產(chǎn)生。

4.2引發(fā)——適度介入，暗示引導(dǎo)。

在角色游戲前，教師要重視引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分工合作，通過(guò)一些方式幫助幼兒意識(shí)到合作的意義。例如，通過(guò)談話(huà)或講述故事，幼兒懂得要在游戲中懂得互相協(xié)商、互相幫助、共同合作才能玩得更愉快。

游戲中有相互交往和合作的需要，就會(huì)存在角色分配的矛盾，幼兒往往會(huì)為了正當(dāng)主角產(chǎn)生不一致意見(jiàn)，此時(shí)教師可以作為合作者參與幼兒的角色游戲，以協(xié)商者的口吻、建議者的態(tài)度、鼓勵(lì)者的語(yǔ)言給幼兒以暗示和指導(dǎo)，通過(guò)樹(shù)立正面榜樣，表?yè)P(yáng)在協(xié)商中懂得謙讓、與他人合作的幼兒，讓孩子在潛移默化中學(xué)到協(xié)商、合作、分配的奧秘，進(jìn)而逐漸掌握這些優(yōu)良的社會(huì)生存技能。

4.3助推——挖掘潛能、推動(dòng)激勵(lì)。

教師要深入幼兒的角色游戲中，通過(guò)提問(wèn)、建議和參與活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維和智力，使他們勤動(dòng)腦筋，用自己的智慧解決游戲中的問(wèn)題，掃除游戲中遇到的障礙，從而不僅提高幼兒的能力，而且深化角色游戲的主題。在游戲中，教師只能充當(dāng)一個(gè)配角，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交到孩子的手中，在引導(dǎo)和暗示的同時(shí)盡量拓寬孩子思維的廣度，遇到問(wèn)題先由孩子動(dòng)腦解決，告訴他們“團(tuán)結(jié)力量大”這一道理，促使他們將各自智慧結(jié)合在一起，不斷挖掘孩子們的潛能，在幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，給予一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步，推動(dòng)他們智力和合作能力的提升。

5.結(jié)語(yǔ)

角色游戲是發(fā)展幼兒合作和交往能力的重要途徑，不同的角色和不同的游戲情景，幼兒需要用不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、象征物去適應(yīng)，促使幼兒思維、想象、模仿能力的發(fā)展，獨(dú)立、自助、創(chuàng)造性地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的不斷練習(xí)，使幼兒越來(lái)越熟悉目前和未來(lái)各種真實(shí)的生活環(huán)境，當(dāng)其投入真實(shí)的生活環(huán)境中，就可以處變不驚，運(yùn)用角色游戲中習(xí)得的合作技巧和能力解決遇到的困難。而在這樣的合作行為能力形成中，外在的指導(dǎo)策略應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

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